李薇 許紅賓

凡是見(jiàn)過(guò)宋風(fēng)云老師的人，都很難忘記她的微笑，清澈又溫暖。雖然她身材瘦弱，但當(dāng)你握著她的手，卻能感覺(jué)到是那么溫柔有力。三十五載，她情系教育，初心不改；三十五載，她孜孜追求，言傳身教；三十五載，她躬耕于三尺講臺(tái)，在農(nóng)村教育這塊無(wú)垠的園地里，將一顆滾燙的赤誠(chéng)之心獻(xiàn)給了“她的孩子們”。

“和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆尤缤惶?yáng)鍍了金，格外閃亮。”

宋風(fēng)云小時(shí)候是在農(nóng)村長(zhǎng)大的。初入小學(xué)，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)，本來(lái)就膽怯的她更加寡言少語(yǔ)，總是一個(gè)人默默地待在一旁，不敢抬頭。一位長(zhǎng)辮子老師注意到了這些，她至今記著那位老師的話：“小姑娘，笑一笑，多好看！”

這位老師長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，笑容是那么迷人，溫暖的雙手，親切的話語(yǔ)，讓宋風(fēng)云覺(jué)得她就像媽媽，她是宋風(fēng)云的語(yǔ)文老師。從那時(shí)起，剛剛6歲的宋風(fēng)云覺(jué)得，身邊的同學(xué)不再陌生，上課的老師都那么和藹。她愛(ài)笑了，有了很多新朋友。她把對(duì)長(zhǎng)辮子老師的尊敬、愛(ài)戴、崇拜深深印在了心里，也暗暗存下了要當(dāng)一名受人尊重的教師的夢(mèng)想。

1985年，剛剛18歲的她中師畢業(yè)，分配到崔莊鄉(xiāng)中心校擔(dān)任語(yǔ)文老師，之后調(diào)到區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，直到今天的區(qū)明德小學(xué)。三十五年來(lái)，無(wú)論在哪所學(xué)校，她都用自己的真心、愛(ài)心、責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，從最初的忐忑不安到現(xiàn)在的游刃有余，懷著對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，她不斷地探索和實(shí)踐著。

這些年來(lái)，憑著對(duì)教育的摯愛(ài)，她把自己的青春、理想和抱負(fù)全部?jī)A注在教書(shū)育人上，用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的稱贊、同行的好評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)的褒獎(jiǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。她默默地奉獻(xiàn)，執(zhí)著地追求，在孩子們的心田上耕耘、播種智慧的同時(shí)，諸多榮譽(yù)也紛至沓來(lái)：全國(guó)模范教師、省第十三屆人大代表、省教書(shū)育人楷模、市特級(jí)教師、市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)質(zhì)課教師、肥鄉(xiāng)區(qū)首批區(qū)管專家……這一份份榮譽(yù)，不僅見(jiàn)證了她春夏秋冬的辛勤耕耘，也為她在教育領(lǐng)域贏得了遠(yuǎn)比金杯、銀杯更珍貴的口碑。

面對(duì)榮譽(yù)，她很淡然，想法很簡(jiǎn)單：“三尺講臺(tái)是我一生的追求。我愿意一直站在講臺(tái)上，慢慢變老！”

“孩子的心靈就像露珠一樣晶瑩透亮，需要老師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。這種呵護(hù)，就是愛(ài)。”這些年來(lái)，宋風(fēng)云始終捧著一顆愛(ài)心面對(duì)學(xué)生，始終以真摯的愛(ài)心去感染學(xué)生，用言談舉止影響學(xué)生，與學(xué)生建立了平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。

在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教時(shí)，學(xué)校經(jīng)常把“問(wèn)題班級(jí)”轉(zhuǎn)交給她。她接手的班級(jí)中，曾經(jīng)有過(guò)各種“淘氣、難管”的學(xué)生。有的課上頂撞老師，性格偏激；有的不思進(jìn)取，厭學(xué)；有的經(jīng)常逃學(xué)，和校外人員來(lái)往……不管是什么樣的學(xué)生，宋老師都把他們看成自己的孩子，為感化教育他們付出了太多的心血。其中，有一個(gè)曾被家庭放養(yǎng)式教育、平時(shí)桀驁不馴、沒(méi)心思學(xué)習(xí)的孩子楠楠，在宋老師春風(fēng)化雨的教育下，發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。她對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，重新建立了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了。高考時(shí)，楠楠作為一名特長(zhǎng)生考上了音樂(lè)學(xué)院。孩子的父母對(duì)宋老師萬(wàn)分感激，逢人就說(shuō)：“宋老師就是一個(gè)心理專家，再難管的孩子，她也能‘走’進(jìn)孩子的心里。”

畢業(yè)后的楠楠遇到學(xué)校老師也總會(huì)問(wèn)：“宋老師現(xiàn)在好嗎？想她啦！”所有的付出，只是為了孩子們，一句“想她啦”，讓宋老師感到了莫大的欣慰，她覺(jué)得，所有的付出都值得！

宋老師所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，經(jīng)她帶出來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)態(tài)度還是禮儀、處事上，都有著十分優(yōu)秀的表現(xiàn)。驕人的成績(jī)，讓她成了學(xué)校的一塊“金字招牌”。每次分班時(shí)，許多家長(zhǎng)也慕名而至，到校長(zhǎng)辦公室要求讓孩子分到宋風(fēng)云所在的班級(jí)；每年教師節(jié)，她都能收到畢業(yè)多年的孩子們的問(wèn)候和郵來(lái)的賀卡、鮮花；走在大街上，總有曾經(jīng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就會(huì)喊一聲“宋老師”……

宋風(fēng)云在教學(xué)日志中有這樣一句話：“老師是天底下最幸福的職業(yè)。每一天，我都被一群孩子發(fā)自內(nèi)心的小小的關(guān)懷、問(wèn)候和尊重包裹著，讓我感覺(jué)日子如同被太陽(yáng)鍍了金，格外閃亮?！?/p>

“咱們做老師的，哪個(gè)不是用心用命在工作！”

2015年5月，宋風(fēng)云“臨危受命”來(lái)到明德小學(xué)主抓教學(xué)業(yè)務(wù)。明德小學(xué)地處肥鄉(xiāng)區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，招收的大多是農(nóng)村學(xué)生。這些學(xué)生很多是留守兒童，父母在外地打工，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)小學(xué)中墊了底，令人堪憂。

看到學(xué)校成績(jī)單，宋風(fēng)云的心里像墜了一塊大石頭。為了讓學(xué)校盡快走出低谷提升成績(jī)，她給自己加壓制定了“勤學(xué)、勤思、勤記、勤走”的工作模式。為了讓管理接地氣，她給自己定下了聽(tīng)評(píng)課、走課制度，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂、課間、走廊、操場(chǎng)時(shí)時(shí)處處都有她的身影。晨讀、午讀、晚跟班，加上白天的上課、聽(tīng)評(píng)課、教研，忙得她連吃飯都得趕趟兒，經(jīng)常一天只吃兩頓飯。有多少個(gè)夜晚工作到9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至深夜，門(mén)崗的大爺知道，天上的星辰知道。

宋風(fēng)云一直強(qiáng)調(diào)：明德教師要有學(xué)科融合意識(shí)，要有課程整合理念，明德語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的課程觀念。在宋風(fēng)云的帶領(lǐng)下，明德小學(xué)在語(yǔ)文課程改革上進(jìn)行了大膽的探索：讓課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化。他們對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行大膽整合，把節(jié)省的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，有班級(jí)讀書(shū)會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、征文比賽等。2018年暑假，宋風(fēng)云帶領(lǐng)幾名骨干教師編印了明德《朝讀夕誦》校本課程教材，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典。通過(guò)閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

功夫不負(fù)有心人。明德小學(xué)僅用一年時(shí)間就取得了驕人成績(jī)，2016年至2020年連續(xù)五年教學(xué)成績(jī)穩(wěn)居全區(qū)前列。2019年5月24日，明德小學(xué)成功舉辦“肥鄉(xiāng)區(qū)課程改革交流研討會(huì)”，市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同行給予高度評(píng)價(jià)。

2019年的全區(qū)教師節(jié)大會(huì)上，區(qū)教體局將宋風(fēng)云列為優(yōu)秀學(xué)校代表作典型發(fā)言，可她的嗓子沙啞得無(wú)法出聲。沒(méi)有人知道，就在不久前的7月27日晚上，她在學(xué)校值班，在騎電車回家途中被一根垂落半空的光纖勒住，狠狠地摔倒在地不省人事，幸虧有好心人送到醫(yī)院才性命無(wú)虞，可是造成了頭骨骨折、蛛網(wǎng)膜下腔出血、喉軟骨受損、聲帶充血，頸部嚴(yán)重挫傷。躺在醫(yī)院的宋風(fēng)云此時(shí)惦記的是千里之外秦皇島的學(xué)科研討會(huì)，她只輸了一個(gè)晚上的吊瓶，第二天一早就拔掉針頭出院了，回家拎起行李帶領(lǐng)老師準(zhǔn)時(shí)到達(dá)研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。同在教育系統(tǒng)工作的愛(ài)人心疼地責(zé)備她“你不要命了”，她只說(shuō)了一句話：“孩子們的事兒，耽誤不得。這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，不想錯(cuò)過(guò)。咱們做教育的，哪個(gè)不是用心用命在工作！”

“我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)了你們，而是遇見(jiàn)了你們我才有了這段最好的時(shí)光。”

明德小學(xué)留守兒童居多，許多家長(zhǎng)因外出打工把正在上學(xué)的子女托付給老人或親戚照管。這些長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的孩子，成了“有父母的孤兒”。宋風(fēng)云說(shuō)：要給這些留守兒童更多媽媽般的關(guān)愛(ài)和溫暖。

每學(xué)期初，宋風(fēng)云都要對(duì)班級(jí)的留守兒童進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，對(duì)每一名留守兒童的信息做到了如指掌，如父母離異，父母皆不在家或一個(gè)在家的，平時(shí)表現(xiàn)好或問(wèn)題較多的，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好或條件較差的，監(jiān)護(hù)人狀況等等。她說(shuō)：“對(duì)留守兒童心理的輔導(dǎo)，比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，老師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的真正需求，這才是最重要的?！?/p>

插班生牛牛早年父母離婚判給了爸爸。可爸爸常年在外打工，把他寄養(yǎng)在一個(gè)親戚家。親戚忙著做生意，只管孩子一日三餐，其他的無(wú)暇顧及。這樣的家庭狀況，導(dǎo)致孩子性格孤僻、脾氣暴躁、不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)和同學(xué)友好相處。

了解到牛牛的情況，宋風(fēng)云的心被觸動(dòng)了。她把牛牛叫到自己的辦公室，問(wèn)問(wèn)孩子是否吃飽，摸摸孩子衣服暖不暖，教育孩子要勤洗手、洗臉；平時(shí)，幫孩子縫補(bǔ)衣服，還把自己孩子的衣服和鞋子拿來(lái)讓牛牛穿；幫他樹(shù)立對(duì)生活的信心，正確認(rèn)識(shí)自己的家庭，好好學(xué)習(xí)，寬厚待人。在牛牛生日那天，她還特意買了生日蛋糕，讓牛牛用手機(jī)跟爸爸視頻。當(dāng)看到生日蠟燭映照下牛牛那滿是自信、幸福的笑臉，視頻那端的爸爸落淚了，他含淚感嘆：“宋老師，您真是孩子的再生父母！牛牛長(zhǎng)大了一定不能忘了您的恩情！”

…………

宋風(fēng)云說(shuō)：“對(duì)于留守兒童，我們‘上課時(shí)是老師、下課后是媽媽’，不僅要為孩子們傳播知識(shí)、講授文化，而且要注重對(duì)孩子的心靈撫慰和人格塑造?！?/p>

為了讓每一名留守兒童在學(xué)校享受到家的溫暖，她倡導(dǎo)每一位教師積極行動(dòng)起來(lái)，做出“為了留守兒童的一切”的承諾，開(kāi)展以“關(guān)愛(ài)生活、關(guān)心學(xué)習(xí)、溝通心靈”為主題的“大手牽小手”一幫一活動(dòng)，向在外地的家長(zhǎng)發(fā)送《致家長(zhǎng)的一封信》，引導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常用書(shū)信、電話、網(wǎng)絡(luò)與孩子溝通，送回愛(ài)心。

在她的關(guān)愛(ài)下，這些孩子的手、臉干凈了，性格活潑了，臉上綻放出了燦爛的笑容。在學(xué)校里，他們和其他孩子一樣，在溫暖的陽(yáng)光下一天天健康地成長(zhǎng)著……她也成了這些孩子心中最美麗最溫暖的“宋媽媽”。

曾經(jīng)，升入初中的牛牛在給“宋媽媽”的信中這樣寫(xiě)道：“我想叫您一聲媽媽，遇到您是我一生最幸福的時(shí)光?！?/p>

宋風(fēng)云老師在回信中是這樣說(shuō)的，那也是她說(shuō)給她的所有的孩子們的話：“我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)了你們，而是遇見(jiàn)了你們我才有了這段最好的時(shí)光?！?/p>