摘要：多模態(tài)話語是當(dāng)今多媒體時代話語分析的主要手段，而電影就是一種典型的多模態(tài)語篇，是集語言、文字、聲音和圖像等各種交際媒介于一體的藝術(shù)。本文將采用案例分析的方法對電影《奇跡男孩》的片段進(jìn)行多模態(tài)話語分析，以期拓寬多模態(tài)語篇分析的范圍以及實際運(yùn)用，挖掘影片后的深層含義，提高觀眾對影片的批評鑒賞意識，豐富觀眾對影片的認(rèn)知情感體驗。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語分析 《奇跡男孩》 系統(tǒng)功能語法 視覺語法

1引言

電影《奇跡男孩》獲得了90屆奧斯卡金像獎，第71屆英國電影學(xué)院獎，第23屆美國評論家選擇電影獎等。該影片不僅是少見的教育電影，同時也是一部用誠意來改變世俗偏見并贏得觀眾好評的作品。本文將以Kress & Van Leeuwen的視覺語法為理論框架，基于視覺語法理論的再現(xiàn)意義、互動意義對《奇跡男孩》電影片段進(jìn)行多模態(tài)話語分析，探究電影中的圖像如何構(gòu)建意義。

2多模態(tài)語篇理論基礎(chǔ)

多模態(tài)話語分析指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。

2.1視覺語法

韓禮德（halliday）在20世紀(jì)5年代末創(chuàng)立的。他總結(jié)了語言的三大功能，即概念功能、人際功能和語篇功能。 以Halliday創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語法為理論基礎(chǔ) ，Kress & Van Leeuwen（2006） 提出了視覺語法理論。他們認(rèn)為語言是一種社會符號，提出的視覺語法理論與Halliday系統(tǒng)功能語法理論的三大元功能相對應(yīng)，分別是再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖意義。再現(xiàn)意義包括敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn);互動意義體現(xiàn)在接觸、社會距離、態(tài)度和情態(tài)四個方面;構(gòu)圖意義分為信息值、取景和顯著度三個方面。

3 電影《奇跡男孩》多模態(tài)話語分析

3.1電影介紹

該影片主要講述了天生面部缺陷的小男孩奧吉在五年級初進(jìn)入校園而受到同學(xué)們的嘲笑欺負(fù)，但是在家人，老師，同學(xué)的幫助下最終找到了自信，并用自己的行動改變了別人看法的故事。

3.2材料截取

電影中一共出現(xiàn)了三個Auggie穿上宇航服的片段，這三個片段都采用了現(xiàn)實空間和虛擬空間相結(jié)合的方式，具有深刻的符號功能。本文擬從這三個片段著手，對電影《奇跡男孩》進(jìn)行多模態(tài)話語分析。

3.3多模態(tài)話語分析

3.3.1再現(xiàn)意義

Kress & Van Leeuwen （2006）將再現(xiàn)意義分成敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)。區(qū)分?jǐn)⑹聢D像與概念圖像的關(guān)鍵是矢量。矢量即圖像中參與者之間的斜線。敘事再現(xiàn)的圖像參與者有矢量連接，處于圖像中較重要的位置，而概念再現(xiàn)中的圖像沒有矢量。

第一個片段描述的是小男主角Auggie 在第一次上學(xué)時的場景。當(dāng)Auggie 取下宇航員頭盔進(jìn)校門時，幾乎所有的同學(xué)都用異樣的眼光看著他。Auggie 不喜歡這樣的感覺，想起了媽媽說的話“ 如果你不喜歡這個地方，把這個地方想象成你喜歡的樣子” 在這個過程中Auggie 的想象畫面出現(xiàn)在了熒幕上—太空飛船準(zhǔn)備發(fā)射，Auggie穿著太空防護(hù)自信地走在教室的走廊上，所有同學(xué)都為他歡呼，但是回到現(xiàn)實中，面對的任然是異樣的眼光。再現(xiàn)意義分成敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)，在這個場景中，小Auggie的表情，以及低頭不敢正時同學(xué)們眼睛的動作形成了矢量，屬于敘事再現(xiàn)。這樣的安排極力表現(xiàn)了該場景的敘事功能，Auggie 內(nèi)心渴望上學(xué)但是又害怕別人的嘲笑，但是內(nèi)心深處始終堅持著自己的科學(xué)夢想。

第二個片段是Auggie 第一次與Jack交朋友的場景。其背景是，在食堂飯桌上Auggie說自己不喜歡別人看自己吃飯的樣子，Jack表示自己吃飯的樣子也很丑，并把自己吃飯的丑樣給Auggie看。如圖三所示，鏡頭中Auggie 的目光注視著Jack，所以Jack是動作的對象，這就形成了一個目光到任務(wù)的反應(yīng)過程圖像，這使得觀眾深思，思考此時的Auggie心里再想寫什么內(nèi)容呢，我們可以從此得出，Auggie 凝視著Jack，用眼神表達(dá)著感激之情。又如圖四所示，緊接著Auggie穿上宇航服的的鏡頭再一次出現(xiàn)在了鏡頭正中央，與上第一次上學(xué)時候不同的是，這一次他邁著輕快，愉悅的步子。說明與第一次上學(xué)時候的想象空間相比，除了自己的科學(xué)志向外，顯然收獲了友誼，多了美好的情感體驗。

第三個片段是Auggie站在講臺上接受獎?wù)碌那榫啊Ｈ鐖D五，Auggie的眼光掃視著臺下所有的人，那么形成斜線的是Auggie的眼光，所以Auggie的眼光又一次形成了矢量，其對象是臺下的每一個人。再如圖六所示，Auggie穿上宇航服的形象第三次出現(xiàn)在熒幕正中央，頭戴宇航員頭盔看不見臉，雙手張開揮手，整個軀體從下往上升，這樣的畫面給觀眾一個動態(tài)的效果圖。那么Auggie的雙手在向誰揮舞，頭盔背后的眼神鎖定的對象是什么，我們不得而知，所以這形成了不及物的反應(yīng)過程，這使得觀眾會自己去想象Auggie在看誰，在向誰揮手以及臉上的表情怎么樣，使觀看者產(chǎn)生一種帶入感。

3.3.2 互動意義

互動意義指的是圖像表征參與者與圖像觀看者的關(guān)系，互動意義體現(xiàn)在接觸、社會距離、態(tài)度和情態(tài)四個方面，本文主要從接觸方面來研究互動意義。

在接觸方面，接觸分為索求和提供，索求是圖像中的參與者和觀看者有目光上的接觸，反之就是提供。在這三個選段中主要以提供為主，圖一，圖三，圖五為電影中真實的場景，這三幅圖與觀眾沒有目光交流，Auggie的面部特征從低著頭不敢正視同學(xué)到嘴角上揚(yáng)再到露齒而笑，通過這三幅圖的細(xì)節(jié)描寫觀眾不難得知Auggie的心理變化過程。與之相匹配的三幅圖即圖二，圖四，圖六中，圖四和圖六屬于索求。在這兩幅圖中，Auggie帶著宇航員頭盔，雖然看不到面容，但是頭盔的角度與觀眾的目光平行，Auggie和觀眾有了目光上的接觸，從而建立起了人際關(guān)系，屬于索求圖像。這三個片段，通過提供和索求的相互配合，觀眾不免會有被帶入的感覺。

4 結(jié)語

電影是一個由文字，圖像，聲音以及顏色構(gòu)成的多模態(tài)語篇。以系統(tǒng)功能語法以及視覺語法的理論基礎(chǔ)來挖掘語篇的深層含義，能讓觀眾跟好的解讀電影，體會到不同的人物的情感色彩，更加深入的理解影片的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]Halliday MAK.An introduction to Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1994.

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重慶師范大學(xué)?楊翠