（青海省西寧市十一中 青海 西寧 810000）

初中物理學(xué)習(xí)反映現(xiàn)實生活的內(nèi)容。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘，認(rèn)識主體在探索物理現(xiàn)象的過程中應(yīng)充滿快樂，在教學(xué)中，把學(xué)生的需要與興趣結(jié)合，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，變被動為主動。在教學(xué)過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)、提高、鞏固不斷刺激他們學(xué)習(xí)物理的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂學(xué)”，把注意力吸引進(jìn)來，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終保持良好的教學(xué)效果。

要想激發(fā)學(xué)生的興趣，我從以下幾個方面著手：

1.新課的引入要新穎

創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機：如、在學(xué)習(xí)大氣壓力時，做瓶子吞雞蛋的實驗，原來雞蛋壓都壓不進(jìn)去，現(xiàn)在瓶子卻能慢慢地把整個雞蛋吞到肚子里，緊接著做小試管在大試管中上升的實驗，在沒有裝水時，小試管卻在大試管中往下掉，而大試管與小試管中間裝滿水時，管口朝下時，小試管卻在大試管中上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來。學(xué)生由物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)為對物理知識感興趣。

在講能量的轉(zhuǎn)化時，我們可以做翻滾過山車的實驗，我們看到鋼球在圓環(huán)上繞一圈而不掉下來，學(xué)生看了以后興奮不已。

2.課堂質(zhì)疑設(shè)問要有探索性，引起他們的認(rèn)知沖突讓他們陷入思考問題當(dāng)中

教師提問是激發(fā)興趣，解決知識疑難的重要手段，提問不應(yīng)一般化，簡單或復(fù)雜化，實踐證明，學(xué)生往往對哪些不用多大思考就能回答的問題并不感興趣，對于難度過大的問題又易產(chǎn)生畏難情緒，而對于那些通過獨立思考或經(jīng)過老師啟發(fā)思考而能夠回答的問題最感興趣，并對問題的簡答記憶深刻。能夠引起他們認(rèn)知沖突的問題，能夠引起學(xué)生的深入思考，調(diào)動積極性，勇于探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的習(xí)慣。例：在講二力平衡時，我先讓學(xué)生說出火車在筆直的鐵軌上運動時，屬于勻速直線運動，再分析受力情況，此時，火車在水平方向受到牽引力和摩擦阻力。結(jié)合牛頓第一定律，物體在不受力時，將保持靜止或勻速直線運動，并且力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而火車在受力時，運動狀態(tài)卻不變，這是否與我們前邊學(xué)過的知識相矛盾。這個問題的提出，能激發(fā)起學(xué)生對疑問的探討，學(xué)生個個積極思索。教師引導(dǎo)，火車受到牽引力與摩擦阻力的方向和作用效果是否相同？

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行更深入思考，力的作用效果與力的方向有關(guān)，而牽引力與摩擦阻力的方向相反，力的作用效果就相反，作用效果正好抵消，跟不受力時二樣。學(xué)生一下子恍然大悟，興奮無比，極大激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生不僅鞏固了前邊學(xué)過的知識，又對力和運動有了更深刻的認(rèn)識。中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興。舉例是否帖近生活，都對教學(xué)效果有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇和新鮮感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。

3.巧設(shè)實驗，讓學(xué)生見之有趣

眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于中學(xué)生來說，新、奇、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以有效地掌握物理知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：初三學(xué)生學(xué)習(xí)“功”這一概念，對于初中生來說是較難理解，我們可以設(shè)計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學(xué)都抱六塊磚，以最快的速度上到相同的樓上，我們可以評出四個“全班之最”：上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，對四項冠軍進(jìn)行分析，為什么做功最多的，功率不是最大的？機械效率也不是最高的？為什么上樓最快的，做功不是最多？通過這樣生動有趣的括動，把抽象的理論轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實，使學(xué)生在最歡快的“游戲”中，學(xué)到實實在在的知識。

4.讓學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生的興趣來源于成功，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成績，得到老師的表揚時，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著巨大的作用。經(jīng)常成功，就不斷使人得到滿足，增強其自信心，更加激發(fā)人的興趣，往往易于成功。

首先，讓學(xué)生理解成功的含義。對于學(xué)生來說，成功是一個相對概念，只要能夠圓滿完成一個問題、能獨立完成實驗、敢在眾人面前發(fā)表見解等，都叫成功。對于那些“學(xué)困”生，提一些相對容易的問題，讓他們體驗成功，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，為了使每一位學(xué)生都能體驗成功的歡樂，老師必須充分了解學(xué)生，針對學(xué)生實際確定不同階段，不同層次、不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對待考試成績，成績只反映學(xué)生進(jìn)步的一個方面，只要通過學(xué)習(xí)，探究能力加強了，和同學(xué)交流與合作的能力加強了，思維更加嚴(yán)密，處理數(shù)據(jù)的能力加強了，解釋或解決生活中物理問題的能力提高了，這就說明進(jìn)步了，成功了。這樣，我們就能把好、中、差的學(xué)生的興趣都調(diào)動起來，提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，我們中學(xué)物理教育培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，只要有了興趣，他們就會朝著目標(biāo)自覺地努力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的輸入逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自我的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。