張福招

近幾年來，我在教學中，根據新大綱提出的要求，在重視基礎知識的教學同時，結合教材內容和學生實際，有意地培養(yǎng)學生的數學能力，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作了一些有益的嘗試。

一、興趣是知識的源泉，好奇是創(chuàng)新的動力

沒有好奇心，就不易產生思維，認識問題就沒有一定的深刻性，好問、多疑，課堂上愛提出問題，遇到問題多問幾個為什么，這就是求知欲的具體表現。

《孫子算經》是我國古代一部較為普及的算書，許多問題淺顯有趣，其中“雉兔同籠”流傳尤為廣泛：今有雉（兔）同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？面對這個有趣的問題，首先我引導學生運用小學的知識解答：假設全是兔則有腳：35×4=100（只），比實際多：140-94=46（只），所以可得雞的只數為：46÷（4-2）=23（只），兔的只數為：35-23=12（只）。做完題目后提出問題：此題乃古代著名的“難題”，除了前面的方法以外，我們還有什么其他方法嗎？通過問題激發(fā)學生解決問題的好奇心，一石激起千層浪，大家展開了激烈討論，找出另外兩種不同的解題方法：

責任編輯 李少杰