冉麗婷

(貴州省沿河土家族自治縣板場鎮(zhèn)第一小學(xué) 貴州 沿河 565300)

小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)階段有著極為重要的作用，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識真善美與假惡丑，抵御不良誘惑。所以教師要正確認(rèn)識小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，逐步增強學(xué)生的思維探究能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生知識探索熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師只是結(jié)合教材內(nèi)容進行知識灌輸，卻并未重視學(xué)生的身心發(fā)展情況以及生活情況，此類灌輸式教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會感覺道德與法治課程形同虛設(shè)，是一門副科不需要引起重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行知識探索，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)下不斷地進行體驗和感悟，重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，能夠由被動式的進行知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探索，增強對于生活經(jīng)驗的有效積累，加強生活感悟。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于學(xué)生置身于栩栩如生的情境之中，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的道德與法治知識與實際生活有效結(jié)合，能夠?qū)⒌赖屡c法治課程轉(zhuǎn)變成小小的朋友圈，使學(xué)生在此過程中能夠更加深刻地交流和體驗，表達(dá)自己的真情實感。教師作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者與演示者應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與其中，激發(fā)學(xué)生的生活化體驗，有助于學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)。由于生活中的案例是道德與法治教學(xué)中的重要素材，教師應(yīng)當(dāng)從豐富多元的現(xiàn)實生活挖掘具有知識性與思想性的生活素材，有針對性地予以引導(dǎo)和幫助，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計生活化話題，使學(xué)生導(dǎo)入生活情境之中。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的好習(xí)慣》這一單元的知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析探究：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是好習(xí)慣，什么又是壞習(xí)慣呢？在日常生活中你又有怎樣的習(xí)慣？”鼓勵學(xué)生分享自己的良好習(xí)慣，以及說一下好習(xí)慣與壞習(xí)慣對自己帶來的好處與壞處，使學(xué)生認(rèn)識到好習(xí)慣有助于促進自身健康成長。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式抵不過學(xué)生的親身體驗，所以道德與法治教學(xué)中，教師采用生活化的活動方式鼓勵學(xué)生進行主動探索，進一步拓寬教學(xué)活動空間，通過進行社會實踐與社會調(diào)查，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣W(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)到的書本知識與實際生活有效結(jié)合，進一步豐富學(xué)生的情感體驗。

2.走入學(xué)生內(nèi)心，有針對性地開展探究式教育

小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，處于身心發(fā)展不健全的階段，缺乏對于事物的正確判斷以及識別能力，所以學(xué)生對于安全意識也十分淡薄。鑒于此種情況下，教師必須要近距離地觀察了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。由于小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的重要時期，會伴隨各式各樣的問題，學(xué)生只有掌握了防衛(wèi)突發(fā)事件以及不安全事件的技能，才能夠真正地健康茁壯成長。根據(jù)相關(guān)報道顯示，我國一些小學(xué)校園欺凌事件出現(xiàn)，性質(zhì)極為惡劣，過程也是觸目驚心，引起了社會各界對于青少年校園欺凌現(xiàn)象的重視。青少年階段本是健康快樂成長的時期，校園應(yīng)是歡聲笑語，是學(xué)習(xí)的重要場所為何會產(chǎn)生欺凌事件，為什么會使青少年變得如此狂暴，在學(xué)生身心健康成長過程中進行良好的品德教育，使學(xué)生樹立正確的人格，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同等重要，也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的廣泛重視。所以在新時期開展小學(xué)道德與法治教育，有助于學(xué)生切實增強社會責(zé)任感，能夠養(yǎng)成愛護弱小，遵守社會公德的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性的創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，進一步構(gòu)建和諧融洽的校園環(huán)境，有助于師生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生在健康文明且和諧溫暖的校園氛圍內(nèi)健康快樂的學(xué)習(xí)成長。在此過程中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮道德與法治教育的重要作用，教師可以走入學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對性地選用探究式教育教學(xué)方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識探索：“同學(xué)們，如果你在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)有欺凌行為，你會怎么做？如果你遇見有人向你施加暴力或者是敲詐勒索，你會怎么辦？”然后鼓勵學(xué)生以小組的形式進行知識探討和交流，教師通過出示案例有助于學(xué)生結(jié)合生活實際經(jīng)驗進行思考、探究，通過你一言我一語，學(xué)生能夠正確認(rèn)識到校園欺凌行為的嚴(yán)重性，能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，同時學(xué)會應(yīng)用法律武器，保護自己的權(quán)益。使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，提高思維認(rèn)知，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生身心健康成長。

3.逐步增強學(xué)生的安全探究意識

由于小學(xué)生年齡較小，缺乏安全防護意識以及安全防衛(wèi)意識，且學(xué)生的性格活潑好動，自控能力較差，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中會存在各式各樣的安全隱患。學(xué)生在嬉耍打鬧時，或者是走路不安分，或者是過馬路并沒有遵守交通規(guī)則等，這些情況都會帶來人身危險，所以小學(xué)生發(fā)生安全事故的概率與成人比較更大。對于此類情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地進行道德與法治教育，進一步增強學(xué)生的安全意識，使學(xué)生提高危險應(yīng)急以及突發(fā)事件的處理能力，開設(shè)道德與法治課程方式多元多樣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境播放教育片或者是進行專題探討，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探討與交流，逐步增強學(xué)生的安全防范意識以及相關(guān)事件的處理能力。例如，教師可以有效應(yīng)用多媒體進行宣傳教育，逐步增強學(xué)生的危險辨別能力，在教育課程中可以應(yīng)用多媒體視頻向?qū)W生播放危險事件，如“小紅在離開家后，家中的煤氣沒關(guān)……”視頻播放到此處，教師先按一下暫停，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這一情況：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”然后學(xué)生會說：“這種情況很危險！”通過此類方式使學(xué)生增強辨別能力，有助于學(xué)生了解到在日常生活中存在的安全隱患，增強學(xué)生的安全防護意識?？傊诘赖屡c法治教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，也應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的思維認(rèn)知，屬于學(xué)校對學(xué)生教育教學(xué)工作的重要義務(wù)，也是重要的社會責(zé)任。