葉春藝

(貴州省貴陽市息烽縣第一中學 貴州 息烽 551100)

英語詞匯教學一直是高中英語教學重點關注的對象，英語詞匯是高中英語的學習基礎，掌握基本的英語詞匯有助于學生加深對英語學習的理解。然而，分析現(xiàn)階段英語詞匯教學的教學現(xiàn)狀，還存在很多的問題和發(fā)展空間，筆者也就多年的教學經(jīng)驗，提出相關的有效性教學策略。

1.高中英語詞匯學習遇到的主要困難

1.1 對英語詞匯學習缺乏正確的認識。相對于初中英語而言，高中英語在詞匯學習上無論是數(shù)量，還是詞義的理解難度上都有很大幅度的提升。這樣一來，學生在高一初次接觸高中英語課時，由于很多英語教師采用的是全英文授課，從互動到講解，會讓學生感到困惑而不知所措。還有一部分學生習慣了初中常用的“突擊學習法”，認為高中英語詞匯學習只需要在期末考試之前突擊三五天就可搞定，因而在平時的學習過程中便不加重視。

1.2 純粹地背誦詞匯表甚至是詞典。受高考制度的影響，學生在潛意識中會覺得只要自己把考綱中要求記誦的英語詞匯全部背誦好就一定能夠在高考英語中取得好成績，實則不然。一方面，英語高考純粹考查詞匯含義的題目很少，分值也很低。高考英語的重點考查內(nèi)容是學生對英語知識的應用能力，也就是說，僅僅知道詞匯的意思還遠遠不夠，還需要讀懂與之相關的句子，并運用這些詞匯寫作造句。另一方面，高中階段各個學科的學習壓力都很大，背誦詞匯表費時費力，在客觀上的執(zhí)行難度非常大。

1.3 缺少詞匯學習的技巧和策略指導。高中生缺少詞匯學習的技巧和策略指導，這也是導致學生詞匯學習能力普遍較低的主要原因。很多學生對于構詞技巧不甚知之，像派生法、合成法、轉化法等常用的英語構詞法學生能夠準確說出其含義并正確舉例的很少。除此之外，學生在背詞過程中不擅長總結，如常見的表否定的前綴-in、-un、-dis、-im等，多總結多歸類對于提高學生的猜詞能力大有裨益。

2.高中英語詞匯學習的有效策略

2.1 英語詞匯背誦技巧化教學。學生要想掌握相關的英語詞匯，背誦這一學習過程必然是經(jīng)歷的。談及英語詞匯的背誦，學生的積極性普遍低下，主要還是背誦技巧匱乏。英語詞匯的背誦形式多種多樣，這里主要介紹常用的背誦技巧，分為發(fā)音背誦法、詞根背誦法以及詞性背誦法。發(fā)音背誦法主要是根據(jù)單詞的發(fā)音拼寫背誦，教師列舉一些相關規(guī)律的單詞，以直觀的方式呈現(xiàn)給學生發(fā)現(xiàn)其中相關的規(guī)律，例如單詞“invite”可以化成三個區(qū)域，“in”、“vi”和“te”三個發(fā)音區(qū)域，根據(jù)發(fā)音將這三個區(qū)域合并在一起，這一方法有助于單詞的拼寫。詞根背誦法的核心是單詞是由一系列的詞根組成，這些詞根影響著單詞的組成和意義，例如單詞“factor”的記憶，“fact”詞根含義是做，“or”的詞根含義是人，“factor”可以理解為促使人去做，即可引申為因子，這一方法可以幫助學生更快地理解相關單詞的含義，適用于大部分的單詞。詞性背誦法主要是通過一個單詞擴展相關單詞的詞性，例如“beauty”是美麗的名詞，“beautiful”是美麗的形容詞，“beautifully”是美麗的副詞，這一方法有助于單詞用法的學習。因此，英語詞匯背誦技巧的教學，既克服了現(xiàn)階段學生詞匯背誦的難題，又在一定程度上啟示了學生今后的英語學習。

2.2 英語詞匯教學方式的多元化。現(xiàn)在英語詞匯教學相對比較單一，重點在詞匯用法的教學，可以利用多元的教學手段，豐富高中英語詞匯的教學課程。詞匯的講解最終的目的是促進學生聽說讀寫能力的提升，為幫助學生能夠在這方面有很好的提升，教師可以將這些內(nèi)容加入到英語詞匯的教學上。教師收集或編寫與詞匯相關的短文聽寫材料，學生通過聽寫短文材料加深英語詞匯的學習印象。針對學生說和寫方面的能力，教師可要求學生利用相關的詞匯編寫英語小故事，隨機抽取一些學生在課堂上分享，在英語交流分享學習的同時，鍛煉了學生英語表達能力，建立了學生英語學習的自信。以避免出現(xiàn)詞匯孤立的教學現(xiàn)象，教師也可以將這些單詞放置在相關文章里教學，使學生在語境中理解單詞的相關用法，并嘗試讓學生列舉相關的句子，從而使得學生真正理解詞匯的用法，靈活運用相關的英語詞匯。另外，教師還可以借助英語小視頻或英語小游戲，激發(fā)學生英語詞匯的學習興趣，促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)英語詞匯學習規(guī)律。

2.3 英語教師的影響化教學。教師是學生英語學習的影響者，教師的教學行為間接影響著學生對英語詞匯的看法和學習，因而教師要轉變?nèi)粘５挠⒄Z詞匯教學觀念，及時更新詞匯教學方法，有效地幫助學生排除英語詞匯的學習障礙。教師需要加強和學生的學習溝通，及時掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的學習狀況編寫相關的學習計劃以及展開相應的學習進度，從而適應學生現(xiàn)階段的學習需求。教師可以利用相關自媒體平臺，在平臺上每日分享詞匯小知識，以簡單明了的形式讓學生快速記憶并掌握相關的詞匯，或者提供相關的電影以及文件資源，方便學生能夠在課后實施英語相關的學習，潛移默化地改變學生對英語詞匯學習的認知。教師利用一些有趣的教學元素，和英語詞匯教學有機地結合起來，以增強高中英語詞匯教學的趣味性，深度影響學生的英語詞匯學習。

英語詞匯的學習是學生英語學習的重要一環(huán)，學生英語詞匯的學習質量深刻影響著學生寫作、閱讀理解等方面的學習，教師和學生都需要意識到英語詞匯的重要性。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，添加一些有趣的教學元素，消除學生對詞匯的學習偏見，利用一些詞匯背誦技巧幫助學生直接快速地掌握大量的高中英語常用詞匯，從而增強高中英語詞匯教學的有效性。