音樂(lè)游戲是以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力為主要目的，讓幼兒從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，在游戲過(guò)程中去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)?！毕矚g游戲是幼兒的天性，是幼兒內(nèi)心世界的反映，游戲符合幼兒生理心理的發(fā)展水平，能滿足他們的需要，在游戲中能游刃自如地表現(xiàn)自己。在平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)與渴望。維果斯基認(rèn)為：“兒童所做的游戲，常常高于他們實(shí)際的發(fā)展水平，游戲可能充當(dāng)了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子從而促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力?！碑?dāng)我們把音樂(lè)和游戲整合，也能幫助幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心世界。這樣幼兒就把學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，當(dāng)成了玩。在玩的過(guò)程中，享受快樂(lè)，感受音樂(lè)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)已經(jīng)潛移默化，使他們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而理解音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)的海洋中快樂(lè)成長(zhǎng)。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣?！毙抡n程下的音樂(lè)教材突出了幼兒編創(chuàng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和編創(chuàng)性。但是再好的教材，教學(xué)過(guò)程也是需要教師精心設(shè)計(jì)的。要激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要使“趣味”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，而音樂(lè)的趣味性是通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)課堂教學(xué)、快樂(lè)游戲，談?wù)勎以谟變阂魳?lè)課中用多種游戲手段來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、“動(dòng)中學(xué)”——在律動(dòng)游戲中提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂(lè)教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的進(jìn)步。所以要提高教學(xué)過(guò)程的律動(dòng)性，我們教師更應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，尋找同一課內(nèi)的聽唱內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，利用孩子活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容“生動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)音樂(lè)與身體感應(yīng)的結(jié)合，讓孩子們體驗(yàn)體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)韻律結(jié)合的美感，讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如在教學(xué)《娃哈哈》歌曲中，教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們了解新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)并學(xué)唱新疆民歌。如果用以往的教學(xué)方式“老師唱一句，幼兒學(xué)一句”來(lái)教授這一知識(shí)點(diǎn)效果不會(huì)太好，很可能還會(huì)起到反效果，讓孩子們討厭聽新疆音樂(lè)。我在這一課堂中充分應(yīng)用了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，用“我們?nèi)バ陆我挥巍睘橹黝}，首先讓孩子們自己來(lái)介紹新疆的民俗風(fēng)情，再播放《新疆之春》的音樂(lè)，向孩子們提問(wèn)：“音樂(lè)中你們‘看’ 到了什么？“孩子們回答：“好象看到了新疆小朋友在草原上跳舞、唱歌?！边@個(gè)時(shí)候我就跳幾個(gè)新疆舞蹈的動(dòng)作，孩子們的興趣一下子就提高了很多，一個(gè)個(gè)都跟著老師跳起來(lái)。在聽《青春舞曲》時(shí)把這些律動(dòng)應(yīng)用起來(lái)從而體會(huì)新疆音樂(lè)具有舞蹈性的特點(diǎn)。課堂生動(dòng)性更高層次是主動(dòng)發(fā)展，沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有幼兒的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的發(fā)展，所以在音樂(lè)課中要讓每一個(gè)幼兒都參與，我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要考慮到設(shè)計(jì)的這個(gè)律動(dòng)教學(xué)是否適合孩子們，選擇一些簡(jiǎn)單的體態(tài)律動(dòng)可以讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來(lái)，反之也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、“玩中學(xué)”——在音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力是推動(dòng)生產(chǎn)、促進(jìn)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)明的重要力量。所以在音樂(lè)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)必須把知識(shí)、技能、和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則有更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是幼兒的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，這方面往往被忽略掉，很少有教師去嘗試著把創(chuàng)造教育的思想用于教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開發(fā)幼兒智力潛能，激勵(lì)幼兒銳意創(chuàng)造的開拓精神。所以在新課程理念的指導(dǎo)下我們教師的任務(wù)之一就是在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好。要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力相對(duì)才上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)，但音樂(lè)學(xué)科的特殊性和感悟性要強(qiáng)于其他的學(xué)科，好奇心能驅(qū)使想象力，想象力能激發(fā)創(chuàng)造力所以老師們只要引導(dǎo)得當(dāng)會(huì)得到很好的教學(xué)效果。例如，在教唱《小雨沙沙》中，我讓孩子在課前去制作能發(fā)聲的“樂(lè)器”，孩子們?cè)谡n堂中所展示的“樂(lè)器”讓我大吃一驚，有帶酒瓶的。有帶碗的、有帶易拉罐裝沙子的，有帶水的，以為水能發(fā)出嘩嘩聲……讓孩子們的創(chuàng)造能力在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)能力，我引導(dǎo)孩子們用自己帶來(lái)的打擊樂(lè)器找出哪個(gè)最像雨的聲音和節(jié)奏并加以自我編創(chuàng)，讓他們以組為單位來(lái)匯報(bào)演出，孩子們自我評(píng)價(jià)。這樣一堂課下來(lái)，孩子們不僅體會(huì)到自己制作樂(lè)器的快樂(lè)，更是享受到了自己編創(chuàng)節(jié)奏所獲得的滿足感，整個(gè)課堂同學(xué)們“玩”的不亦樂(lè)乎，在“玩”中學(xué)會(huì)了《小雨沙沙》這首歌曲的演唱。

3、“樂(lè)中學(xué)”——在情景游戲中激發(fā)學(xué)生的想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比人類任何知識(shí)都重要。”

音樂(lè)能使幼兒插上想象的翅膀，所以音樂(lè)課中培養(yǎng)和發(fā)展故想象力顯得極為重要。在幼兒園里欣賞內(nèi)容是孩子們最不喜歡接受的內(nèi)容，如果讓他們聽磁帶來(lái)欣賞，教學(xué)效果相對(duì)較差，是調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性的。老師一般都借助多媒體、圖片、講解來(lái)幫助學(xué)生理解。我覺(jué)得用情景表演的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解也不失為一種好方法。所謂的情景表演就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入到想象的天堂中。例如，《粉刷匠》聆聽完后幼兒可能還感受不到音樂(lè)中所表現(xiàn)的音樂(lè)情緒，老師如果光用講故事的形式可能在孩子們的腦海中印象不深，所以我讓幼兒扮演自己想象中的粉刷匠（有戴帽子的粉刷匠、有趴在梯子上的粉刷匠、還有把臉?biāo)⒒说姆鬯⒔场?，這樣同學(xué)們都展開豐富的想象力來(lái)即興表演，目的是讓孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中體會(huì)粉刷房子的感覺(jué)。還有通常學(xué)習(xí)一首新歌，傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常見的教授歌曲的方法是老師通常先教旋律，后配歌詞，再讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，直到唱熟后一節(jié)課過(guò)去了，目的是達(dá)到了，但學(xué)生也唱累了，興趣也沒(méi)了。這種方法常常使課堂氣氛很沉悶、枯燥，毫無(wú)樂(lè)趣。因此教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生在聽清歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們想象音樂(lè)場(chǎng)景，音樂(lè)故事等。采用這種啟發(fā)開放式的教學(xué)方法既幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律，又在不經(jīng)意中突破關(guān)鍵，同時(shí)又使課堂氣氛輕松活躍。例如《搖籃曲》這首歌中，我讓孩子們認(rèn)真聆聽的同時(shí)要求孩子們想象音樂(lè)的畫面，用同學(xué)們神奇的筆把自己想象的畫面畫出來(lái)。這樣同學(xué)們?cè)谠尞惗迈r的課堂中達(dá)到我們的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，在音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的方法和途徑有很多很多，在課堂中經(jīng)常變換座位，讓男女生進(jìn)行唱歌比賽，開一個(gè)小小的音樂(lè)會(huì)，進(jìn)行一次音樂(lè)的才藝大比拼，也可以布置布置教室等等。但無(wú)論采用那種方式，只要以趣為翅，小朋友們定能在快樂(lè)的音樂(lè)海洋中“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，從而感受到音樂(lè)的真善美。