劉 艷

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二小學(xué) 新疆 新和 842100)

小學(xué)是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會在很大程度上促進學(xué)生創(chuàng)新思維意識、能力的發(fā)展，對今后的個人發(fā)展與生活品質(zhì)，都具有積極的作用。而語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅占據(jù)大量的教育時間，在語文閱讀教學(xué)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是理科類課程的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進其綜合素質(zhì)能力的提高。

1.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂是語文教學(xué)的主陣地，輕松活潑的課堂氣氛和民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氣候和土壤。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，在教學(xué)中要把愛心、微笑和信任帶入課堂，用激勵性的語言，如“誰最棒?”“誰最聰明?”“誰能把老師問倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的創(chuàng)意太好了”“老師很佩服你”……來鼓勵學(xué)生，把-聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田；把自由發(fā)表意見的權(quán)利交給學(xué)生，錯了可以重答，沒想好的可以再想，不完整的可以補充，不同意見的可以爭論，不清楚的問題可以質(zhì)疑，對老師的教學(xué)可以提意見。有了這樣民主的氣氛，學(xué)生在課堂上就會敢說敢想，這樣往往會迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的新芽。

2.用懸念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要先調(diào)動他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動能動性并沒有得到充分的發(fā)揮，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師都是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機械化記憶，這種缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會讓學(xué)生對教師的依賴越來越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問，采用懸念式的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維

古人云：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”。著名科學(xué)家愛因斯坦也認為：“提出一個問題，往往比解決一個問題更加重要”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機的切入點。我在講讀課文時，給學(xué)生以充分的讀書、思考的時間，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)探究的欲望。如在教《飛奪瀘定橋》時，我導(dǎo)入新課、板書課題后，問學(xué)生：看了這篇課文的題目，你想知道些什么？學(xué)生就開始審視題目，紛紛舉手。提出的問題大多很有針對性。我首先對同學(xué)們的愛動腦筋、認真思考的好習(xí)慣給予了肯定，接著問：同學(xué)們能否根據(jù)課文內(nèi)容，自己解決剛才的疑問呢？這時學(xué)生躍躍欲試，立刻進入了閱讀狀態(tài)，學(xué)生紛紛從課文中找答案，最后師生討論得出結(jié)論。這樣，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——主動質(zhì)疑——討論解決”的習(xí)慣。質(zhì)疑成為學(xué)生深入思考的引線，極大地誘發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

4.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑解惑，有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、開展一切創(chuàng)新活動的前提。只有那些善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生，才會有創(chuàng)新的欲望和能力。質(zhì)疑是學(xué)生從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進的觸角，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且鼓勵學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在語言文字的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度來進行分析與思考，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

5.教師要對學(xué)生的創(chuàng)新行為進行評價和鼓勵，啟發(fā)學(xué)生進行自主創(chuàng)新

教師積極的評價和鼓勵是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。正面的表揚和肯定，再加上側(cè)面的矯正，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生的評價可以有多種不同的方式，可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對待別人對自己的評價，并且合理吸收其中的精華，讓學(xué)生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的評價是促進學(xué)生創(chuàng)新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵學(xué)生提出新思路、新方法，允許他們發(fā)表自己的獨特見解，努力保護學(xué)生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學(xué)的點點滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學(xué)習(xí)、關(guān)鍵詞句的分析等，教師都可以讓學(xué)生先進行互評，讓學(xué)生之間的相互評價有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生遇到通過交流與討論無法解決的問題時，教師再適時地給予援手，進行講解和引導(dǎo)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)互動的過程中，要對學(xué)生提出的問題進行認真分析，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著“樂學(xué)”“會學(xué)”的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生個人的成長來說，有著十分重要的意義。小學(xué)生由于年齡較小，有著較強的求知欲與好奇心，教師可以合理利用這些特點來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。在現(xiàn)有教育體制深化改革的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識，并充分尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)新能力，從而為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。