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        多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在小學語文教學中的運用

        2020-03-03 07:48:10宋會香
        今天 2020年13期
        關鍵詞:多媒體教學多媒體課文

        宋會香

        (江西省分宜縣松山中心學校 江西 新余 336600)

        在小學語文教學中,學生的學習狀況往往受學習氛圍和課堂教學樂趣等因素的影響。在新的課程改革時代的背景下,國家教育部門對教學要求也有所提高。因此,從實踐的角度出發(fā),對多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在小學語文教學中的應用進行詳細的分析,對于教師加強多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的應用具有重要的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)的應用中取得了不錯的發(fā)展成效。例如,在教學工作中,可以合理地使用計算機來處理各種信息,從而逐步形成具有聲音,圖像,圖片和文字等的多媒體教學系統(tǒng)。反過來,多媒體教學系統(tǒng)可使學生的課堂學習更加生動有趣,同時又可以最大程度得提高學生的可當參與度。為此,教師需要在小學語文課堂中合理使用多媒體網(wǎng)絡教學,讓多媒體在語文課堂教學中充分發(fā)揮功效。

        1.通過多媒體進行動態(tài)教學

        計算機輔助教學從根本上改變了我們的教育理念,大大改變了傳統(tǒng)的“黑板”加“粉筆”的教學模式,讓學生獲得了更多的學習途徑,同時激勵了學生學習,培養(yǎng)了學生的專注性和個性。它具有將抽象化為直覺,將安靜化為運動的特征,這可以很好的解決課堂教學中的一些相關問題。例如《動物王國開大會》這篇課文,是要通過狗熊對動物們開會的通知,來教導小學生在進行語言表達的時候,對一件事情的表述,要說清楚時間地點人物等要素。文章的教育目的很明確,教師可以結(jié)合課文提出一個中心問題,為什么前幾次狗熊的通知都得不到動物們的回應呢?之后,教師可以在本課教學過程中合理地使用多媒體,通過多媒體讓學生了解課文中出現(xiàn)的動物在自然界中的形象,作為課文的引導,也提起學生的興趣。在完成對文章的閱讀后,再一次讓學生自主的思考前面提到的問題,并在文中找到答案。文中狐貍與大灰狼的忠告其實已經(jīng)說明了狗熊所犯得錯誤在哪里,學生需要在對課文有深刻理解的基礎上,對其進行總結(jié),自然地理解文章的內(nèi)涵,也將文章的教育宗旨深入學生的內(nèi)心。這樣的過程離不開學生對課堂的投入與參與,而計算機就可以很好的彌補課堂教學中枯燥刻板的部分。可以看出,信息技術(shù)在語文教學中的聯(lián)合應用確實可以凸顯重點,還能幫助應對在教學過程中遇到的困難,從而使教學的效率得到提升。讓多媒體信息技術(shù)更好的與小學語文課堂教學進行整合,并應用于課堂教學和課外學習,以促進學生的學習。

        2.通過多媒體教學古詩歌

        在當前的小學語文課本中,古詩詞占有一定比例。這些詩語言優(yōu)美,語氣優(yōu)美,并且具有非常深刻的含義。但因小學生的知識面和生活經(jīng)驗都很缺乏,古詩中所描繪的情景很難與小學生的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴。因此,古代詩歌教學一直是小語文教學的一大難題。視頻教學媒體在小學古代詩歌教學中的合理運用,不僅可以提高他們學習的熱情,發(fā)散學生的思維,讓小學生更好的對文章進行理解,還能從內(nèi)心層面培養(yǎng)學生的情趣。例如,古詩《望廬山瀑布》,“日照香爐生紫煙”中的“生”這個字用得十分巧妙,但只通過老師言語上的解讀,學生總是很難理解。正確使用視頻可以解決此問題。在教學過程中,老師首先問:“生”這個字是什么意思?為什么詩人不使用“升”代替“生”?然后,他引導學生們帶著問題看視頻與圖片,課件中,香爐峰草木茂盛,蒼綠色的枝椏伸展交錯在水霧之間,上峰陡峭而險峻,整個香爐峰頂被煙霧覆蓋。太陽從東方升起,紫色的薄霧也隨著陽光蔓延開來。視頻將古代詩歌中的抽象文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭討B(tài),生動的場景讓學生發(fā)集中了更多的注意力,他們積極地進行觀察和思考,并很快從香爐峰升起的云層中發(fā)現(xiàn)“生”這個詞的美:“升”這個詞只能看到濃煙,一會兒就會散開。而“生”一詞也包含“產(chǎn)生”的意思,表明香爐峰始終在霧中。通過本節(jié)課的教學,學生不僅了解了語言的字面含義,而且還認識到語言的深層含義和情感色彩。老虎在深山中咆哮,魚在淺水里游來游去,駱駝在在沙漠的風沙里前進,大雁在天空中結(jié)著隊飛翔,因為選擇適合自己的位置才有了美好的生命意義。同樣,只要選擇適合自己的方式,任何事物都可以實現(xiàn)其價值。

        3.通過多媒體強化寫作能力

        信息技術(shù)的使用不僅有助于教師進行作文教學,而且可以擴大學生的思維能力,增加他們的知識,豐富寫作素料,鍛煉學生的寫作能力,并培養(yǎng)學生寫作的積極性。例如,當教學生寫“雪景”時,我首先讓學生欣賞一些關于雪景描述的好詞,好句子,好段落和好文章,并結(jié)合一些圖片,動畫,視頻和其他觀察結(jié)果,以便學生可以理解作者觀察事物的獨特角度和含蓄之處。在進行具體寫作時,指導學生通過網(wǎng)絡查找所需的一些資料并在文章中使用它們。如果他們有任何疑問,可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決。這樣,學生就不會覺得寫作如此困難。當教師在教導學生構(gòu)思的時候,經(jīng)常對學生說這應該做到新穎而獨特,與眾不同。而實際上,構(gòu)圖語言還應強調(diào)創(chuàng)造性表達。通過不同的方式和角度可以對同一種事物進行不同的表述,進而在思想感情的程度表達上起到不同的效果。例如,以下手機短信非常有創(chuàng)意?!吧湛斓搅?,沒有送你什么,我也不打算送給你太多,只有五千萬:千萬快樂,千萬健康,千萬安全,千萬滿足,千萬別忘了我?!弊髡咔擅钸\用了一個語言技巧,并對五個千萬進行了討論,雙關語產(chǎn)生了很好的表達效果。

        結(jié)束語

        綜述,在小學語文教學的現(xiàn)階段,多媒體教學的有效應用不僅可以優(yōu)化課堂教學,而且在提高教學效率和質(zhì)量上也發(fā)揮著重要作用。這說明多媒體網(wǎng)絡教學的發(fā)展對促進學生的發(fā)展具有重要意義,因此教師需要對此給予足夠的重視。

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