劉小元

(湘潭技師學(xué)院 湖南 湘潭 411100)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，高職英語教學(xué)有了新的目標(biāo)和新方向，教師需要充分的挖掘互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)資源構(gòu)建中的優(yōu)勢和特色，為學(xué)生打造出數(shù)字化的教學(xué)資源庫，將枯燥的英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化和信息化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，增強高職學(xué)生的英語技能，強化高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

1.高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，高職英語教學(xué)有了新變化，教學(xué)思路和方法也得到了創(chuàng)新和完善，但是從整體上來看，高職英語教學(xué)中還存在不足之處，難以將數(shù)字化英語教學(xué)的效率發(fā)揮到最大。首先，很多教師對數(shù)字化英語課程資源的構(gòu)建目標(biāo)不明確，教學(xué)的內(nèi)容比較單一，很多教師集中在對學(xué)生英語理論知識的講解中，并沒有充分的利用數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，學(xué)生也只能被動的接受，自主性和積極性難以發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，高職英語數(shù)字化資源庫的構(gòu)建中，共享機制還不夠完善，教師之間的交流渠道還不夠暢通，對微課、慕課以及多媒體等數(shù)字化教學(xué)平臺的開發(fā)力度還不強，部分教師過度的依賴數(shù)字化教學(xué)資源，很多優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源并沒有得到開發(fā)和利用，影響了數(shù)字化課程構(gòu)建的質(zhì)量。

2.數(shù)字化課堂的教學(xué)作用

在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方式已經(jīng)難以與社會對人才的需求相匹配，高職英語教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)的手段，為學(xué)生提供最佳的教學(xué)資源和內(nèi)容，延伸英語教學(xué)的深度和廣度，數(shù)字化課堂的構(gòu)建，能夠展現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能動作用，符合素質(zhì)教育的要求，通過數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生獲得了更多的實踐和思考的機會，同時也加強了師生之間的溝通，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)水平。其次，在數(shù)字化課堂教學(xué)的過程中，教師可以將難懂和枯燥的英語知識以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來，更有助于學(xué)生深入對英語知識的理解和掌握，調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。數(shù)字化課堂的構(gòu)建還能夠?qū)⒔虒W(xué)、練習(xí)、評價、互動等環(huán)節(jié)融為一體，學(xué)生也可以借助數(shù)字化的平臺，隨之隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)字化英語資源庫的構(gòu)建具有十分重要的作用和價值，教師應(yīng)該對其加以重視。

3.如何構(gòu)建數(shù)字化課堂

數(shù)字化資源庫的構(gòu)建，首先需要教師從高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際出發(fā)，很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，自控能力不強，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在構(gòu)建數(shù)字化資源庫時，應(yīng)該設(shè)置清晰的目標(biāo)和方向，將圖片、文字、音頻以及視頻等有效的銜接起來，從高職學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓英語資源庫能夠更加具有趣味性更多元性，并以英語教學(xué)資源為基礎(chǔ)，不斷補充和拓展其他科目的教學(xué)資源，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍更廣。比如：引用BBC論壇的文章、經(jīng)典英語文章、英語影視作品等，讓英語資源庫更加細(xì)致和全面，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫的過程中，還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)素材進(jìn)行再加工，打造出集英語教學(xué)、師生互動、課堂練習(xí)、課后鞏固以及教學(xué)評價為一體的數(shù)字化教學(xué)模式，讓高職英語學(xué)習(xí)更加輕松和高效。

在數(shù)字化資源庫的構(gòu)建中，還應(yīng)該開展分模塊與分層次的模式，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思維方式不相同，在英語學(xué)習(xí)中難免會存在差異性，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，并在構(gòu)建數(shù)字化資源學(xué)習(xí)庫時，采用分層次和分模塊的方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況下載學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該制作多層次的教學(xué)內(nèi)容，然后上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺中，從簡單的詞匯、句型、語法出發(fā)，在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時，逐漸提升學(xué)生的英語技能，并加入拔高訓(xùn)練，對英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進(jìn)行提升教學(xué)。其次，在分模塊資源庫的構(gòu)建中，高職英語還應(yīng)該依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，突出英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，比如：對于航空專業(yè)的學(xué)生而言，其對英語口語表達(dá)能力的要求更高，因此教師就可以在數(shù)字資源庫中加入更多口語表達(dá)方面的練習(xí)以及航空崗位中的專用詞匯等。

此外，教師還要在數(shù)字化資源庫的構(gòu)建中，強化教學(xué)評價系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變以往在高職英語評價中僅僅將學(xué)生的考試成績作為準(zhǔn)則的方式，加入階段性測評、自主測評、過程性測評以及實踐測評等環(huán)節(jié)，同時還要讓學(xué)生展開自我評價和小組互評等方式，不僅要對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，還要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、數(shù)字化資源的利用能力等方面進(jìn)行評估，從多個角度和領(lǐng)域?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

在素質(zhì)教育下，高職數(shù)字化資源建設(shè)中，教師要明確構(gòu)建的方向和目標(biāo)，依據(jù)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的資源學(xué)習(xí)庫，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其次，教師還應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)字化資源庫構(gòu)建的作用，充分的借助信息技術(shù)，實現(xiàn)英語教學(xué)資源的共享；同時教師還要從高職學(xué)生的專業(yè)設(shè)置出發(fā)，通過分模塊和分層次的搭建數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用水平，鼓勵學(xué)生積極將英語應(yīng)用到實際的生活中；最后教師還要完善教學(xué)評價系統(tǒng)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出綜合性的評價。