（湖南省湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘西 416000）

俗話說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”由此可見在高職院校中教師對于學(xué)生的管理至關(guān)重要，只有在教師的帶領(lǐng)引導(dǎo)下，學(xué)生才能快速的進步。只有班主任與學(xué)生進行有效溝通，班內(nèi)氛圍才能和諧，成績才會逐步提升，班內(nèi)學(xué)生的才能德育體美勞全面發(fā)展。對于有問題的學(xué)生才能及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，從根源找到問題所在并和學(xué)生一同把問題解決，促進學(xué)生的身心發(fā)展。教師必須在交流過程中全面了解學(xué)生的信息，隨時觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到問題及時溝通，對班內(nèi)學(xué)生進行有序的管理。而在新形勢的背景下，對于高職院校學(xué)生管理工作的對策，本文將列出三條以此來供教師群體參考借鑒。

1.在溝通管理中給予學(xué)生尊重，便于管理工作開展

對于高職的學(xué)生來說，仍舊處于青春期階段，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上都想得到一定的尊重。要想在班內(nèi)進行有效的溝通，師生之間應(yīng)是平等的關(guān)系，互敬互愛，相互尊重。班級是一個集體，所有學(xué)生都是集體中的一員，不管是性格開朗的學(xué)生，還是內(nèi)向的學(xué)生，都渴望在班內(nèi)發(fā)揮到自己的作用，發(fā)揮自己的價值，得到大家的認同。因此教師應(yīng)尊重班內(nèi)的每一位同學(xué)，讓學(xué)生覺得教師確實是在尊重他，認可他，學(xué)生才能拉開心扉，去貼近教師。教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的性格和習(xí)慣來制定有效的溝通方式，只有依靠這樣的方法，才是真正的做到了尊重學(xué)生。

例如，班級是一個多元的集體，且每個班級都會相應(yīng)的有幾個藝術(shù)生。有些藝術(shù)生就會將自己所學(xué)習(xí)的特長發(fā)揮在課堂上，以此耽誤了上課的學(xué)習(xí)時間。這時，作為一名教師不應(yīng)急著去呵斥學(xué)生們，而應(yīng)和學(xué)生心平氣和說：如果自己真的喜歡那一門藝術(shù)，讓其課余時間去發(fā)展自己的愛好，不能占用上課時間。讓學(xué)生感覺到班主任尊重自己，不反對自己的愛好，只是需要改變一下方式而已，這樣一來，學(xué)生會更加樂于與教師溝通，以此便于工作的開展。

2.教師要關(guān)愛學(xué)生，進一步開展管理工作

在現(xiàn)在的社會當(dāng)中，教師多去嘗試著和學(xué)生做一個朋友關(guān)系，多去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地，首先作為一名教師不能去拒絕學(xué)生的請求和建議，教師要在平時對學(xué)生們有足夠的關(guān)愛。使學(xué)生感覺自己在一個充滿愛的教室中，這是教師對于學(xué)生管理的前提，也是與學(xué)生進行有效去溝通的前提。高職階段的學(xué)生可能喜歡把自己的想法、心事等藏在自己心里，教師應(yīng)及時去和班里的每一個學(xué)生進行交流，讓學(xué)生在一個充滿關(guān)懷的環(huán)境中成長。不斷引導(dǎo)每一位學(xué)生去打開心扉，慢慢主動去和教師進行交談，訴說自己的問題與煩惱，教師及時幫助學(xué)生去解決這些煩惱。

例如，每個班級當(dāng)中都會有幾個性格偏內(nèi)向的學(xué)生，這一類的學(xué)生由于性格原因在學(xué)習(xí)上，生活上有什么問題都不會主動的去跟教師交流。教師在發(fā)現(xiàn)這種情況后，教師應(yīng)主動與他們進行交流，引導(dǎo)他們找到生活的問題所在，開導(dǎo)學(xué)生，對他們進行鼓勵，使他們變得喜歡與教師交流、溝通。這樣一來，學(xué)生就會變得主動與人進行溝通，發(fā)表自己的見解和內(nèi)心感受。從使學(xué)生感受到自己在愛的包圍下，使學(xué)生從內(nèi)心真正的接納教師，由此才能進一步的開展班級管理工作。

3.教師課后及時與家長溝通，完善管理工作

在管理工作中不僅僅指教師和學(xué)生之間，在課后教師與學(xué)生家長的溝通也同等重要。教師可以了解到學(xué)生在家里的狀況，家長了解學(xué)生在校情況，一方面有問題，就要及時向另一方面匯報，形成信息的互通。并要努力做到有問題及時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場及時解決，避免問題越拖越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的情況。有的學(xué)生有想法不會與教師交流，教師在與家長交流溝通的過程中也能夠及時的了解學(xué)生的想法，以此來更好的關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性沒有以前高漲，這就說明學(xué)生可能出現(xiàn)了問題，需要及時對學(xué)生進行溝通。但是對于高職階段的學(xué)生，有很多心里話不喜歡與教師分享，這時就需要聯(lián)系學(xué)生的父母，進行進一步的溝通。找父母溝通的方法可以把管理效率提高，更容易了解到事件的起因、過程、結(jié)果，了解事情的脈絡(luò)。及時發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，對癥下藥，教師和學(xué)生家長共同解決，從而完善管理工作。

總結(jié)

總而言之，在新形式的背景下，對于高職院校中的教師來說，在工作管理中必須全身身心關(guān)注，努力做到關(guān)注到到每一個學(xué)生。每一個學(xué)生都是潛力股，身為教師要平等對待每一個孩子，處理問題公平公正。當(dāng)然，教師在班級的管理及與學(xué)生的溝通過程當(dāng)中也需要家長方面的配合，教師與家長共同參與，共同努力。教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷更新自己的管理方式推陳出新。