楊 欣

(貴州省金沙縣鼓場街道初級中學 貴州 金沙 551800)

1.政治學科基礎(chǔ)知識與社會實踐之間的緊密結(jié)合

初中階段各個學科往往都是較為基礎(chǔ)的，所以對于學生來講，對知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系的認識也是較為初級的。所以教師在新課改要求之下，需要結(jié)合課程教學目標以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，做好基礎(chǔ)知識與社會實踐之間的對接，幫助學生進一步地了解知識與實踐之間的聯(lián)系。任何政治課程理論的最主要目的都是為了服務(wù)學生的實踐探究，有了學習目標以及應(yīng)用探索的途徑，政治課程教學就會更加具備針對性與有效性。我國是法治社會，政治、經(jīng)濟、科技、文化相關(guān)的活動開展都需要在遵守國家法律法規(guī)以及行業(yè)規(guī)范之下進行。顯然初中生還未能有機會參與社會實踐工作，但是從小培養(yǎng)自己的法治意識是十分關(guān)鍵的。教師在講解政治與經(jīng)濟相關(guān)知識時，可以將社會生活案例導入到課堂之中，讓學生能夠結(jié)合實踐生活體會教材中蘊含的深刻思想。教師以自己的親身經(jīng)歷分享，能夠給學生一種良好的示范。比方說從消費行為、信貸行為開始，將自己的講信用、消費有度的觀念傳遞給學生，學生也能有意識地規(guī)范自己的行為，堅持每一分錢都能體現(xiàn)其價值作用，且學生能夠樹立起節(jié)約、簡樸的行為態(tài)度，在實踐中提升自己的核心素養(yǎng)，體會現(xiàn)實生活的美好，正確利用政治課程基礎(chǔ)知識。

2.合理利用情境模式提升學生核心素養(yǎng)

初中政治教師利用情境模式幫助學生學習政治課程知識極為常見。核心素養(yǎng)培養(yǎng)之下，一方面，教師需要明確對學生進行全方位培養(yǎng)的重要性，讓學生能夠明確主要學習目標，還能理清政治學科的側(cè)重點。教師在授課中要注重良好課程教學氛圍的建立，給學生足夠的機會了解課程基礎(chǔ)知識，具備一定的判斷能力與認知理解能力。而在此階段教師要加強與學生之間的情感交流，幫助學生在實踐探索之中不斷提升自己的學習興趣，鼓勵學生主動參與實踐探究以及理論知識學習，提升學習能動性。教師要做好情感交流素材的篩選與應(yīng)用，在課內(nèi)外知識整合或課程核心內(nèi)容選擇階段，素材首先要與學生的認知理解能力相協(xié)調(diào)。另一方面就是時刻圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，教師要引導學生經(jīng)過自己的努力，理解教材或研究材料中所富含的道德教育價值作用，在深入探究與實踐分析過程中，將自己的道德素養(yǎng)不斷提升，逐漸達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3.教師加強對學生思維能力的培養(yǎng)與訓練

顯然在學習政治知識期間，多數(shù)學生都會認為單純的理論講解過于單調(diào)乏味，加強對學生思維情感的培養(yǎng)，可以從學生語言、邏輯、空間以及行為諸多方面考量，通過建立一個綜合性的職能系統(tǒng)，實現(xiàn)對課程教學的拓展延伸。政治教師要認識到課程教學對學生進行綜合培養(yǎng)的重要性，圍繞學生思維能力以及認知能力培養(yǎng)的基本要求，著重加強對學生的情感激發(fā)。教師在課堂上從學生內(nèi)心真實情感調(diào)動開始，利用教材或教輔資料，實現(xiàn)對學生的情感塑造，學生能夠在課程中獲得啟發(fā)，個人的思維能力以及心理認知水平也能進一步增強。教師需要幫助學生建立一種思維意識，在相應(yīng)的知識探索中，將理性思維與基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合，使個人的能力也能得到綜合培養(yǎng)。

4.課堂對話教學模式應(yīng)用

教師在授課中要著重加強對政治學科的拓展，讓學生能夠在探究中體會課程的深度，提升自己的情感體驗。因此教師認清形勢，了解在以往課程教學階段的不足是十分必要的。教師要找尋適合學生的對話交流途徑，使學生在教師的帶領(lǐng)之下能夠?qū)崿F(xiàn)對教學內(nèi)容的深入探索分析，通過自身的努力找到正確答案。幫助學生認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要影響是十分關(guān)鍵的，文化的傳承與傳播離不開基礎(chǔ)性的對話交流以及研究分析。教師可以向?qū)W生提出問題，讓學生從了解我國傳統(tǒng)文化故事開始，認清中華民族的傳統(tǒng)美德是哪些，延伸到社會實踐之中，具體的表現(xiàn)是什么。學生聽到教師講解課程內(nèi)容之后，會直接將我國的傳統(tǒng)文化習俗列舉出來。此時教師著重加強對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學生認清傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德中的內(nèi)在含義，有良好的習俗就要傳承下來，而不好的事物就丟棄，學生由此能夠克服缺點不斷完善自我。在教學階段，與學生進行深入的溝通交流，教師傳遞自己的思想，給學生提供幫助與支持，讓學生能夠認識到思想政治對自我發(fā)展的重要影響，在社會實踐中實現(xiàn)對政治基礎(chǔ)知識的內(nèi)化學習。

5.政治學科知識整合

初中政治教師加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要幫助學生有效掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識。學生掌握學科基礎(chǔ)知識之后，才能在后期的實踐應(yīng)用階段獲得主動權(quán)。教師要幫助學生將自己的課程學習意識建立起來，找到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。顯然在課堂教學階段，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也考驗思政教師的綜合素養(yǎng)。教師在開展教學指導之前，需要明確課程教學目標，合理規(guī)劃各個模塊的主要學習內(nèi)容，同時還要做好課內(nèi)外教學資源的整合。學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠認識到政治學科的基礎(chǔ)知識本身也是具備一定的應(yīng)用價值的。學生在學習基礎(chǔ)知識的過程中，有機會鍛煉自己的實踐技能。思政教師日常備課以及個人專業(yè)能力拓展階段需要掌握形式政策，了解地方政府管理舉措以及基本方針，在課程教學指導階段展現(xiàn)自己的政治素養(yǎng)，由此能夠給學生帶來潛移默化的影響，提升學生的核心素養(yǎng)。教師具備良好的專業(yè)能力，學生才能夠?qū)處熥銐蛐欧?，學生在課程學習階段能夠受到教師的啟發(fā)，個人的思想觀念、價值觀念逐漸培養(yǎng)起來，有利于自己的長遠發(fā)展。政治教師需要在課程教學階段了解學生的心理訴求以及行為思想，探索出更加適合學生的課程教學引導方式。教師在不斷的創(chuàng)新實踐中，能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提升，獲得學生的支持與認可。日常開展教研活動期間，教師需要多與其他班級教師溝通交流，了解多樣化的課程教學形式，教師之間相互促進、相互幫助，達成更為理想化的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。