劉琴晴

(湖南省郴州市蘇仙區(qū)東塔幼兒園 湖南 郴州 423000)

幼兒期是人生的初始階段，一切都要學習，模仿能力強，是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵期，中國自古就有這樣一句話:“3歲看大，7歲看老”，它簡單明了地概括了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。從3歲的孩子的心理特點、個性傾向，就能看到這個孩子青少年時期的心理與個性形象的雛形;而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功業(yè)。所以幼兒期良好的生活習慣的養(yǎng)成，將有益于孩子身心健康發(fā)展，對孩子今后的學習、與社會適應(yīng)將起到很好的促進作用。

1.分析農(nóng)村幼兒的現(xiàn)狀

1.1 家長對孩子重知識的培養(yǎng)，對培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣觀念薄弱?！巴映升垼渗P”是農(nóng)村每一位家長的共同心愿。希望自己的孩子不要輸在起跑線上，現(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村家長都比較重視學習，認為知識學習得多的幼兒園就是好幼兒園，恨不得天天讓孩子寫字算數(shù)。但是這些家長往往只著重于對孩子知識、算數(shù)能力的培養(yǎng)，并沒有看到孩子心理模式的發(fā)展，也不關(guān)注孩子性格的形成過程，也不關(guān)注孩子的生活習慣的養(yǎng)成。

家長與老師的對話：

家：每次幼兒園開學，家長就開始問老師，老師你們幼兒園教什么，學拼音不？

師：不學。

家：那你們學什么？

師:學習幼兒該學的東西，例如：良好的生活習慣，根據(jù)幼兒年齡特點制定的教材。

家：別人幼兒園學了好多，學了好多字，還學了100的加減。你們啥都不學。

師：我們幼兒園有我們的教育理念，違背孩子心理特征，那樣只會害了孩子，在幼兒園首先把良好的生活習慣培養(yǎng)好了，才能讓他在以后的生活中學習。

家：那你把我崽放到大班吧。

師：你崽還只有3歲半，不能放到大班，只能放到小班。

通過這段對話，充分的說明家長對孩子的教育重在學習，輕于生活習慣的培養(yǎng)。

1.2 農(nóng)村幼兒園的師資欠缺，不重視幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)。農(nóng)村幼兒園的老師有很多都是處于年齡大，教育理念老，包代辦。幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，對農(nóng)村的幼兒來說動手能力是相對于比較強，但是往往也會出現(xiàn)孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，有的老師直接嘴巴念到：“你這都不會，這么大了還不會穿衣服”，一邊罵一邊幫小朋友穿好。這種包代辦地教育只會讓幼兒得不到鍛煉和發(fā)展。在農(nóng)村的幼兒園中，有很多老老師他還處于重知識，輕習慣的思想，認為學的多就是對孩子好，家長就滿意，而忽略了幼兒上廁所的習慣，吃飯的習慣，活動中的習慣。

2.如何增強農(nóng)村幼兒的生活習慣的意識以及手段

2.1 提高農(nóng)村人們的素質(zhì)，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。環(huán)境決定一個人的成長，(環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境)?！队變簣@教育指導綱要(試行)》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。首先我們應(yīng)該提高人文環(huán)境，環(huán)境有時會一不小心就會影響到孩子，首先家長要從自我做起，每個家長都有自己的孩子，應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的生活環(huán)境，從小事開始做起，不亂丟垃圾，不亂吐痰等不良習慣。家長做好了榜樣，幼兒也會受環(huán)境的影響自我約束，自我教育。

2.2 幼兒園的環(huán)境以及教育部門的重視。

(1)良好的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關(guān)鍵。環(huán)境是一位會說話的教師，教師要創(chuàng)設(shè)一個溫馨的、安全的、互動的生活環(huán)境，巧妙利用環(huán)境中的教育元素來促進幼兒生活習慣的培養(yǎng)。

“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實施原則，對于幼兒來說，生活習慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)中。

(2)教育部門的重視和支持。由于各個幼兒園不同程度地進行教育，往往大部分民辦幼兒園為了生源重視學習知識，造成小學入校新生基礎(chǔ)參差不齊。致使家長對幼兒園的要求所謂的不輸在起跑線上的思想。他們的思想重在智力的發(fā)展，而違背了幼兒的身心發(fā)展健康。而在這種銜接過程中，讓這些幼兒教師更為苦惱的是，小學教師他會以小孩在幼兒園學習內(nèi)容的多少來反饋對幼兒教師教學的好壞。在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、拼音教學不規(guī)范等等，而這些習慣一旦形成就很難糾正。

首先，教育部門進一步對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。教育部門對糾正不健康的幼兒教育負有不可推卸的責任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。

其次，要加大對幼教的力度，要提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒教育方向不對的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正重智力，輕習慣的傾向顯得尤為重要。因此，有必要要求全體幼兒教師(含農(nóng)村幼兒園辦園者和民辦幼兒園)都要學前教育專業(yè)畢業(yè)等相關(guān)要求，提高幼教的待遇。將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

最后，社會要對幼兒教育的正面宣傳。

總而言之，幼兒良好的生活習慣的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒良好的生活習慣非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習慣的培養(yǎng)，認為“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。