文／宗 瑜 屠金梅

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（下文簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“音樂課程是九年教育階段面向全校學(xué)生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審美性以及實(shí)踐性?！雹倨渲刑貏e強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂實(shí)踐，因此課程內(nèi)容中演奏方面要求：“學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)?！雹诳梢姡缎抡n標(biāo)》突出了中小學(xué)生學(xué)習(xí)演奏樂器的重要性，亦表明課堂樂器教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)生音樂教育中的重要組成部分。

課堂樂器教學(xué)是獨(dú)特的教學(xué)組織形式，既符合《新課標(biāo)》的精神，也順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中小學(xué)生能力的需求。許多學(xué)者探究課堂樂器并表達(dá)想法，如邵長輝的《新課標(biāo)下鄭州航空港區(qū)中心學(xué)校小樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐與探究》、王博然的《初中音樂課堂小型打擊樂器的有效性運(yùn)用研究——以濮陽市第三中學(xué)為例》、馬自強(qiáng)的《初中課堂器樂教學(xué)的有效性研究》。學(xué)者們著重研究在掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行拓展，用課堂樂器進(jìn)行輔助性教學(xué)，增強(qiáng)課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作合作能力，以及增強(qiáng)老師與學(xué)生在教學(xué)過程中互動(dòng)。

番禺區(qū)中小學(xué)教育的特點(diǎn)是“學(xué)校多、發(fā)展快、成績好”，在音樂教育方面也是迅速發(fā)展，較為注重自身特色發(fā)展，例如，番禺區(qū)定期舉行音樂專題教研活動(dòng)、中小學(xué)校音樂教師合唱專項(xiàng)培訓(xùn)、柯達(dá)伊教學(xué)法培訓(xùn)以及課堂樂器演奏交流展示專題教研活動(dòng)等，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以進(jìn)一步提高中小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力。筆者在南陽里小學(xué)實(shí)習(xí)期間，了解該校如何開展課堂樂器的教學(xué)，參加相關(guān)的科研活動(dòng)以及比賽等。在研究方法上，筆者給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們對(duì)課堂樂器的想法，訪談該校音樂教師，了解課堂樂器教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響等。

一、南陽里小學(xué)課堂樂器教學(xué)基本情況

廣州市南陽里小學(xué)是廣東省一級(jí)小學(xué)，創(chuàng)建于1945年，是一所文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校。南陽里小學(xué)秉承“兼善教育”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)南陽兼善學(xué)子”的育人目標(biāo)，展開一系列“兼善”特色課程，其中在“育善”模塊中，包括“善之藝”的“天籟之音”“兼善達(dá)人show”的主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體藝才能，內(nèi)外兼修，完善自我。

除此之外，南陽里小學(xué)定期舉辦“兼善”校園文化節(jié)，其中包括藝術(shù)節(jié)，為南陽學(xué)子搭建起張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)，營造出濃郁的“兼善文化”校園氛圍。其中在2017和2018年的5月份連續(xù)舉辦兩次校本課程班級(jí)器樂比賽，每個(gè)年級(jí)選出較為優(yōu)秀的班級(jí)代表，在“六一兒童節(jié)”上表演展示，還會(huì)進(jìn)行大型的網(wǎng)絡(luò)直播，每次直播都獲得1萬以上家長的點(diǎn)贊和好評(píng)。

南陽里小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生的全方面發(fā)展。在確保國家音樂課程的有效實(shí)施的情況下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念自主展開音樂校本課程。課堂樂器教學(xué)是該校音樂校本課程的重要內(nèi)容之一，該校在2014年嘗試課堂樂器教學(xué)，在上半年試行葫蘆絲教學(xué)，下半年試行尤克里里教學(xué)，到2016年，兩種課堂樂器在學(xué)校全面鋪開。南陽里小學(xué)在課堂樂器教學(xué)方面投入30萬元，包含請(qǐng)專業(yè)樂器演奏老師到學(xué)課堂為學(xué)生上課、編寫校本教材，免費(fèi)發(fā)放樂器給學(xué)生學(xué)習(xí)使用、提供各種平臺(tái)給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果等。該校充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，重視課堂樂器的教學(xué)，至今，成果顯著。該校葫蘆絲社團(tuán)參加“番禺區(qū)中小學(xué)生課堂樂器演奏交流展示專題教研活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)；該校音樂老師曾曉蘋的研究報(bào)告《如何通過器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣與自信》在“第二屆全國新課程器樂教學(xué)研討會(huì)”暨全國“十一五”規(guī)劃課題《器樂》中期總結(jié)會(huì)議中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

二、南陽里小學(xué)課堂樂器教學(xué)

音樂課堂樂器有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)對(duì)一些相對(duì)抽象的音樂理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)課堂樂器的輔助下，使得學(xué)生更容易明白接受以及掌握?！缎抡n標(biāo)》根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生做出不同的要求，如1～2年級(jí)學(xué)習(xí)打擊樂器并能夠?yàn)楦枨樽啵?～6年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴等課堂樂器。而在南陽里小學(xué)展開課堂樂器教學(xué)過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，1～3年級(jí)學(xué)習(xí)葫蘆絲，4～6年級(jí)學(xué)習(xí)尤克里里。南陽里小學(xué)課堂樂器教學(xué)普及到學(xué)校的每一位學(xué)生，做到人手一件小樂器，全校1800多名學(xué)生在完成小學(xué)階段六年的學(xué)習(xí)后，都能保證學(xué)會(huì)兩件樂器。

南陽里小學(xué)在編排音樂課程方面也有新意，每個(gè)班每周兩節(jié)音樂課，一節(jié)為常規(guī)音樂課，另一節(jié)為樂器教學(xué)課。在學(xué)習(xí)常規(guī)音樂課程的同時(shí)進(jìn)行樂器的教學(xué)，讓學(xué)生在理論知識(shí)中得到實(shí)踐。無論是唱歌課還是欣賞課，都將樂器教學(xué)內(nèi)容到滲透其中。南陽里小學(xué)對(duì)課堂樂器教學(xué)十分重視，資金投入較大，不但購買了大量樂器，在樂器課上，采取主教和助教兩位老師協(xié)助上課的模式，主教老師都是聘請(qǐng)來的專業(yè)老師（包括三名尤克里里老師、兩名葫蘆絲老師），而助教則是本校的音樂老師，主教和助教兩位老師的合作共同完成一節(jié)樂器演奏教學(xué)課，這是一種有效而又新穎的教學(xué)模式。在課堂上，主教老師負(fù)責(zé)整體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，給學(xué)生傳授專業(yè)的課堂樂器知識(shí)理論，助教老師負(fù)責(zé)把控課堂，以及協(xié)助主教老師，當(dāng)學(xué)生演奏時(shí)利用打擊樂器給學(xué)生穩(wěn)定的拍子，或加上鋼琴伴奏。

課堂是普及、社團(tuán)是提升、那么俱樂部便是成才。該校在全校普及課堂樂器的教學(xué)的同時(shí)，還創(chuàng)建了“兼善教育”小社團(tuán)，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生特色小社團(tuán)活動(dòng)，在音樂方面就包括尤克里里社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)和合唱社團(tuán)。其中，在2018年葫蘆絲社團(tuán)參加廣州市中小學(xué)課堂樂器演奏交流展示專題教研活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，體現(xiàn)該校也注重社團(tuán)的日常培訓(xùn)。

在三年級(jí)的葫蘆絲課中，主教老師逐一糾正每位同學(xué)的演奏姿勢(shì)以及演奏方法，主教老師通過挑選同學(xué)單獨(dú)演奏，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，親自示范糾正，以這種方式去糾正班里存在同樣問題的學(xué)生。在學(xué)習(xí)和演奏新歌曲時(shí)，主教老師先演奏一遍，然后逐句講解示范，同時(shí)，助教曾曉蘋老師在旁邊及時(shí)糾正及提醒個(gè)別學(xué)生的指法錯(cuò)誤。

在六年級(jí)的尤克里里課中，教學(xué)難點(diǎn)是和弦的切換，主教老師采用“復(fù)讀機(jī)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如：老師彈C和弦時(shí)學(xué)生跟著彈C和弦，主教老師慢慢增加和弦的數(shù)量以及加快速度，學(xué)生要全神貫注才能跟上老師的節(jié)奏，這時(shí)助教曾曉蘋老師會(huì)用鼓給出穩(wěn)定的節(jié)拍讓學(xué)生去演奏。

在課后的練習(xí)中，無論是葫蘆絲課還是尤克里里課，主教老師都會(huì)布置課后作業(yè)給學(xué)生回去練習(xí)，要求學(xué)生每天練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘。要求每周上傳一次練習(xí)的視頻到家長群，老師會(huì)回復(fù)并且點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)家?；?dòng)，然后在回課上查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，南陽里小學(xué)每學(xué)期末還會(huì)有固定的課堂樂器測評(píng)，對(duì)整學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查考試，并在期末評(píng)出優(yōu)秀小樂手，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。另外，該校還提供非常多的平臺(tái)給學(xué)生展示課堂樂器學(xué)習(xí)成果，除了校本課程班級(jí)器樂比賽以外，每周一都會(huì)舉行才藝達(dá)人展示，讓每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校也開設(shè)樂器演奏提高班，選擇學(xué)習(xí)樂器綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生加入，除了課堂上的練習(xí)還有課后的提高，因此南陽里小學(xué)培養(yǎng)出不少在樂器演奏方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子。在筆者實(shí)習(xí)期間得知，有一名四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年葫蘆絲后考上了葫蘆絲演奏十級(jí)。因此，在音樂課程中引進(jìn)課堂樂器教學(xué)和創(chuàng)辦相關(guān)的社團(tuán)，有利于培養(yǎng)出在樂器方面有所造詣的學(xué)生，這也是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，課堂樂器教學(xué)是通過樂器教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣，掌握樂器演奏的技能。學(xué)生通過演奏歌曲的旋律，不但學(xué)會(huì)如何去演奏樂器，同時(shí)也掌握歌曲，樂器的輔助教學(xué)讓音樂課堂多增加活力。當(dāng)課堂樂器教學(xué)成為固定模式之后，學(xué)生在節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的能力會(huì)有所提高，特別在音樂課堂的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

廣州市教研院院長方曉波在市教研員學(xué)習(xí)上表示希望廣州市每一位小朋友都能學(xué)會(huì)一門樂器。當(dāng)然這是存在一定難度的，但是就目前音樂教育的發(fā)展形式，相信是能慢慢實(shí)現(xiàn)的。南陽里小學(xué)正是因?yàn)橹匾晫?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過課堂樂器教學(xué)去提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，為區(qū)域?qū)W校辦學(xué)提供很好的育人范例。全國40名小學(xué)校長觀摩了該校的兩節(jié)樂器教學(xué)課后，都用震撼兩字來形容。由此可見，南陽里小學(xué)在課堂樂器教學(xué)方面取得顯著的成果。

三、南陽里小學(xué)課堂樂器教學(xué)的有效性

在南陽里小學(xué)的課堂樂器教學(xué)中，充分體現(xiàn)其教學(xué)的有效性。為了解學(xué)生具體掌握樂器演奏技能情況，筆者做了一些調(diào)查。

（一）學(xué)生對(duì)課堂樂器教學(xué)內(nèi)容的掌握程度

表1 你能掌握樂器課上的教學(xué)內(nèi)容嗎？

表2 在課后你會(huì)練習(xí)課堂樂器嗎？

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)顯示，48%的學(xué)生能掌握課堂樂器教學(xué)的內(nèi)容，有45%的同學(xué)表示能掌握大部分的教學(xué)內(nèi)容，僅有7%的學(xué)生是不能掌握的，這表明課堂樂器教學(xué)內(nèi)容的難易程度是較為均衡的，難易均衡的教學(xué)內(nèi)容保證了課堂樂器教學(xué)的效果，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生在課上掌握后課后就不去練習(xí)，但若太難，學(xué)生在課后無法掌握，這便讓學(xué)生漸漸對(duì)課堂樂器失去興趣。從表2中看出，40%的學(xué)生在課后會(huì)練習(xí)樂器演奏，46%的學(xué)生會(huì)偶爾練習(xí)，還有13%的學(xué)生不會(huì)練習(xí)。綜合兩個(gè)數(shù)據(jù)，反映出教師應(yīng)該在課后鞏固練習(xí)這一方面多花心思，以提高學(xué)生對(duì)課堂樂器教學(xué)內(nèi)容的掌握。

（二）課堂樂器教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響程度

表3 學(xué)習(xí)課堂樂器對(duì)日常的學(xué)習(xí)有沒有影響？

表4 家長支持你學(xué)習(xí)課堂樂器嗎？

表5 你會(huì)在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂樂器嗎？

表3反映出44%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)課堂樂器對(duì)日常的學(xué)習(xí)并沒有影響，25%的學(xué)生認(rèn)為影響不大，30%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)日常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。對(duì)于普通中小學(xué)而言，文化課學(xué)習(xí)是占主要地位的，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，找到有效學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率。綜合表4和表5，66%的家長支持子女繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂樂器，29%的家長持中立態(tài)度，僅僅5%的家長不支持孩子學(xué)習(xí)課堂樂器。可以看出，大部分家長意識(shí)到學(xué)習(xí)課堂樂器的必要性，而家長的支持也從最本根上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂器的效果，因此63%的學(xué)生會(huì)在之后繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂樂器，有23%的學(xué)生持模棱兩可的態(tài)度，僅剩14%的學(xué)生表示不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂樂器。

課堂樂器教學(xué)中有效的課堂教學(xué)是核心，從課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。在南陽里小學(xué)實(shí)習(xí)支教期間，筆者經(jīng)?？吹皆撔Ｒ魳防蠋熀蜆菲骼蠋熅徒虒W(xué)方法展開深入交流，他們?cè)谡n堂上配合默契，教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課能保證完成教學(xué)內(nèi)容。在課堂的組織上，無論是尤克里里課還是葫蘆絲課，兩位老師的配合都較為默契，樂器老師運(yùn)用的教學(xué)法有效、新穎。

結(jié)論

課堂樂器教學(xué)不僅豐富了小學(xué)音樂課堂，還使得學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高綜合音樂素養(yǎng)，這既符合《新課標(biāo)》的要求，也符合小學(xué)生的發(fā)展需求。課堂樂器教學(xué)的有效展開，離不開學(xué)校的重視、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和家長的配合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的，因此落實(shí)到每一環(huán)節(jié)才能有效開展課堂樂器教學(xué)。

注釋：

①中華人民共和國教育部編《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年，第1頁。

②中華人民共和國教育部編《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年，第12頁。