閻 瀚

(廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西桂林，541000)

家國情懷孕育著以愛國主義為核心的民族精神，深深根植于中華民族綿延數(shù)千年的深厚歷史沃土中。它是建構(gòu)社會成員身份認(rèn)同、國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的情感基礎(chǔ)，是促使中華兒女為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福不懈奮斗的內(nèi)在精神動力。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，厚植學(xué)生的家國情懷尤為重要。國重于家、先國后家，讓家國情懷成為育德育才之基，是新時期愛國主義教育的重要內(nèi)容。教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。時代吁求教師心系教育、心懷國家、心念民族，以自身家國情懷之范，在立德樹人的教育教學(xué)活動中培育具有家國情懷的時代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興砥礪奮進(jìn)。

一、何謂家國情懷：意蘊(yùn)探尋

在源遠(yuǎn)流長的中華文明中，在不同的時代背景下，家國情懷有著不同的話語表達(dá)內(nèi)容。如孟子所論述的“人有恒言，皆曰‘天下國家’。天下之本在國，國之本在家，家之本在身”[1]，強(qiáng)化了“個人—家庭—社會—國家”的邏輯倫理體系，并將個人修身的價值上升到治國平天下的高度，“修身—齊家—治國—平天下”成為眾多知識分子所共識的生命成長路線圖。再如“精忠報國”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“為中華之崛起而讀書”“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗”等，中國傳統(tǒng)文化中“個人是基石，家庭是紐帶，國是最大的‘家’”的家國一體的精神實(shí)質(zhì)始終如一。[2]

家國情懷本質(zhì)上是一種社會關(guān)系的精神化反映，作為道德評價和道德選擇，具有特定的民族和國家指向。[3]“家國情懷的內(nèi)涵概括起來主要體現(xiàn)在對故土的至深熱愛、對天下蒼生的樸素情感、對共同文化信仰的執(zhí)著、對普遍價值準(zhǔn)則的認(rèn)同固守等方面?！盵4]歸結(jié)起來，在新時代背景下，家國情懷是個體對其所生活的家庭、家族、社區(qū)以及國家等共同體的高度價值認(rèn)同感，是個體對實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的使命感和責(zé)任感，是促使個體為之不懈奮斗的信仰力量。

二、厚植學(xué)生家國情懷的引路之由：教師為何

當(dāng)下綜合國力的競爭日益激烈，新時代的中國吁求在思想道德素質(zhì)層面，培育具有家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?。教師肩?fù)著涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷的時代重任。

(一)教師引路之為的“現(xiàn)實(shí)”所需

國之興衰榮辱與家之和睦穩(wěn)定、人之幸福安康有機(jī)統(tǒng)一。“歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，家庭的前途命運(yùn)同國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連?！盵5]培育為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮斗的社會主義建設(shè)者和接班人是中國在日趨激烈的國際競爭中保持競爭優(yōu)勢，屹立于世界民族之林的根本。

培育新時代青年心念家庭、心系祖國、心懷天下的家國情懷是時代的需求與使命的呼喚。2014年3月，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確指出要在青少年中開展以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為重點(diǎn)的家國情懷教育，增強(qiáng)國家認(rèn)同，培養(yǎng)愛國情感，樹立民族自信。[6]家國情懷教育對青少年客觀公正地審視本國歷史與文化，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有現(xiàn)實(shí)價值，對培養(yǎng)青少年正確的歷史觀、價值觀和樹立高尚的道德觀具有獨(dú)特意義。

(二)教師引路之為的“角色”所求

教師乃立教之本、興教之源，在學(xué)生家國情懷的培育中角色特殊、作用重大?！敖處煶袚?dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！盵7]正是教師的這種特殊角色，教師不僅要做知識的傳授者，還要具有家國情懷，心懷國家、心系民族，明確自己所肩負(fù)的國家使命和公共教育服務(wù)職責(zé)，立志為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教師的教育教學(xué)是學(xué)生家國情懷培育的主渠道。首先，教師是學(xué)生錘煉品格的引路人，在教育教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生修身立德、志存高遠(yuǎn)、強(qiáng)健體魄、健康身心，涵養(yǎng)學(xué)生為國奉獻(xiàn)、為民服務(wù)的德行。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，承擔(dān)著傳播知識的歷史使命，在傳授文化知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而用自身知識為國家富強(qiáng)服務(wù)、為民族振興服務(wù)、為人民幸福服務(wù)。再次，教師是學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，教師將創(chuàng)新思維貫穿教育教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，砥礪學(xué)生創(chuàng)新精神，培育學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。最后，教師是學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人，在與學(xué)生交往互動過程中所表現(xiàn)出來的對國家和民族的熱忱，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的期望，會對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生具有國家意識，熱愛國家，忠誠于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，堅定不移地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，將愛國情感轉(zhuǎn)化為自覺行動。

三、厚植學(xué)生家國情懷的引路之策：教師何為

立志成為具有深厚家國情懷的人，學(xué)生需具備豐富的家國知識、熾熱的家國情感、強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)祖國的實(shí)際行動。為此，教師需以扎實(shí)學(xué)識、高尚師德、理想信念、行為世范厚植學(xué)生的家國情懷，做好學(xué)生的引路人。

(一)以扎實(shí)學(xué)識引路：牢記家國知識

扎實(shí)學(xué)識是傳授家國知識的基礎(chǔ)。“扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)?！盵8]教師應(yīng)具備精深的學(xué)科專業(yè)知識。精深的學(xué)科專業(yè)知識是提高教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)。教師應(yīng)具備靈活的教育教學(xué)知識。關(guān)注學(xué)生成長規(guī)律，系統(tǒng)掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，因材施教，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教師應(yīng)具備廣博的家國知識。對家國知識全面深入了解，是教師厚植家國情懷的前提。教師要了解中華民族悠久的歷史與傳統(tǒng)，熱愛祖國壯麗的山河與燦爛的文化，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良道德傳統(tǒng)，精準(zhǔn)把握國情，關(guān)注國際形勢，著眼民族未來。

教師要用扎實(shí)學(xué)識向?qū)W生傳授家國知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生牢記民族歷史。牢記中華民族底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢記中華民族歷經(jīng)的深重苦難與屈辱，牢記無數(shù)革命先烈、仁人志士為民族獨(dú)立、人民解放而流血犧牲的崢嶸史，牢記中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊、氣勢恢宏的革命史，牢記中華兒女以國家的強(qiáng)大與繁榮為己任、自強(qiáng)不息、砥礪求索的奮斗史，牢記中華民族審時度勢、砥礪前行，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的筑夢史。其次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握國家形勢。把握中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國發(fā)展仍處于前景光明、挑戰(zhàn)嚴(yán)峻的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期的國內(nèi)形勢，把握經(jīng)濟(jì)全球化背景下世界各國已成為休戚與共的人類命運(yùn)共同體的國際形勢。最后，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)家國未來。引導(dǎo)學(xué)生堅定在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“夢之隊”中，每個人都是責(zé)無旁貸的“圓夢者”的信念，腳踏實(shí)地，開創(chuàng)未來。

(二)以高尚師德引路：涵養(yǎng)家國情感

高尚師德是涵養(yǎng)學(xué)生家國情感的前提。“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。”[8]教師職業(yè)角色的特點(diǎn)，要求教師在言行舉止、情感態(tài)度、行為方式等各個方面潛移默化地給予學(xué)生積極影響，為學(xué)生養(yǎng)成良好道德品行樹立榜樣。新時代賦予師德新內(nèi)涵、新要求。首先，教師要在態(tài)度上熱愛教師職業(yè)，敬重教育事業(yè)，在行為上以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言傳身教。其次，愛心和責(zé)任是師德的靈魂，教師要將教育看作“以愛育愛”的事業(yè)，將愛心和責(zé)任貫穿育人的全過程，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)愛、激發(fā)愛、培育愛、傳播愛，引導(dǎo)學(xué)生愛己、愛人、愛家、愛國。最后，“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任”[8]。新時代教師要有心懷天下的抱負(fù)與責(zé)任，在行動中堅守關(guān)照國家命運(yùn)，關(guān)心人民福祉的師德修養(yǎng)。

教師要用高尚師德涵養(yǎng)學(xué)生的家國情感。首先，涵養(yǎng)學(xué)生對祖國壯麗山河熱愛之情。教師要教育學(xué)生熱愛祖國的綠水青山，敬畏千姿百態(tài)的自然，敬畏絢爛可貴的生命。其次，涵養(yǎng)學(xué)生對祖國燦爛文化、卓越成就的自豪感。從中華民族傳統(tǒng)美德到自強(qiáng)不息的民族精神，從古代四大發(fā)明到新中國成立以來重大科技成就，都是值得我們?yōu)橹院赖闹腥A民族的寶貴財富。最后，涵養(yǎng)學(xué)生身為中國公民的歸屬感。教育學(xué)生明確自己身為中國公民的國籍身份，在對國家具有自豪感的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對國家的感情依附，主動認(rèn)可國家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化，自覺形成捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的主體意識。

(三)以理想信念引路：培育家國擔(dān)當(dāng)精神

理想信念是培育學(xué)生家國擔(dān)當(dāng)?shù)母??！敖處煹男拍钍菍W(xué)校全部教育現(xiàn)象及其復(fù)雜關(guān)系中最寶貴的東西?！盵9]過去的教師在戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、顛沛流離的艱苦條件下，心懷教育救國的理想信念，扎根教育事業(yè)，將以強(qiáng)國救亡的社會理想為主旨的家國情懷轉(zhuǎn)化為教書育人的偉大實(shí)踐，對后人產(chǎn)生了超越教育之外的深遠(yuǎn)影響。在新時代，理想信念不僅是“四有好老師”的先決條件，更是關(guān)乎中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展和中華民族未來的關(guān)鍵因素。新時代教師要把踐行中國特色社會主義共同理想和堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想統(tǒng)一起來，胸懷國家、心存民族，擔(dān)當(dāng)起國家使命和社會責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念和擔(dān)當(dāng)精神的培育，在教育活動中踐行社會主義核心價值觀，做有大愛大德大情懷的好老師。

教師要用理想信念培育學(xué)生的家國擔(dān)當(dāng)精神。責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是家國情懷的精髓。教師要培育廣大青年一代樹立捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，與國家前途、民族命運(yùn)休戚與共；樹立用青春之我創(chuàng)造青春之中國、青春之民族的使命擔(dān)當(dāng)，以百姓之心為心、以天下為己任，號召青年勇于擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的現(xiàn)實(shí)使命，勇做合格的時代新人。

(四)以行為世范引路：砥礪奉獻(xiàn)祖國行動

行為世范是時代新人奉獻(xiàn)祖國的關(guān)鍵?！皭蹏?，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國家?！盵10]作為教育發(fā)展的主體，教師要為新時代的國家塑造時代新人奉獻(xiàn)新作為：以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，融理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心于“四個相統(tǒng)一”的實(shí)踐活動之中，在“四個服務(wù)”的教育實(shí)踐中養(yǎng)育學(xué)生家國情懷，回應(yīng)教師服務(wù)國家、服務(wù)民族、服務(wù)社會的價值期待，塑造新時代教師“服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的引路人”的職業(yè)形象。

教師要以行為世范感化學(xué)生生發(fā)自覺奉獻(xiàn)祖國之行。在此，教師要以整體思維方式，使學(xué)生感悟到自身奉獻(xiàn)祖國之行所蘊(yùn)含的家國情懷知識、情感、擔(dān)當(dāng)精神，在奉獻(xiàn)祖國中實(shí)現(xiàn)人生真善美的高度統(tǒng)一。具體說來，教師要在“四個相統(tǒng)一”之行中彰顯自身以扎實(shí)學(xué)識傳授家國知識、以高尚師德涵養(yǎng)家國情感、以理想信念培育家國擔(dān)當(dāng)精神之行蘊(yùn)含的生命存在的恒久價值。換言之，學(xué)生對教師的行為世范有高度的價值認(rèn)同，從而將奉獻(xiàn)祖國自覺融入生活實(shí)踐中，成為生命活動的常態(tài)和目標(biāo)。

家國情懷作為一種內(nèi)在的精神動力，是教師在立德樹人的教育教學(xué)實(shí)踐中需要自覺踐行的職業(yè)信仰。為促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步，履行好為國家和社會培育具有家國情懷的時代新人的職責(zé)，是新時代教師作為的應(yīng)然之義。為此，教師應(yīng)樹立國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，積極回應(yīng)時代主題，與時代同頻共振，與家庭、社會教育形成合力，匯聚一體，把家國情懷融入職業(yè)實(shí)踐，為厚植學(xué)生的家國情懷積極作為，在全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。