杜馥恂

小學(xué)生開始進(jìn)入九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)的初始且特殊的階段，能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)對(duì)他們的教育引導(dǎo)，推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，樹立良好的思想品德、正確的人生理念和價(jià)值觀，建立健全的人格操守，語(yǔ)文老師需要調(diào)動(dòng)專業(yè)知識(shí)及靈活運(yùn)用教育教學(xué)智慧，借助恰當(dāng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)組織形式，推動(dòng)帆船上的學(xué)生快樂有速地到達(dá)知識(shí)的彼岸。

一、以言促“動(dòng)”，激發(fā)興致

教師的教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能直接影響教師形象和教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，言語(yǔ)應(yīng)該積極和善，有春風(fēng)化雨的力量，既能結(jié)合教學(xué)要求對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興致，還能時(shí)刻給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)。

每次大小測(cè)試，大部分學(xué)生一臉的痛苦茫然。怎樣才能讓他們從心里明白測(cè)驗(yàn)的好處，并樂于接受這種形式，并且讓他們感受到“成績(jī)”帶來的樂趣？我先是曉之以理動(dòng)之以情，讓孩子明白測(cè)驗(yàn)只是為了檢驗(yàn)他們某一階段學(xué)習(xí)的效果，如果他們知“不足”且能每次都進(jìn)步，那么就是一種成功。接著，我每次測(cè)驗(yàn)一般會(huì)提前一到兩周，讓孩子自己寫下計(jì)劃目標(biāo)，包含自己現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的優(yōu)點(diǎn)和不足，上階段的測(cè)試情況和對(duì)下次測(cè)驗(yàn)的期待分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知己”;再者，讓他們分析他們想要學(xué)習(xí)的目標(biāo)（對(duì)象）的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)“取經(jīng)”及“知彼”;最后，正式測(cè)試時(shí)，告訴學(xué)生，我們開始“千里馬奔跑”活動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)改分，并教學(xué)生做錯(cuò)題記錄。

由于過程中一直引導(dǎo)學(xué)生這是自我認(rèn)知、見證自己的成長(zhǎng)進(jìn)步的有趣“比賽”，學(xué)生自然興致較高，也不斷追求進(jìn)步。

二、研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)新形式

浮于表面或強(qiáng)加給學(xué)生的興趣必然不能讓學(xué)生從心接受。筆者認(rèn)為最好的語(yǔ)文教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的心理和興趣進(jìn)行的有效引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣并會(huì)持續(xù)關(guān)注，最終提高學(xué)習(xí)能力。

比如課文《竊讀記》，講述的是作者林海音女士求學(xué)階段，放學(xué)后急匆匆趕往書店，克服身心饑餓勞累，藏身于眾多顧客中，借雨天竊讀到很晚才依依不舍離開的讀書過程。真真切切地表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。我選擇在上午最后一節(jié)課上此課，讓學(xué)生自主閱讀印象深刻的片段并進(jìn)行演繹，班上A學(xué)生當(dāng)時(shí)也是餓和累，在表演作者如何擠進(jìn)書店并沉迷讀書的片段時(shí)，深有體會(huì)地告訴同學(xué)們：“作者真的不容易，我們太幸福了，我以后再也不要只是回家就玩游戲，要多讀讀書?！?/p>

總之，一切語(yǔ)文的教學(xué)不忘教綱、不忘教材、不忘學(xué)生特殊情況和教學(xué)客觀條件，以豐富多樣的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、關(guān)注學(xué)生，穩(wěn)抓落實(shí)

當(dāng)代教學(xué)對(duì)教師提出了實(shí)現(xiàn)課堂三維教學(xué)目標(biāo)的要求，要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。語(yǔ)文相對(duì)于其他課程，因不同的教學(xué)內(nèi)容涵蓋的文學(xué)知識(shí)較多較廣，在教學(xué)內(nèi)容的延伸方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)形式的組織上更有其較強(qiáng)的可創(chuàng)造性，每位語(yǔ)文教師都可結(jié)合自身實(shí)際情況，運(yùn)用上述提及的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。但切忌追求“形式”帶來的樂趣，而忘記落實(shí)學(xué)習(xí)的根本。

筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面是需要注意的，才能真正做到以“形式”促進(jìn)“效果”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先要有好興趣鋪墊。小學(xué)生對(duì)于新奇有趣的東西容易產(chǎn)生興趣，但又存在持續(xù)性不足、容易懈怠等問題，語(yǔ)文老師對(duì)于每次活動(dòng)時(shí)間的安排不宜過長(zhǎng)，不管是讓學(xué)生組織還是教師主導(dǎo)，每次活動(dòng)前要落實(shí)每次課堂教學(xué)的各項(xiàng)安排，以免因個(gè)別學(xué)生不配合不提前準(zhǔn)備造成課堂活動(dòng)效果差。其次，要做到及時(shí)鞏固。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往容易關(guān)注活動(dòng)本身，不易覺察和記住課程的知識(shí)目標(biāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生落實(shí)，不管是小組合作、個(gè)人競(jìng)答等方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)后，要安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)期間的知識(shí)進(jìn)行整理鞏固。最后，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)較好的催化劑。在活動(dòng)的全過程，語(yǔ)文教師盡量抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生以引導(dǎo)和肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

作為教師，當(dāng)自己費(fèi)盡心思，利用有效的“形式”，跟學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)傳動(dòng)與鏈接，讓學(xué)生愛上自己的課，對(duì)教師而言，是多么幸福的事。我們要借助有趣有效的“形式”，把文化知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的腦海里，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓返膶W(xué)海里健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 李少杰