次仁德吉

(西藏山南市乃東區(qū)頗章鄉(xiāng)小學 西藏 山南 856000)

1.小學數(shù)學教學當中學生應用能力的現(xiàn)狀

1.1 缺少數(shù)學知識應用意識。在學生教學的應用能力培養(yǎng)方面，存在著缺少數(shù)學知識應用意識的情況。當前，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程當中，對于應用意識并不是很重視，往往主要對理論知識進行詳細的講解，而對于將理論知識和實際生活聯(lián)系起來這一問題并不是很重視，忽視了生活和數(shù)學知識之間的聯(lián)系性。由于小學生年齡比較小，思維方式比較簡單，對于一些比較抽象的數(shù)學知識比較難理解，導致他們?nèi)狈W習的興趣，很難將數(shù)學知識有效地應用到實際生活中。

1.2 缺少多元化的教學方法。在小學數(shù)學教學的過程當中，單一的教學方法可以說是一個瓶頸。從教學方法這一角度去看的話，小學數(shù)學教師的教學方式比較單一，仍然采用灌輸式或填鴨式的教學方法，主要就是對知識進行講解，之后讓學生對知識硬性記憶，這樣學生很難將數(shù)學知識和實際的生活情況結(jié)合，只是在書本階段對數(shù)學學科產(chǎn)生認識，這樣很難將學生的數(shù)學知識應用能力培養(yǎng)出來。

1.3 缺少教學實踐活動。小學數(shù)學教學當中比較缺少教學實踐活動，所以就會產(chǎn)生當前的困境。小學數(shù)學教師在開展教學時比較缺少實踐性的教學。一些數(shù)學理論知識具有比較強的理論性，如果只是讓教師對這些內(nèi)容進行講解，那么學生很難對這些內(nèi)容進行理解，所以也就會具有比較差的應用意識。這樣，學生就很難對知識進行理解，同時教師也很難將學生的數(shù)學知識應用能力進行培養(yǎng)，所以需要不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。

2.培養(yǎng)小學生數(shù)學知識應用能力的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，教師對于數(shù)學知識點，一般都會進行詳細的講解，將比較完整的數(shù)學理論向?qū)W生傳授，并且還會清晰地將每一個知識點向?qū)W生講解。但是在整個教學的過程當中，教師都是處于主體地位，而學生在這一個過程當中只是當教師的聆聽者，被動地接受教師講解的知識，所以學生無法將自己的主動性發(fā)揮出來。在開展數(shù)學教學的過程當中，教師對于學生掌握知識這一方面比較重視，還比較重視學生最終的考試成績。但是對于小學生來說，所學到的知識都是為了對自己的未來發(fā)展服務，不僅需要對這些知識理解，還需要學會運用這些知識，需要在實際的生活當中對這些知識運用，將知識的作用在實際生活當中充分地發(fā)揮出來，做到學以致用。所以在小學數(shù)學教學的過程當中，教師就需要結(jié)合社會環(huán)境和需求開展有針對性的教學活動。在具體的教學過程當中，小學數(shù)學教師要將學生的應用能力培養(yǎng)作為主要的教學目標。同時，小學數(shù)學教師需要不斷地將自己的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)變，不斷進行改進，將專業(yè)習慣對自身的束縛擺脫。

2.2 創(chuàng)新教學模式。當前在很多的小學數(shù)學教學當中，具有比較多的計算內(nèi)容，都是將計算作為教學當中的重點內(nèi)容，需要讓學生不斷地進行聯(lián)系，并且學生練的大部分都是計算題。所以，小學數(shù)學教師在對數(shù)學知識進行講解的過程當中不應該只是按照教材當中的內(nèi)容向?qū)W生講解，還需要不斷創(chuàng)新教材當中的內(nèi)容，將理論知識變得直觀形象，將實踐以及對知識的應用進行加強。教師還需要和學生的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系，不斷地對其創(chuàng)新，還可以對其適當?shù)膹娀＠?，在教學統(tǒng)計圖這一內(nèi)容時，這一內(nèi)容和扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等內(nèi)容相關(guān)，所以教師可以和這些內(nèi)容結(jié)合，對中國的第六次人口普查的結(jié)果載體合理應用，對這些統(tǒng)計圖的知識進行回顧，對這些統(tǒng)計圖的相關(guān)特點分析。這樣，學生就可以更好地對這些統(tǒng)計圖進行應用，將有用的知識從統(tǒng)計圖中提取出來。

2.3 開展數(shù)學實踐活動。作為數(shù)學教師，我們應該認識到數(shù)學知識是從實踐當中產(chǎn)生的，還需要將數(shù)學知識應用到實踐生活當中，所以數(shù)學就是將知識應用以及實踐的結(jié)合。所以，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程當中，不能按照傳統(tǒng)的教學觀念進行，需要將傳統(tǒng)的觀念打破，需要跟緊時代發(fā)展的步伐，開展有效的數(shù)學實踐課程，努力培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。所以，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程當中，需要將開展數(shù)學實踐活動不斷重視，這樣可以幫助學生在活動當中和數(shù)學知識結(jié)合，有效整合相關(guān)的概念，這樣不僅可以不斷強化學生的學習思維，讓學生對于知識來源于實踐這一問題進行了解，讓學生了解應用應該在實踐當中應用。并且，教師需要將比較豐富的實踐課程向?qū)W生開展，在開展實踐活動的過程當中通過數(shù)學建模等方式進行應用，將學生的數(shù)學運用能力不斷加強，將學生對數(shù)學知識合理運用的素養(yǎng)培養(yǎng)出來。所以，將數(shù)學知識和解決實際問題聯(lián)系起來的橋梁就是數(shù)學建模，它不僅可以幫助學生將實際問題解決，并且在建模的過程當中，由于充足的已知條件比較缺少，因此學生需要和實際的生活聯(lián)系，不斷地分析和總結(jié)現(xiàn)實生活當中存在的問題，這樣可以將學生勤于思考的能力培養(yǎng)出來，將學生善于分析的習慣培養(yǎng)出來。

2.4 優(yōu)化數(shù)學課前活動設計。在具體的小學數(shù)學教學過程中，相關(guān)教師需要對教學中數(shù)學生活化的特點進行有效結(jié)合，對課堂課前活動進行更加精巧的設計，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并對數(shù)學知識的由來進行充分的了解。通過這樣的方式，我們可以在幫助學生對數(shù)學知識來源了解的同時，也引導學生對數(shù)學知識進行充分的利用，對學生學習的興趣有效激發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，為學生增加經(jīng)驗。

3.結(jié)語

綜上所述，小學階段的數(shù)學學習是重要的基礎內(nèi)容，但是在實際數(shù)學教學過程中仍然還存在一系列的不足和問題。因此，在具體的小學數(shù)學教學過程中，教師需要結(jié)合實際情況，對其中存在的問題進行有效的解決，從而促進不同問題的有效解決，優(yōu)化數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。