楊 迪

(內(nèi)蒙古包頭市包鋼實驗中學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014000)

前言

地理是一門生活中經(jīng)常會用到的技能，比如去南方旅游，人們就會少穿一些衣服，到達新城市就會使用地圖。正因如此地理教育地位才會非常突出。教師教學(xué)的時候一定要充分考慮，按照學(xué)生的成長需求以及學(xué)科的教育需要創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)思路，保障每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)地理知識過程中有所收獲、有所進步。

1.以生為本設(shè)計目標

生活化地理教學(xué)需要從學(xué)生的生活角度切入，圍繞學(xué)生實際制定對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)計劃，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，讓學(xué)生能夠順利達成全方位發(fā)展目標。地理教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)目標時除了要參考教學(xué)大綱，也要考慮學(xué)生生活經(jīng)驗。按照學(xué)生實際情況動態(tài)生成目標，這樣才能夠切實提升學(xué)生地理知識使用能力。教學(xué)目標的制定，需要充分參考教材觀點，立足學(xué)生生活實際，按照學(xué)生的身心特點、發(fā)展要求設(shè)計教學(xué)目標，確保學(xué)生三維能力獲得更好的成長。比如在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》時，教師就要提問：同學(xué)們我們這里冬天冷不冷，夏天熱不熱，學(xué)生就會說冬冷夏熱，此時教師告訴學(xué)生：其實世界上每個地方都不一樣，也有常年很熱的地方，比如廣東地區(qū)氣溫能夠降低到20度以下對當(dāng)?shù)厝藖碚f都已經(jīng)非常冷。教師用這樣的方式切入，讓學(xué)生明白不同地區(qū)的氣溫是不一樣的。學(xué)生形成了學(xué)習(xí)興趣和欲望，自然會在課堂上認真學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)[1]。

2.切入生活學(xué)以致用

地理知識的學(xué)習(xí)本就是為了服務(wù)生活，應(yīng)用生活。初中生有著精彩且純真的世界。初中地理知識實用且豐富[2]。為了將教材與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲，形成認知，教師在初中地理生活化教學(xué)的過程中，一定要深入考慮學(xué)生條件和情況。從現(xiàn)實結(jié)果看來，很多初中生因為認知能力比較差，所以經(jīng)常無法理解課本上的內(nèi)容、教師的解釋。學(xué)生甚至?xí)械嚼Щ蠛兔?。對于這種情況，教師教學(xué)中一定要保障內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)。有了生活的氣息以后，學(xué)生再學(xué)習(xí)知識才能夠順利理解，降低學(xué)生的理解難度與學(xué)習(xí)難度。初中地理教學(xué)過程中，教師一定要重視挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思路。教師需要用這樣的過程培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀，讓學(xué)生形成積極人生態(tài)度。教師不應(yīng)該用照本宣科的方法灌輸知識、灌輸概念。地理教學(xué)的時候，教師需要主動和學(xué)生溝通，了解學(xué)生實際情況、實際需求，要知道學(xué)生有什么問題、有什么困惑，并及時排除和解答，讓學(xué)生思維不再局限。在實踐生活中應(yīng)用地理知識，將地理知識變成學(xué)生自己的地理能力。比如在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》這一章節(jié)水資源的時候，教師就可以讓學(xué)生查閱和搜集一下水費、人均水資源情況。學(xué)生在調(diào)查實踐中了解到，我國的水費大部分地區(qū)都是越用越貴，而且工業(yè)用水比居民用水更貴，我國人均水資源很少。學(xué)生在這樣的過程中形成了環(huán)保意識、節(jié)約水資源意識。從此以后學(xué)生不再浪費水資源，意識到了保護水資源的作用和意義。

教師教學(xué)的時候需要多用一些這樣的活動，讓學(xué)生走進生活融入社會。地理教學(xué)需要立足學(xué)生生活實際[3]。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的安排應(yīng)做好拓展工作，讓學(xué)生明白生活和書本之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解知識源自于生活。學(xué)習(xí)知識為的就是更好的服務(wù)生活，體現(xiàn)活學(xué)活用、學(xué)以致用教育目的。

3.更新理念培養(yǎng)問題意識

過去地理教學(xué)的時候一般都是教師牢牢把持課堂，學(xué)生并不主動，甚至可以說學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動。灌輸式方法會讓學(xué)生非常被動的學(xué)習(xí)，無法發(fā)展學(xué)生的能力與個性。在新課改持續(xù)性推進以及我國素質(zhì)教育推進中，教師一定要改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動參與到客廳那個當(dāng)中。要讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，并在主動學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更加重要。如果缺少了問題，學(xué)生就無法形成求知欲和好奇心。問題是學(xué)生深入思考、深入研究的重要動力。對此初中地理教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。地理教學(xué)的過程中，問題意識的培養(yǎng)不是說讓學(xué)生能夠多說幾次怎么樣、為什么就行，而是說教師需要站在學(xué)生現(xiàn)有知識水平出發(fā)合理設(shè)計，做好問題研究。讓學(xué)生能夠精心思考、慎重分析。要著眼教學(xué)的難重點切入，否則將很難體現(xiàn)問題探究的作用，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生失去明確的學(xué)習(xí)方向。散漫的學(xué)習(xí)并不能完成學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長。初中地理教學(xué)要重視問題意識開發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中哪些地方和書本上的地理知識有聯(lián)系，為什么書本上的理論能夠解決生活上的問題。比如在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時，教師就要問學(xué)生：為什么我們本地很少刮風(fēng)，但是降水量很大。學(xué)生就會根據(jù)地形圖條件分析，最后得出因為我們本地有兩條河流，四面環(huán)山。再比如學(xué)習(xí)《中國的經(jīng)濟發(fā)展》農(nóng)業(yè)章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生思考為什么東北地區(qū)是我國糧食重要產(chǎn)區(qū)。學(xué)生在思考中意識到因為東北地理環(huán)境使然，決定了糧食高產(chǎn)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白了如何提問，有了自己的提問想法和思路。

結(jié)語

初中地理一定要重視生活化教學(xué)，在生活化教學(xué)中使學(xué)生明白地理和生活的聯(lián)系，掌握如何在生活中使用地理技能處理問題，獲得更舒適的生活環(huán)境。