陳松信

《河北教育（綜合版）》第10期刊載的《科學(xué)管理需要合理分權(quán)》一文中，作者系統(tǒng)梳理了學(xué)校分權(quán)治理體系中的四條主線，筆者讀后很受啟發(fā)。學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)的工程，校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)分權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校中層干部的工作積極性，讓大家群策群力，共同為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、盡心竭力。校長(zhǎng)分權(quán)需注意以下兩點(diǎn)原則。

一是“用人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。校長(zhǎng)不是完美的，也有自身缺點(diǎn)與存在的不足。因此，校長(zhǎng)分權(quán)需注意“用人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。這樣一方面能發(fā)揮中層干部個(gè)人特長(zhǎng)，充分發(fā)掘中層干部的潛能，讓領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，使班子更有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，工作更有成效；另一方面，中層干部的特長(zhǎng)得到充分展示，個(gè)人能力有了用武之地，可以在學(xué)校管理工作中施展拳腳、大顯身手，對(duì)工作更有積極性，更有熱情，管理團(tuán)隊(duì)也更加有凝聚力和向心力。

校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)“用人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”，務(wù)必做到知己知彼。首先，要從多方位多角度深入了解中層干部，善于發(fā)現(xiàn)中層干部身上的閃光點(diǎn)以及其身上蘊(yùn)藏著的潛力，進(jìn)行綜合考察。其次，校長(zhǎng)在發(fā)揮中層干部的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，需要做一有心人，本著謙虛、好學(xué)的精神，學(xué)習(xí)中層干部的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

二是“放權(quán)不放手”。將權(quán)力分解給學(xué)校的各個(gè)責(zé)任主體，把指揮權(quán)分給距“炮火”最近的指揮官，其目的不是為了解脫自己，圖個(gè)人的輕松自在，而是為了充分發(fā)揮中層干部力量，調(diào)動(dòng)中層干部工作的主動(dòng)性和積極性。因此，校長(zhǎng)分權(quán)給中層干部絕對(duì)不是對(duì)學(xué)校工作放手。校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著學(xué)校發(fā)展的重任，承載著學(xué)校師生共同成長(zhǎng)的重要使命。校長(zhǎng)只有“不放手”才不會(huì)改變“分權(quán)”的初衷，才能牢固把握學(xué)校正確的辦學(xué)方向，引領(lǐng)學(xué)校師生共同成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

要做到“放權(quán)不放手”，并非易事。首先，校長(zhǎng)要思路清晰，對(duì)學(xué)校發(fā)展有近期規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)做到胸有成竹。其次，校長(zhǎng)應(yīng)深入基層，傾聽一線教師的意見(jiàn)或建議，并對(duì)中層干部適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和提醒，嚴(yán)防管理漏洞。再次，校長(zhǎng)要定期對(duì)中層干部的工作情況進(jìn)行考核，肯定成績(jī)，指出不足，并統(tǒng)籌安排下一階段學(xué)校工作計(jì)劃。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)合理分權(quán)，拓寬管理空間，給中層干部更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，促使他們成為精通學(xué)校管理、精于教育教學(xué)研究工作的一把好手。