黃廷海

(貴州省銅仁市第五中學(xué) 貴州 銅仁 554300)

對于初中英語而言，由于涉及詞匯范圍廣、短語數(shù)量多以及句式多變復(fù)雜的問題，在最后的沖刺階段對英語知識進行查漏補缺、鞏固完善是非常有必要的。因此，初中教師不約而同會在中考前一段時間結(jié)束整個初中的教學(xué)內(nèi)容，把剩下的時間作為整體復(fù)習(xí)課進行教學(xué)。然而在這一階段的從頭復(fù)習(xí)過程中，教師常常難以把握復(fù)習(xí)的深淺和速度，對學(xué)生的歸納總結(jié)效果反而產(chǎn)生了負面影響。高中英語教育革新發(fā)展背景下，除了授課理念、方式的及時更新與優(yōu)化之外，復(fù)習(xí)教學(xué)策略方法的創(chuàng)新探索也是不容忽視的。對此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來探索更適合的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

1.強化語言輸出，鍛煉語言能力

作為學(xué)科核心素養(yǎng)體系中一個最基礎(chǔ)的要素，語言能力主要指的是通過聽、說、讀、寫等方式的靈活引用來實現(xiàn)對意義、意圖，以及情感態(tài)度透徹理解與準(zhǔn)確表達的能力。對于廣大初中生來講，通過鍛煉不僅能提升英語表達能力，也能夠在一定程度上強化英語思維，進而提升語言能力。語言能力主要是由語言表達、理解能力組成的。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，教師可以聯(lián)系實際，組織與之有著密切聯(lián)系，且實踐性、綜合性較強的英語復(fù)習(xí)活動。這樣既可以使得英語課堂上的語言綜合難度級別得到合理提升，也能夠進一步完善交際任務(wù)、動態(tài)語言引用的有機融合。而基于連續(xù)、難度螺旋上升的復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣做既可以幫助學(xué)生輕松、高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，也能夠從整體上提升初中生的語言能力。

比如，針對仁愛版九年級第一單元第一課時的教學(xué)來講，引導(dǎo)學(xué)生對紐約街頭現(xiàn)在的變化進行交流，以此來對含有since與for的現(xiàn)在完成時態(tài)進行復(fù)習(xí)，通過聽對話來進行特定信息的獲取，這樣在鍛煉學(xué)生聽力水平的同時，學(xué)生的口語表達能力也能夠得到顯著提升。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生通過聽短文來對百老匯的變化做出進一步了解，實現(xiàn)對since與for具體用法的靈活掌握。最后，指導(dǎo)學(xué)生通過紐約、百老匯的今昔對比，圍繞社會發(fā)展、文化進步寫一篇文章。

通過聽說練習(xí)、討論活動的設(shè)計來完成本單元教學(xué)，既可以讓學(xué)生對復(fù)習(xí)中涉及的相關(guān)知識點產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，也可以讓他們快速、準(zhǔn)確提取信息的能力得到顯著提升。同時，在一定程度上，為學(xué)生獨立思考、邏輯分析，以及概括與組織能力的進一步發(fā)展帶來積極影響，進而從整體上提升學(xué)生的語言表達能力。

此外，全面發(fā)展核心素養(yǎng)，需要以學(xué)習(xí)能力的提升為重要基點。在培養(yǎng)、鍛煉中，教師應(yīng)從不同角度來對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的形成發(fā)展做出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)。尤其是在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生多以小組合作的形式來進行語法知識點的分析、歸納，這樣既有助于初中生自主學(xué)習(xí)意識、能力的培養(yǎng)、鍛煉，也能夠促進復(fù)習(xí)效率的顯著提升，促使學(xué)生對自身在英語復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢與不足做出全面反思。

2.加強復(fù)習(xí)分層

現(xiàn)如今的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，進入非常重要的革新階段，為了幫助同學(xué)們在復(fù)習(xí)的效率上更好地提升，通過分層訓(xùn)練來完成，是比較不錯的選擇。首先，針對優(yōu)秀的學(xué)生，進行A層級的劃分。他們能夠進行各類知識的自我復(fù)習(xí)，并且懂得對個人的優(yōu)勢和劣勢，進行均衡性的調(diào)整，整體上的進步較為顯著，沒有造成學(xué)習(xí)的嚴(yán)重漏洞。其次，針對一般的學(xué)生，進行B層級的劃分。他們雖然有一定的優(yōu)勢，但是不懂得去發(fā)揮，還需要在復(fù)習(xí)的過程中，進行更多的鍛煉。第三，學(xué)差生作為C級學(xué)生來劃分，他們在基礎(chǔ)上較為薄弱，因此在日后的教學(xué)中，需要循序漸進的開展，注重對英語復(fù)習(xí)的各類基礎(chǔ)內(nèi)容，進行有效的教導(dǎo)。

從初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的角度來看，分層訓(xùn)練的過程中，復(fù)習(xí)分層也是比較重要的組成部分。通過復(fù)習(xí)分層，能夠降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，督促大家在學(xué)習(xí)和成長的過程中，結(jié)合自身的實際需求，進行多方面的調(diào)整，從而在綜合性的教育目標(biāo)實現(xiàn)上，不斷地取得更好的成績，為自身的學(xué)習(xí)優(yōu)化，取得更好的結(jié)果。

3.“因人而宜”對學(xué)生進行困惑解答

在初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和知識面存在差異，因此難以形成一致的復(fù)習(xí)成果。教師可以通過采取單元測試、提問抽查的方法，時時關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)難點和疑點，“因人而宜”對學(xué)生進行答疑解惑。在實踐教學(xué)過程中，教師常常由于學(xué)生英語基礎(chǔ)強弱的不同而難以快速、統(tǒng)一的開展復(fù)習(xí)課活動，這要求教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，因人而異的對學(xué)生進行解答。并且常常由于復(fù)習(xí)課時間緊湊、任務(wù)繁重，教師難以開展緩慢基礎(chǔ)的授課方式。教師可以制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中統(tǒng)一的進行教學(xué);對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極向老師請教、主動向同學(xué)提問，也給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多的解答問題的機會，努力讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生跟上節(jié)奏。

結(jié)語

初中英語復(fù)習(xí)課對整個初中的英語知識有總結(jié)歸納、查漏補缺的重要作用。在實踐教學(xué)中常常面臨不同學(xué)生基礎(chǔ)不一樣導(dǎo)致更不上進度、英語知識過多導(dǎo)致難以形成清晰條理的記憶等問題，教師要善于把握復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點，實行統(tǒng)一課堂教學(xué)，靈活課后答疑的教學(xué)方法，以此達到提高初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率的目的。