陳春顏

英語(yǔ)新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。話(huà)題式教學(xué)以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造話(huà)題情境，通過(guò)話(huà)題的方式習(xí)得語(yǔ)言、啟發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的多向互動(dòng)，是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的方向之一。開(kāi)展螺旋式教學(xué)，能提高話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

一、話(huà)題螺旋式內(nèi)涵

大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材是以話(huà)題來(lái)安排單元教學(xué)內(nèi)容的。如筆者學(xué)校使用的PEP和New Magic教材，其編寫(xiě)的總體思路是以話(huà)題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成具有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，即“話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的編寫(xiě)思路。因此，教學(xué)應(yīng)圍繞話(huà)題展開(kāi)，以話(huà)題為中心，在具體的語(yǔ)言情境中導(dǎo)入新的語(yǔ)言項(xiàng)目，使學(xué)生在話(huà)題的討論過(guò)程中能夠真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，進(jìn)而掌握新的語(yǔ)言知識(shí)、形成新的語(yǔ)言能力。同時(shí)應(yīng)以生為本，上溯下延地研究當(dāng)前話(huà)題在整套教材、當(dāng)冊(cè)教材和本單元中地位與作用，進(jìn)行螺旋式的目標(biāo)預(yù)設(shè)和螺旋式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)始終落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，切實(shí)提高話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

二、實(shí)行話(huà)題螺旋式教學(xué)的必要性

（一）話(huà)題螺旋式教學(xué)，省時(shí)見(jiàn)實(shí)效。英語(yǔ)是一門(mén)復(fù)雜的語(yǔ)言，而學(xué)校一般每周只有三四節(jié)英語(yǔ)課。課時(shí)不足，又想抓好教學(xué)效果，英語(yǔ)教師就只能占用術(shù)科課，耗時(shí)且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展話(huà)題螺旋式教學(xué)，課堂教學(xué)總能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生圍繞話(huà)題進(jìn)行真實(shí)的交流與交際，螺旋式地學(xué)習(xí)、操練并提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)讓學(xué)生充分利用好課堂每分每秒，螺旋式地滾動(dòng)新舊知識(shí)，如江河匯海之勢(shì)不斷保持“語(yǔ)言破冰”狀態(tài)，使英語(yǔ)課堂更有實(shí)效。

（二）話(huà)題螺旋式教學(xué)，開(kāi)展高層次教學(xué)。教育家維果茨基提出學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和學(xué)生可能的發(fā)展水平。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以教助學(xué)，讓學(xué)習(xí)者沿著“現(xiàn)有發(fā)展水平—可能發(fā)展水平—新的現(xiàn)有發(fā)展水平—新的可能發(fā)展水平”的發(fā)展變化軌跡，形成良性循環(huán)學(xué)習(xí)模式。與學(xué)生的兩個(gè)發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)，針對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)是“高層次”教學(xué)，而針對(duì)“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”進(jìn)行的教學(xué)是“低層次”教學(xué)。話(huà)題螺旋式教學(xué)通過(guò)精準(zhǔn)的備課和以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，具體分析學(xué)生已有能力和未來(lái)潛力的差異，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生持續(xù)在最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出，每節(jié)課都能讓學(xué)生對(duì)原有語(yǔ)言框架和語(yǔ)言能力進(jìn)行重構(gòu)，不斷提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）話(huà)題螺旋式教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生求知欲，累加學(xué)生成功心錨。左拉說(shuō)：生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。求知欲是人的本能，天生就有。只有順應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。話(huà)題螺旋式教學(xué)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題為切入口，且不斷運(yùn)用學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和成就感，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷獲取英語(yǔ)語(yǔ)言探索和成功的體驗(yàn)，助力學(xué)生螺旋式累加成功心錨。而學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是持續(xù)存在的，英語(yǔ)教學(xué)也是長(zhǎng)期的，話(huà)題螺旋式教學(xué)使兩者相互作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的電源一旦打開(kāi)，便迅速進(jìn)入雙軌道學(xué)習(xí)模式，事半功倍。

三、話(huà)題螺旋式在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探究

筆者在教學(xué)教研實(shí)踐中，對(duì)話(huà)題螺旋式教學(xué)歸納總結(jié)出七步方法，好比 “do re mi fa sol la si” 七個(gè)音符。

（一）Do.話(huà)題聚焦，脈準(zhǔn)螺旋度。英語(yǔ)教學(xué)以單課教學(xué)為單位，如僅圍繞單課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是不科學(xué)的，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的備課方法可能會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。因此，備課前應(yīng)先了解該課內(nèi)容分別在小學(xué)階段、當(dāng)冊(cè)書(shū)、該單元的地位，確定單元話(huà)題，聚焦該話(huà)題，并針對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行縱向分析，最后進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，逐步完善每個(gè)單課的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在教學(xué)PEP四（下）Unit 5 My clothes B Lets talk &Lets learn時(shí)，筆者先進(jìn)行單元話(huà)題解讀，分析單元教材板塊定位、板塊功能。然后根據(jù)本校使用兩套教材（PEP和New Magic教材）分析出話(huà)題知識(shí)鏈，繼而對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析， 給學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平準(zhǔn)確把脈，并精準(zhǔn)確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。單元整體設(shè)計(jì)，課與課之間銜接螺旋、單課活動(dòng)循序漸進(jìn)，使舊知引出新知，新知擁抱舊知，重難點(diǎn)突破，螺旋式地在滾動(dòng)中積累運(yùn)用語(yǔ)言，以“滾雪球”式的速度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）re.話(huà)題串聯(lián)，展開(kāi)螺旋式教學(xué)設(shè)計(jì)。話(huà)題的串聯(lián)，包括單元內(nèi)課時(shí)之間的串聯(lián)和單課教學(xué)活動(dòng)之間的串聯(lián)。如在教學(xué)以上單元時(shí)，筆者以“packing”為話(huà)題主線(xiàn)，把單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)課時(shí)：放學(xué)后收拾東西、放假了收拾行李參加夏令營(yíng)、夏令營(yíng)結(jié)束收拾東西回家、幫忙收拾家里四個(gè)場(chǎng)景，展開(kāi)單元教學(xué)。每個(gè)課時(shí)的話(huà)題相互聯(lián)系，螺旋遞進(jìn)，且凸顯對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容清晰明了，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

單課教學(xué)活動(dòng)的話(huà)題串聯(lián)是指把課堂的教學(xué)活動(dòng)以相關(guān)子話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，設(shè)置任務(wù)，使學(xué)習(xí)成為滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)部需要的過(guò)程，同時(shí)避免簡(jiǎn)單枯燥的低層次學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容富有新意，教學(xué)環(huán)境富于語(yǔ)境，教學(xué)目標(biāo)層層推進(jìn)，學(xué)生能力螺旋上升。如在教學(xué)New Magic 4A U4 A day at a childrens palace第二課時(shí)，以O(shè)ur childrens palace為話(huà)題串聯(lián)設(shè)計(jì)了整堂課的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，設(shè)計(jì)的文化宮圖文并茂，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力步步拔高。有了話(huà)題這條主線(xiàn)貫穿課堂始終，就能把各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地串聯(lián)起來(lái)。

以話(huà)題串聯(lián)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是使每個(gè)活動(dòng)都有意義地連接話(huà)題，不跑題。如在教學(xué)PEP四（上）Unit 2 My schoolbag A Lets talk &Lets learn一課中，在學(xué)習(xí)了有關(guān)Amys schoolbag課文時(shí)，需要講解并運(yùn)用不定冠詞a 和an的用法，教師A以課文提到的Amy書(shū)包里的東西進(jìn)行講解后，讓學(xué)生描述有關(guān)的物品以達(dá)到運(yùn)用的目的，但卻脫離了本課話(huà)題語(yǔ)境，任務(wù)設(shè)置生硬無(wú)趣;教師B同樣以課文提到的Amy書(shū)包里的東西進(jìn)行講解，繼而讓學(xué)生猜或描述Amy的書(shū)包里還有什么，學(xué)生說(shuō)到某個(gè)物品就鏈接出現(xiàn)或板書(shū)，既讓學(xué)生真實(shí)地在語(yǔ)境中體現(xiàn)語(yǔ)用，又很好地區(qū)別運(yùn)用了a和an的用法，輕松突破了難點(diǎn)，螺旋式地提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

（三）mi.話(huà)題倍鏡，推進(jìn)螺旋式深度。話(huà)題的交叉性使我們的語(yǔ)言交流豐富多彩，富有活力。教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)話(huà)題的窗口，創(chuàng)設(shè)話(huà)題多倍鏡，觸發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用內(nèi)在掌握的語(yǔ)言。如在教學(xué)New Magic5A，Unit 1，jobs的第二課時(shí)，以Making job riddles為話(huà)題，在運(yùn)用環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小組表演各種職業(yè)的情境對(duì)話(huà)，學(xué)生們展示了看醫(yī)生、買(mǎi)衣服、飯店就餐等對(duì)話(huà)，囊括了疾病、顏色、服裝、食品等話(huà)題，既推進(jìn)了螺旋滾動(dòng)的深度，又豐富了課堂的活動(dòng)，為寫(xiě)職業(yè)謎語(yǔ)做好充分的鋪墊。

（四）fa.話(huà)題遷移，螺旋式激發(fā)創(chuàng)造力。遷移是創(chuàng)造的雛形，在教學(xué)中巧妙進(jìn)行話(huà)題遷移，螺旋式地激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。如在教學(xué)My pet的話(huà)題上，教師示范后讓學(xué)生利用教師提供的思維導(dǎo)圖模仿觀察自己喜歡的pet并寫(xiě)作創(chuàng)作，即使是二年級(jí)的孩子也都寫(xiě)出了英語(yǔ)美文，創(chuàng)意無(wú)限。在話(huà)題遷移中，學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言引申、深化、融會(huì)貫通，語(yǔ)言應(yīng)用能力與遷移水平螺旋發(fā)展。

（五）sol.話(huà)題運(yùn)用，螺旋式形成交際力。實(shí)踐出真知，學(xué)生能否把課堂新學(xué)融入已有知識(shí)框架并運(yùn)用出來(lái)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。因此，話(huà)題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輸出運(yùn)用環(huán)節(jié)，師生、生生互動(dòng)，甚至把課堂延伸到課外，讓學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)，螺旋式地形成用英語(yǔ)交際的能力。豐富了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更多使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境。

（六）la.話(huà)題沉淀，生成螺旋式育人。育人是教育之首，英語(yǔ)教學(xué)更是主陣地。充分利用話(huà)題進(jìn)行思想品德沉淀，螺旋式地培養(yǎng)利國(guó)利民的好公民。如在教學(xué)故事Two travellers and the bear（New Magic 3B U4）時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生討論Is Brain a true friend？ Why or why not？ 然后拋出他們身邊的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：How to be a true friend？ 借助話(huà)題因勢(shì)利導(dǎo)，能螺旋式地逐漸完善學(xué)生的人格。

（七）si.話(huà)題聯(lián)想，螺旋銜接新話(huà)題。課堂只是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，如何讓學(xué)生自主地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，并憧憬期盼下節(jié)課的到來(lái)？密切聯(lián)系前后課之間的話(huà)題關(guān)系，以懸念引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)、自主預(yù)習(xí)。如在上文提到的四年級(jí)My clothes單元，在Packing for the camp的課尾處設(shè)計(jì)問(wèn)題：You can pack your clothes at home with your mums help.But when you leave the camp，can the children pack their clothes？ Guess and review for it.為下一節(jié)課read and write的Packing for home話(huà)題做好鋪墊。給學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向、帶來(lái)動(dòng)力，且能巧妙地把本課話(huà)題螺旋轉(zhuǎn)接到下節(jié)課新話(huà)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像一部連續(xù)劇。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展話(huà)題螺旋式教學(xué)，有助我們有效提高教學(xué)實(shí)效。七個(gè)方法好比樂(lè)譜中的七個(gè)音符，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中奏出一首首美妙的樂(lè)曲。

責(zé)任編輯 李少杰