李順懷

微課可以將每個知識點(diǎn)的課時縮減在幾分鐘之內(nèi)，可以一個復(fù)雜煩瑣的過程分割成若干個微小獨(dú)立的單元，有助于學(xué)生理解知識。按照新課程的理念，而把微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能很好地提高課堂效率，微課開展的物質(zhì)載體是視頻，這種教學(xué)方法較為生動形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不足。因此，在新課程理念下，利用好微課，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

微課作為一種新型的課堂教學(xué)方式，是使用視頻將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動記錄下來。教師要提前制作好好相應(yīng)的微課，使用通俗的語言、文字、圖片描述這些概念。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，不同于單一的資源類型教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思等，它是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型教學(xué)資源。微課是以視頻形式呈現(xiàn)的，就要利用好PPT、字幕、動畫及圖片等工具，將學(xué)生的聽覺、視覺等充分地調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、微課的制作分析

高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將文字、圖片、語音、習(xí)題等元素結(jié)合起來使用，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計好問題情境，引起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題觀看微課視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題。

確定微課的制作內(nèi)容之后，接下來就要開展微課教學(xué)的設(shè)計工作了，微課是以視頻形式呈現(xiàn)的，因此不需要學(xué)生的參與，這樣就可以避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的“老路”。微課的設(shè)計應(yīng)富有趣味性與吸引力，教師在設(shè)計微課時，雖然面前沒有學(xué)生，但心里要想著學(xué)生，他們在觀看、在思考。因此，設(shè)計過程中應(yīng)注意設(shè)計好問題，“如何表達(dá)”“如何提問”“如何講解”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計好微課教學(xué)計劃后，就接著手制作微課了。

三、科學(xué)運(yùn)用微課，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.利用微課突破高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師在課上時，在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)講評和例題講解

數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計。其目的是對學(xué)生片面理解及時矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。

解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力，學(xué)生能夠舉一反三，講一道題相當(dāng)于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習(xí)題的特點(diǎn)。

四、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要改進(jìn)的問題

資源不夠豐富，過于分散。沒有一個專門整合的數(shù)學(xué)微課網(wǎng)站，提供各種微課資源，并且為大家所熟知，所來大家下載的都是一些零散的微課，制作的微課也沒有專門的展示平臺。

制作條件不夠。微課的制作雖然提供了很多的軟件及硬件，但基本的配備在大部分時候無法滿足制作者的需要，雖然手機(jī)也可以拍攝，但效果不盡人意。

接受并應(yīng)用需要一個過程，雖然微課已經(jīng)被越來越多的人所知曉，但是在應(yīng)用上，大部分還是流于形式，沒有真正發(fā)揮出它的價值，仍然需要進(jìn)一步的推廣。

責(zé)任編輯 黃博彥