王寒敏

(貴州省余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 余慶 564400)

1.明確創(chuàng)意繪畫教學目標

《幼兒園基礎教育指導綱要》指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂……幼兒創(chuàng)意繪畫活動作為藝術教育中非常重要的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關鍵。作為幼兒教師，在明確創(chuàng)意繪畫課堂的前提下，從不同年齡段的幼兒需求入手，制定科學合理的教學計劃。在幼兒創(chuàng)意繪畫活動安排的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、敢于放手、勤于鼓勵、樂于引導，為幼兒創(chuàng)設輕松和諧的創(chuàng)意繪畫氛圍；同時，需要注意的是，面對不同年齡段的幼兒，繪畫引導的方式也是各不相同的。比如，中班幼兒創(chuàng)意繪畫課程的安排，中班處于過渡期，經(jīng)歷了小班“繪畫功底”的積累，幼兒的繪畫能力有了一定的提升的，這一時期幼兒創(chuàng)意繪畫的目標就可以有所提升。

可以從中班幼兒繪畫教育的目標出發(fā)，構建以幼兒為主體的繪畫課堂，讓幼兒能夠真切的感受到繪畫并不是特別難的一件事情，沒有條條框框的限制，用自己喜歡的方式，表達自己內(nèi)心感情，就是最棒的?？傊ㄟ^一次次新形勢的繪畫課程的開展，孩子們越來越感受到繪畫課程的魅力所在，能夠更加喜歡繪畫課程，更加積極的參與到創(chuàng)意繪畫活動中。在明確的創(chuàng)意繪畫教學目標下，教師還要注意一個最為重要的問題，就是教師要成為創(chuàng)意繪畫活動的參與者，要從傳統(tǒng)的主體地位上脫離出來，尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的個性發(fā)展；結合《綱要》《指南》的相關規(guī)定，創(chuàng)設科學合理的幼兒創(chuàng)意繪畫課堂，為幼兒繪畫能力及素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

2.增加創(chuàng)意繪畫教學內(nèi)容

創(chuàng)意繪畫活動的內(nèi)容安排也是非常重要的，俗話說“繪畫是幼兒的第二語言”，通過繪畫的內(nèi)容能夠感受孩子的內(nèi)心世界；多年的繪畫經(jīng)驗告訴我，通過幼兒的繪畫內(nèi)容能夠分析出幼兒最近的心情如何、幼兒最近的體驗如何……等等。在引導幼兒設計自己的繪畫內(nèi)容時，教師可以從幼兒的生活入手，從幼兒比較熟悉的內(nèi)容入手，引導孩子設計一些符合課堂主題的作品。比如傳統(tǒng)節(jié)日繪畫活動，教師可以借助多媒體讓幼兒觀察、體會多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，比如貼年畫、蒸年糕、放鞭炮等等，然后引導幼兒結合自己的喜好，選擇自己喜歡的繪畫內(nèi)容，展現(xiàn)出自己對于春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的認識；幼兒稚嫩的畫筆下，傳統(tǒng)年文化的生動形象的展現(xiàn)出來，最后教師在通過分析繪畫內(nèi)容，感受幼兒對于年文化的內(nèi)心情感。再者，我們還可以借助社區(qū)資源，調(diào)查搜集周圍社區(qū)中有哪些可以利用的資源，將如融入幼兒繪畫課程中，讓幼兒能夠脫離課堂教學內(nèi)容的局限性，逐漸建立起繪畫與生活之間的聯(lián)系。同時，教師通過生活繪畫資源的拓展，還能夠進一步的培養(yǎng)幼兒善于觀察、勤于觀察、勇于探索的習慣，讓幼兒懂得生活中處處有美景，生活中處處充滿著創(chuàng)意。隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒繪畫的內(nèi)容也會越來越豐富，在教師創(chuàng)意繪畫教育的過程中，要盡可能的為幼兒提供豐富多彩的繪畫內(nèi)容，讓幼兒通過美術課堂能夠?qū)W習更多的課堂上沒有的知識，讓幼兒逐漸懂得生活是一個豐富多彩的世界，生活中處處有精彩內(nèi)容等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。

3.拓展創(chuàng)意繪畫教學方式

創(chuàng)意繪畫課程開展的方式很重要，方法是決定孩子是否能夠快速融入課堂活動的第一要素，從不同年齡段幼兒的關注點和愛好的不同，我們選擇不同的繪畫方式，充分激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提升幼兒對于繪畫的敏感度，進而提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。比如，“蛋殼”作畫材料準備：顏料、畫筆、塑料雞蛋(或者雞蛋托)、毛根、眼睛、膠棒、安全剪刀等。材料準備齊全之后，教師可以與孩子們一起參與到創(chuàng)意繪畫的過程中，引導孩子們觀察物品的形狀、顏色、大小，在動筆之前讓孩子們做好充分的準備，自己想畫什么，怎么畫，然后再開始我們的繪畫工作。小朋友們可以通過小組合作的形式，自由結組，選擇自己喜歡的顏色進行“蛋殼”作畫。需要注意的是教師在其中的作用，不能過多的干涉幼兒繪畫的過程，引導、幫助，必要時給予幼兒一定的指導，幫助幼兒解決繪畫過程中出現(xiàn)的難題。比如，顏色有限的情況下，孩子們想要更多的顏色，教師可以引導孩子用兩種或者多種顏色進行混合，“創(chuàng)造”出更多種顏色，讓孩子們感受自己動手創(chuàng)造的喜悅。經(jīng)過一段時間的“創(chuàng)作”，孩子們的作品真的超出了老師的想象：活靈活現(xiàn)的蝴蝶、形象可愛的毛毛蟲等等，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的繪畫積極性。再者，教師可以引導孩子們進行“不用筆”的創(chuàng)意繪畫活動，到底是什么樣的活動呢？教師：小朋友們，我們今天來玩一個游戲，大家看到面前的顏料了嗎，這些顏料是做什么用的呢？那么，接下來咱們的游戲怎么玩呢？老師這里只有顏料，沒有筆，誰能夠告訴老師我們怎么用這些顏料畫一幅美麗的畫呢？小朋友們紛紛舉手，表示自己知道，老師讓孩子們一個個的表達自己的想法。教師：那么下來老師給大家準備了一塊大大的畫布，小朋友們，我們一起來畫畫吧……簡單的語言引導，有效的激發(fā)了孩子們“不用筆作畫”的興趣：孩子們創(chuàng)意多多，用自己的雙手、雙腳，用身邊常用的學習用品等等，制作出了一幅幅創(chuàng)意滿滿的畫作，整張畫布上處處體現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)意，處處體現(xiàn)著孩子們對于繪畫的熱愛?？傊?，通過豐富多樣的創(chuàng)意繪畫形式，不僅激發(fā)了孩子們的繪畫興趣，而且也有效的激發(fā)了幼兒想象力和創(chuàng)新力，為今后的繪畫活動的開展奠定了堅實的基礎。