劉書凱

摘 要：有效構(gòu)建課程思政體系是電氣自動化專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就電氣自動化技術(shù)專業(yè)來說，本文旨在從頂層設計出發(fā)，不斷提煉本專業(yè)發(fā)展需要的重要思政元素，通過課程改革，采用雙師模式、創(chuàng)新教學方法、多元評價模式等路徑，將電氣自動化專業(yè)的課程思政體系有效建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：電氣自動化 課程思政 體系

The Exploration of Constructing “Curriculum Ideological and Political” System of Electrical Automation Major

Liu Shukai

Abstract：Effectively constructing a curriculum ideological and political system is the most critical link in the development of electrical automation majors. As far as electrical automation technology is concerned， this article aims to start from the top-level design and continuously refine the important ideological and political elements required for the development of this major. Through curriculum reform， The dual-teacher model， innovative teaching methods， and multiple evaluation models are adopted to effectively construct the ideological and political system of electrical automation majors.

Key words：electrical automation， curriculum ideology， system

2016年習近平同志在全國高校思想政治工作會議以及黨的十九大都強調(diào)立德樹人是高等學校培養(yǎng)人才的主要任務，突出了思想政治工作的重要性。這就要求在課堂教學、實踐教學、第二課堂等各種教學形式中都應該加強思政教育，教育學生不但要成才，還要成人。2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。課程思政建設，就是在專業(yè)知識學習和專業(yè)能力訓練的過程中加強思想政治教育，傳播正能量，使學生能夠正確認識世界，正確對待人生，達到不僅“授業(yè)”還要“傳道”。為了實現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程在學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造上能夠同向同行、共同發(fā)力，培養(yǎng)德才并重、德藝雙馨的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，本校電氣自動化技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準、課程體系、課程標準、課堂教學等方面進行課程思政體系改革。

1 從頂層設計出發(fā)，制定具有課程思政特色的本專業(yè)培養(yǎng)方案

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是學校的重點專業(yè)，課程思政建設是專業(yè)建設的重要方面之一，在人才培養(yǎng)方案制定時應充分考慮“培養(yǎng)什么人”這一培養(yǎng)目標，在頂層設計時進行總體規(guī)劃，將立德樹人融入到培養(yǎng)目標中，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應裝備制造業(yè)的發(fā)展趨勢，具備一定水平的科學文化知識，人文素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強、可持續(xù)發(fā)展能力和就業(yè)能力較強、精益求精的工匠精神;掌握電工電子技術(shù)、可編程控制器技術(shù)、變頻調(diào)速控制技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等必備的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，面向電氣控制設備、自動生產(chǎn)線、電氣控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人系統(tǒng)等自動化裝備制造企業(yè)，從事操作、安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。由此可見，在制定人才培養(yǎng)方案時充分考慮思政元素，注重對學生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2 不斷探索，提煉適合電氣自動化專業(yè)的重要思政元素

“課程思政”是將思想政治教育元素和專業(yè)課程有機結(jié)合，達到所有課程都有育人功能，將電氣自動化專業(yè)有關(guān)的思政元素進行梳理，有機融入到課程體系的各門專業(yè)課中。充分發(fā)揮專業(yè)課對學生職業(yè)道德和規(guī)范的教育功能，采用德育的先進學科思維，凝練電氣自動化專業(yè)課中隱含的文化素養(yǎng)和道德價值規(guī)范，把社會主義核心價值觀都運用到教育教學過程中，使得電氣自動化專業(yè)教育更加生動具體，教學更加有效。

本專業(yè)重要思政元素有以下幾個方面：

2.1 習近平新時代中國特色社會主義思想及社會主義核心價值觀

始終堅持用習近平主席的新時代中國特色社會主義思想教育引導學生，教育學生要熟知世界情國家情黨情及民生情，不斷加強對創(chuàng)新理論的認同，堅定不移的中國特色社會主義道路，要有理論信心、制度信心、文化信心。要教育學生將國家、社會、人民三者的價值需求融為一體，提升自身的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的修養(yǎng)，將個人需要融入大我，將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的精神需求、轉(zhuǎn)化為外在的自覺行為。

2.2 職業(yè)理想和職業(yè)道德

在專業(yè)核心課中有學生以后所需的職業(yè)能力，這些能力可以引導學生樹立職業(yè)理想，設定奮斗目標，制定未來發(fā)展的方向。教師應教會學生如何理解職業(yè)精神，教他們將職業(yè)規(guī)范應用到行業(yè)，要注重對學生職業(yè)責任感的培養(yǎng)，培育他們具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻等職業(yè)道德和習慣。

2.3 工匠精神

2016年李克強總理作政府工作報告時提到“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！倍姎庾詣踊瘜I(yè)學生是制造業(yè)的主力軍之一，“工匠精神”中包含的精益求精、一絲不茍、專注堅持等精髓不但是工匠對工作的追求，更是做人的態(tài)度。如果將“工匠精神”作為主線貫穿整個教學活動，要求學生在設計方案、繪制圖紙、編程等環(huán)節(jié)注重細節(jié)，做到精益求精，方可達到潤物細無聲的效果。

2.4 馬克思主義哲學原理

辯證唯物論是用辯證的頭腦去研究事務內(nèi)在，就是說應探究事務的本質(zhì)究竟是什么，用意識與物質(zhì)或者存在與思維的關(guān)系為主導，闡述辯證唯物主義的實踐觀、意識觀和物質(zhì)觀。例如在控制系統(tǒng)設計、系統(tǒng)組態(tài)、自動化生產(chǎn)線等環(huán)節(jié)可以結(jié)合 “發(fā)展觀”、“整體觀”;在自動控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性、準確性基本要求時結(jié)合“矛盾”的觀點。

3 課程改革，思政元素融入電氣自動化專業(yè)課程

課程是實現(xiàn)教學目標的載體，教學內(nèi)容是課程主要組成，而課程體系則是專業(yè)培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn)形式，也是思政與專業(yè)教育實現(xiàn)同行的體現(xiàn)。結(jié)合電氣自動化人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標和與本專業(yè)相關(guān)思政元素的內(nèi)涵，將思政元素有機的融入到專業(yè)課中，能夠?qū)崿F(xiàn)二者統(tǒng)一。主要專業(yè)課程融入思政元素的對應關(guān)系如圖1所示。

4 實施保障，實現(xiàn)課程思政在電氣自動化專業(yè)中的功能效果

做好前期準備工作后，在教學過程中實施操作，實施時結(jié)合學生教師的具體情況在教師配備、教學方法、評價方法等方面進行具體改革和試驗。

4.1 全員參與，實現(xiàn)“雙師”結(jié)合

“雙師”是指專業(yè)課和思政課教師。要實現(xiàn)思政課和專業(yè)課同行，使課程思政落地生根，形成育人育才的協(xié)同效應，主要因素是教師，關(guān)鍵發(fā)揮教師的積極、主動、創(chuàng)造性。在專業(yè)的課程思政建設中，要求思政課教師和輔導須參與其中，每門專業(yè)課教師自主搭檔思政課教師，根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容研究思政元素內(nèi)容和融入方式，共同完成教學實施。這樣可以有效解決專業(yè)課教師對思政認識不完整思政教師對專業(yè)沒有概念的局面，做到相互配合，培養(yǎng)學生在專業(yè)中的思想政治目的。

4.2 創(chuàng)新教法，多種教學方法相結(jié)合

將思政元素融入專業(yè)課，不是簡單進行思想政治教育，而是根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，通過講案例、看微課視頻、情景扮演等方式寓教于樂，將思政始終貫通在專業(yè)教學中。

電氣自動化專業(yè)知識與大國重器如高鐵、蛟龍?zhí)?、北斗系統(tǒng)等息息相關(guān)，因此在控制系統(tǒng)相關(guān)的教學中引用案例，激發(fā)學生學習熱情，同時激起學生民族榮譽感和自豪感，激發(fā)愛國情懷，加深對社會主義核心價值觀的理解。通過在課程中引入信恒均、吳寶卿等大國工匠案例，培養(yǎng)工匠精神，進而培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。

4.3 多元化考核，彰顯課程思政的作用

課程思政注重潛移默化，對學生考核評價也要進行改革，注重學生職業(yè)習慣的養(yǎng)成。學生評價不但包括技能考核，還有職業(yè)素質(zhì)評價、自評、小組評價等。檢驗對專業(yè)的掌握，引導學生注重品德，做到教書和育人。

5 結(jié)語

“課程思政”體系建設實施以來，取得成效主要體現(xiàn)以下：一是通過“雙師”結(jié)合，提高教師的思政素養(yǎng)，提升思政教師對專業(yè)的認知;二是提升學生對專業(yè)認同感，提高職業(yè)素質(zhì)，受到單位的好評，單位對畢業(yè)生情感與價值觀的滿意度為95.42%（數(shù)據(jù)來源：江蘇招就“2019 年江蘇省用人單位調(diào)查”）。 “課程思政”建設沒有終點，需要我們不斷努力、不斷探索改革，完善體制，深入加強思想文化建設，推動專業(yè)思政教育，探索專業(yè)課思政教育的有效方法，為培養(yǎng)本專業(yè)德智體美勞全面高技術(shù)技能型人才奠定堅實的基礎。

課題來源：2019-2020年中國職業(yè)技術(shù)教育學會教學工作委員會課題：高職院校電氣自動化專業(yè)“課程思政”體系建設的研究（1910042）;2020年常州工程職業(yè)技術(shù)學院課程思政試點建設項目：集散控制系統(tǒng)組態(tài)及應用（KCSZ011）。

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