在小學教育中，數(shù)學是是一門基礎、也是非常重要的學科。由于這門學科具有較強的抽象性，因此很多小學生在學習中容易出現(xiàn)各種問題，基于學習數(shù)學的各種困難而產(chǎn)生一些“學困生”。學困生是指他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的的學生。小學數(shù)學學困生這一問題也對提高數(shù)學課堂教學效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學校整體的教育教學質(zhì)量。當前階段對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學校和教師共同關注的一個問題。本文針對小學數(shù)學學困生特征以及形成的原因進行了分析，并對此提出轉(zhuǎn)化策略。

一、小學數(shù)學學困生特征

學習數(shù)學興趣和熱情比較弱；學習數(shù)學的毅力比較差；上課注意力不集中；作業(yè)完成情況差；計算能力和解決問題的能力比較差等等。

二、小學數(shù)學學困生形成的原因

1、內(nèi)因

（1）對數(shù)學這門科目學習興趣不濃，積極性比較低。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使學困生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心。

（2）缺乏良好的數(shù)學學習習慣。對于學生而言，學習習慣的好壞對他們的學習效果有著巨大影響。大多數(shù)時候，學生的學習品質(zhì)都是由他們的學習習慣所決定的。大多數(shù)學困生的不良學習習慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、無法獨立完成數(shù)學作業(yè)、沒有良好的讀題和審題習慣以及完成解題后沒有檢查和驗算的習慣。學生如果缺乏良好的學習習慣，那么他在學習的過程中就很容易出現(xiàn)如：學習目標不明確、學習態(tài)度不端正以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更難以建立良好的學習習慣。

當然還有很多方面的內(nèi)因，比如貪玩好動、自控能力差、學法不當?shù)鹊取?/p>

2、外因

造成學困生當然還包括一些外在的因素，這些因素往往也會是還在成為學困生的重要因素，比如家庭環(huán)境、家庭教育、教師的誤差引導、周邊同學形成的反差、社會氛圍、學校的氛圍，班級氛圍等等。這些都會在無形之中成為孩子成為學困生的導火索。

三、小學學困生轉(zhuǎn)化策略

1、培養(yǎng)學生的學習興趣。

數(shù)學這門學科的特點是科學和嚴謹，同時數(shù)學還是一門具有抽象性的學科，這也是學困生不能學好數(shù)學的主要原因。要讓學生學好數(shù)學，就需要把抽象的數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)給學生，使其能夠更加吸引學生的注意力，從而使學生的學習興趣得到提高。由于小學生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學數(shù)學教師需要充分利用小學生的這一特點。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學生良好的學習習慣可以有效的促進他們學習能力的提升。因此，在實際教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在學生有良好的表現(xiàn)時，要及時的給予表揚，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復出現(xiàn)，從而使學生形成習慣。對于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時的給予否定，使其出現(xiàn)的機會減少。教師要同時注重引導學生進行自我評價和自我分析，以此增強他們學習的主觀能動性和自覺性，進而達到促進良好學習習慣養(yǎng)成的目標。

在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的個體差異為其制定學習目標，并且經(jīng)常對目標的完成情況進行驗收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時的進行修改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學困生制定過高的學習目標，要讓他們從中能夠體會到完成目標時的成就感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養(yǎng)成給自己制定學習目標的好習慣。

3、建立學困生轉(zhuǎn)化工作的評價與激勵機制。

樹立“轉(zhuǎn)化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等光榮”的觀念?！敖逃膴W秘就在于如何愛學生”，尊重學困生的人格，保護他們的自尊，了解他們的內(nèi)心世界，喚醒他們沉睡的學習欲望，醫(yī)治他們的心靈創(chuàng)傷，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步和閃光點并加以發(fā)揚，真正和他們建立平等、和諧、民主的師生關系。

（1）協(xié)同運用評價，促進發(fā)展

現(xiàn)代教育評價的目的是為了教育而評價，強調(diào)評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。因此，在教育過程中，教師應根據(jù)學生的不同差異，因材施教，幫助他們找到最佳學習方法，充分發(fā)揮評價的積極功能，促進共同發(fā)展。

（2）運用鼓勵性評價。激勵永遠是教育的態(tài)度。美國著名心理學家威廉.詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當學困生受過激勵后，其能力是激勵前的3-4 倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。

（3）運用賞識性評價。現(xiàn)代教育理論認為，教學中不僅要尊重每一個學生，還要贊賞每一個學困生。贊賞他們的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的成績，對于學困生來說，贊美就像溫暖的陽光，能夠使他茁壯成長。

4、改革教學方法。

調(diào)社會教育和家庭教育，尤其重視家長工作，幫助家長樹立正確的教育觀念和良好的教育方法，與家長保持密切聯(lián)系，互通信息，互相配合，形成合力，保持和增強家庭教育與學校教育的一致性。

小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作不可一蹴而就。不僅要處理好自身的矛盾還要數(shù)學教師有足夠的耐心，細致有效地開展這項工作。既要幫助他們改變對數(shù)學學科的思想認識，還要激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。