葛冬梅

(新疆博樂第五師雙河市九十團(tuán)學(xué)校 新疆 雙河 833409)

眾所周知，語文學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人未來發(fā)展是至關(guān)重要的，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要模塊，閱讀的良好學(xué)習(xí)不僅可以幫助孩子提升語文成績(jī)，還能有效地開拓學(xué)生思維，如同打開了知識(shí)的大門，對(duì)各科知識(shí)都可以較快的吸收和接納。合作學(xué)習(xí)的模式近年來受到很多教育工作者的青睞與采納，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值也逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中顯現(xiàn)出來，因此討論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究具有重要意義。

1.合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是從事語文教學(xué)的教育工作者多年來探索出的一種重要的學(xué)習(xí)模式，效果顯著。合作學(xué)習(xí)是通過分組等方式讓學(xué)生們更好的參與到課堂中去，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而對(duì)知識(shí)有更好地掌握。除此之外，心理學(xué)專家將合作學(xué)習(xí)列為一種重要的心理幫助模式，也就是說合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)的積累，更是一種輔助孩子心靈建設(shè)的好方法。

2.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

2.1 能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小學(xué)通過團(tuán)隊(duì)階段是一個(gè)人一生中十分重要的階段，這個(gè)年齡段是孩子開始進(jìn)一步接觸世界、培養(yǎng)各種習(xí)慣、樹立基礎(chǔ)價(jià)值觀的黃金時(shí)期，因此在小學(xué)教學(xué)中，老師身上肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是人們必須要學(xué)會(huì)的一種意識(shí)，因?yàn)槲覀儾皇且蛔聧u，無法脫離集體而獨(dú)立存在，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)最好的時(shí)期便是小學(xué)階段。在語文教學(xué)的過程中，以合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，能夠大大提高孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升孩子的課堂參與度，是十分合適的一種做法。

2.2 能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓孩子成為課堂的主人，產(chǎn)生濃厚的參與感，大大提升課堂體驗(yàn)度，能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，在這些條件下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是思維拓展都能得到極大的提升。

2.3 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)深入探索。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)型中遇到的困難，并且愿意以合作的方式將困難克服，這對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探索是十分有益的。

2.4 增強(qiáng)課堂趣味性。合作學(xué)習(xí)的形式主要是將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和探索，這一過程打破了原有的課堂常規(guī)模式，通過小組合作的形式不僅能夠讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠讓學(xué)生在組內(nèi)更加活躍地參與到學(xué)習(xí)和探索中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地投入課堂。興趣是最好的老師，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的課堂興趣是十分重要的。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施與策略

近年來，許多教師喜歡用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語文閱讀授課，合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是能否良好的運(yùn)用是考驗(yàn)小學(xué)語文教育工作者的重中之重。如果能夠正確應(yīng)用，那自然是錦上添花，能夠起到雙倍的實(shí)踐效果，想要合理應(yīng)用這一模式，需要注意以下幾點(diǎn)。

3.1 在分組時(shí)要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)關(guān)注孩子的個(gè)體差異。閱讀課是語文課中不可或缺的一個(gè)重要模塊，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀課的特殊性，結(jié)合閱讀課的獨(dú)有特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分布，且分組時(shí)注重孩子的個(gè)體差異，掌握孩子的性格差異，做到因材施教，緊密聯(lián)系每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)孩子進(jìn)行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在語文閱讀課上、在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中彌補(bǔ)自身的知識(shí)盲區(qū)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，起到充分帶動(dòng)整組學(xué)習(xí)的作用，教會(huì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中合作共贏，發(fā)現(xiàn)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。這樣一來，在老師的統(tǒng)籌指導(dǎo)下、在學(xué)生們的相互配合下，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)逐漸濃郁起來，孩子們的語文閱讀能力也會(huì)得到顯著提升。

3.2 學(xué)習(xí)過程中注重關(guān)注孩子心理變化。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式優(yōu)點(diǎn)很多，但是需要老師在其中扮演好自己的角色。小學(xué)是每一個(gè)學(xué)生心智尚未成熟的關(guān)鍵階段，孩子們處理自身情緒的能力還尚未完全形成，這便是小學(xué)語文閱讀教學(xué)乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)的較為復(fù)雜的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，教育更是一個(gè)全面的工作，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育需要老師關(guān)注到學(xué)生的心理活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)積極解決，在孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，即使進(jìn)行疏導(dǎo)指引，以幫助孩子逐漸養(yǎng)成克服負(fù)面情緒的能力，從而更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子主動(dòng)性。我們都知道主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，有些學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，甚至對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦心理，這往往是在學(xué)習(xí)中沒有產(chǎn)生主動(dòng)性的結(jié)果。如果學(xué)生能在在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一件值得欣慰的事情。然而如果老師一味單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，孩子容易產(chǎn)生乏味之感。合作學(xué)習(xí)的過程需要老師以正確、積極的語言為孩子營(yíng)造一個(gè)適合合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且小學(xué)語文教師應(yīng)該注重孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子主動(dòng)參與到合作中去，合作學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)孩子成就感的過程。

3.4 做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量把控。小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)是十分重要的，合作學(xué)習(xí)的方式主要分為兩種，一種是小組學(xué)習(xí)后，老師進(jìn)行結(jié)果考核，另一種是分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行結(jié)果展示，但是無論是哪種方式都離不開老師對(duì)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)把控，方能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為視角，討論了合作學(xué)習(xí)的概述、價(jià)值以及應(yīng)用措施與策略等內(nèi)容。綜上所述，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，不能僅僅單靠個(gè)人或者老師，在學(xué)習(xí)的過程中，還可以發(fā)揮小伙伴的作用。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中被廣泛的應(yīng)用，它能夠從多方面的幫助學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)，具有很大的價(jià)值和意義。