陳 越

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

外語(yǔ)作為一種語(yǔ)言技能，可在人才就業(yè)過(guò)程中展現(xiàn)出人才的綜合能力。當(dāng)前我國(guó)高校在外語(yǔ)教學(xué)方面取得較好的成績(jī)。隨著科技發(fā)展，在教學(xué)時(shí)信息技術(shù)逐漸融入其中，有效地將其加以應(yīng)用可提升高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可在教學(xué)過(guò)程中利用手機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)展開無(wú)紙化的英語(yǔ)考試等。對(duì)此，高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，提升外語(yǔ)教學(xué)的有效性，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生興趣以及就業(yè)需要，要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)需要教師探索出信息技術(shù)的應(yīng)用路徑。

一、信息技術(shù)在高職外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，教學(xué)形式也逐漸更新，從傳統(tǒng)的板書教學(xué)到現(xiàn)在的電子設(shè)備教學(xué)，多媒體的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程無(wú)紙、無(wú)塵的狀態(tài)。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，使用電腦、互聯(lián)網(wǎng)以及投影儀等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其思維能力，提升課堂趣味程度[1]。在技術(shù)應(yīng)用過(guò)程主要呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)同質(zhì)化

高職院校在開展外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，呈現(xiàn)出同質(zhì)化的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上統(tǒng)一、陳舊，最終使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出形式化，呆板的教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生，因此技術(shù)應(yīng)用效果也難以體現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要以知識(shí)點(diǎn)為主，在實(shí)踐方面缺乏實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力不高。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)之后難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。此外，在教學(xué)過(guò)程過(guò)于重視考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解考題解法，使用的教學(xué)方法有限，難以激發(fā)學(xué)生潛能，制約其創(chuàng)新能力的發(fā)展，也為高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了阻礙[2]。

（二）教學(xué)方法單一

高校教師在外語(yǔ)授課中，使用的教學(xué)方法相對(duì)單一，單一的教學(xué)流程不利于課堂形成互動(dòng)局面。在外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行課堂互動(dòng)可激發(fā)學(xué)生參與積極性。但實(shí)際上，大多教師仍然使用灌輸式教法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。課堂上教師作為主體，學(xué)生地位被動(dòng)，缺乏互動(dòng)，學(xué)生難以真正參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面掌握。教師沒(méi)有重視教法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐互相分離，教學(xué)效果不顯著。除此之外，教師未能重視不同學(xué)生存在的差異特征，采取因材施教的策略，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）信息技術(shù)水平有限

高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)應(yīng)用效果和教師掌握的技術(shù)水平息息相關(guān)。當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教師大部分擁有較高的專業(yè)能力，但信息技術(shù)掌握方面還存在不足之處，特別是年齡較大的教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能有效利用信息技術(shù)，甚至不能運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)。青年教師在制作課件過(guò)程中追求視覺教學(xué)，使用較多的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，使課件畫面感十足，花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)可分散學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注程度，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用

（一）打破時(shí)間和空間限制

教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)信息技術(shù)有效應(yīng)用，可打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。由于信息技術(shù)的集成、交互、時(shí)空特征明顯，可打造出多種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式[3]。除此之外，學(xué)生還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照學(xué)生認(rèn)知幫助其構(gòu)建語(yǔ)言系統(tǒng)。

（二）拓寬學(xué)習(xí)路徑

語(yǔ)言是自由交流的重要工具。在高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要從多方面訓(xùn)練學(xué)生綜合能力。隨著高校擴(kuò)招，英語(yǔ)課堂可能是多個(gè)專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣不利于具體課堂活動(dòng)的順利開展。當(dāng)前，大部分高校擁有校園網(wǎng)、電教室、閱覽室、語(yǔ)音室等，利于信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。

第一，在語(yǔ)言輸入方面，利用信息技術(shù)可呈現(xiàn)出更加豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能獲取多種閱讀、聽力方面的素材，從而展開靈活訓(xùn)練。利用各類可視素材，學(xué)生可使用不同技巧參加閱讀訓(xùn)練，在課余時(shí)間搜索大量的素材，對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固。

第二，在語(yǔ)言輸出方面，主要體現(xiàn)在口語(yǔ)和寫作兩項(xiàng)內(nèi)容。信息技術(shù)可打造模擬環(huán)境，使性格靦腆的學(xué)生以輕松的心態(tài)鍛煉口語(yǔ)，提高訓(xùn)練效果。此外，學(xué)生還可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫作，完成之后，可迅速進(jìn)行批閱，找出學(xué)生的不足之處，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，提升其寫作水平[4]。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可結(jié)合聲音、光線、圖片、顏色等元素，使其優(yōu)化組合，展現(xiàn)出和諧的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[5]。視覺沖擊在學(xué)生感知課堂活動(dòng)過(guò)程占據(jù)重要地位，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，豐富的信息傳播形式，可讓學(xué)生的大腦與感觀受到刺激，提升其記憶能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（四）符合外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽力學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于材料難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生成績(jī)的提升。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，促使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的形成，在教學(xué)過(guò)程中教師可按照聽力內(nèi)容重點(diǎn)，加以整合，形成視頻信息，學(xué)生觀看過(guò)程，對(duì)其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以梳理。同時(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，可適應(yīng)學(xué)生的差異化需求，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用符合高校外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，可有效提升學(xué)生質(zhì)量。

（五）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課改實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)課堂以生為本，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，在課堂上難以充分將學(xué)習(xí)知識(shí)加以鞏固。通過(guò)信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)，高校實(shí)現(xiàn)了隨處有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可更有效地開展課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，不斷提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源更加豐富，同時(shí)還能和教師之間展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程面臨的問(wèn)題，有效提升學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)在高職外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用信息技術(shù)開展高校英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)方式，同時(shí)為其提供更多學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終將提升學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[6]。在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求，選擇與學(xué)生認(rèn)知相符的主題。在布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力等差異化特征充分考慮其中，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中活躍表現(xiàn)，提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)和他人合作，共同解決面臨的困難。通過(guò)分層設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，符合不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，使每個(gè)人獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。除此之外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓所有學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)教師處于引領(lǐng)者的地位，在學(xué)生自主探究過(guò)程中對(duì)其加以引導(dǎo)。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，可通過(guò)各種微課、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)空間，使其高效參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)各類教學(xué)軟件交流口語(yǔ)，促使課堂活動(dòng)有序進(jìn)行。

（二）豐富教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的興起為各行業(yè)提供了豐富的資源，其在教學(xué)方面和信息技術(shù)融合獲得了廣泛應(yīng)用。在信息技術(shù)的支持下，促使教學(xué)資源廣泛傳播。高職院校在外語(yǔ)教學(xué)中將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，獲取更多教學(xué)資訊，甚至是國(guó)內(nèi)外范圍的學(xué)習(xí)資源，如BBC、VOA等等。教學(xué)資源的豐富有利于教師使用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。例如：教學(xué)時(shí)，教師可使用音頻將動(dòng)聽的英文歌曲向?qū)W生播放，學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)可掌握更多詞匯，進(jìn)而提升其語(yǔ)言水平。教師還可使用視頻播放器為學(xué)生展示英語(yǔ)電視劇或者電影。通過(guò)新穎的教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣，而且還可讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景當(dāng)中，感悟語(yǔ)言的表達(dá)，在觀賞過(guò)程中鍛煉聽力與口語(yǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教學(xué)提供了大量的資源，教師有效利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式可吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，提升學(xué)習(xí)效率[7]。

（三）豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源主要指的是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境、方法等。在信息技術(shù)應(yīng)用下，可形成高職院校專屬學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為教師和學(xué)生營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)志愿展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源庫(kù)可提供便捷的資源管理方式，在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，各大高校的校園網(wǎng)絡(luò)逐漸完善，數(shù)字形式的資源庫(kù)成為建設(shè)重點(diǎn)。高職院校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，打造教學(xué)媒介，開發(fā)校園教學(xué)專屬資源庫(kù)，改革教學(xué)模式，拓寬教育路徑。各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式需要基于資源庫(kù)進(jìn)行，因此，在外語(yǔ)課堂上，應(yīng)在理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)出更多新的知識(shí)表現(xiàn)形式。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，教師可為學(xué)生提供更多訓(xùn)練材料，提升學(xué)生認(rèn)知與能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課堂引導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源加以利用，逐漸形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓同學(xué)之間展開學(xué)習(xí)互動(dòng)，自主探究獲得知識(shí)感知與體驗(yàn)，進(jìn)而不斷開闊眼界，提升合作交流等能力。

（四）傳達(dá)教學(xué)任務(wù)

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間，教師可利用相關(guān)平臺(tái)傳達(dá)教學(xué)任務(wù)或者展開無(wú)紙化考試。在教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)方面，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后，上傳到校園網(wǎng)中，學(xué)生可在手機(jī)、電腦等終端設(shè)備完成學(xué)習(xí)資源的接收，打破課堂局限性，輔助教師順利布置任務(wù)。學(xué)生在完成過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，尋求教師幫助，或者與同學(xué)之間展開互動(dòng)交流，將問(wèn)題加以解決。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程，要按照學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升其學(xué)習(xí)能力。除此之外，在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督功能，督促學(xué)生形成良好習(xí)慣。

在無(wú)紙化考試方面，由教師利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)，構(gòu)建之后進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)之后開始構(gòu)建考試題庫(kù)。使用無(wú)紙化考試具有傳統(tǒng)筆試方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槠漕}庫(kù)當(dāng)中包含海量的題目，同時(shí)還有情境問(wèn)答、互動(dòng)視頻等測(cè)試素材，這樣考試環(huán)節(jié)和日常學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)境更加貼近，學(xué)生可處于真實(shí)的環(huán)境下發(fā)揮自身語(yǔ)言水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程多元化的積累。使用無(wú)紙化考試，不需要印刷考卷和安排監(jiān)考教師、考場(chǎng)等環(huán)節(jié)，可降低考試過(guò)程成本投入。當(dāng)學(xué)生考試時(shí)，點(diǎn)擊系統(tǒng)題庫(kù)即可自動(dòng)選題，防止出現(xiàn)相同考試內(nèi)容而產(chǎn)生作弊問(wèn)題?？荚嚱Y(jié)束之后，由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)閱卷，可避免批閱過(guò)程產(chǎn)生的各種人為失誤，學(xué)生考完成績(jī)直接公布，展現(xiàn)出考試過(guò)程的公平性[8]。

（五）交流學(xué)習(xí)結(jié)果

互相交流在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生可通過(guò)和他人共同交流，分享學(xué)習(xí)心得，在交流過(guò)程中還可鍛煉學(xué)生合作能力，使課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中同學(xué)之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效率。具體做法為：將學(xué)生每4～5人為一組進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組成員獲得良好的溝通機(jī)會(huì)。在分組時(shí)要保障每個(gè)小組中成員能力梯度的合理性，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣作用，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。傳統(tǒng)上合作學(xué)習(xí)只能在課堂上交流，但是信息技術(shù)的應(yīng)用改變了這種現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生可自由交流學(xué)習(xí)成果。例如，當(dāng)一個(gè)小組成員將自身學(xué)習(xí)感悟上傳到網(wǎng)絡(luò)時(shí)，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都可查看，還可在下方進(jìn)行評(píng)論、點(diǎn)贊等；同時(shí)教師使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生交流過(guò)程加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，打破學(xué)生交流的空間、時(shí)間等限制，提高互動(dòng)效率。

（六）搭建教學(xué)平臺(tái)

在信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)，可通過(guò)搭建課內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)，建立專屬教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，整合教學(xué)資源。例如，使用各類信息設(shè)備，制作微課、慕課等。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)材料，可在平臺(tái)當(dāng)中添加英語(yǔ)散文、幽默故事等閱讀材料，同時(shí)增設(shè)聽力模塊，讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中提高口語(yǔ)、聽力等水平。同時(shí)還可使用測(cè)試系統(tǒng)讓學(xué)生自我檢測(cè)，找出自身學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。在信息技術(shù)的應(yīng)用之下，可為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將聲音和動(dòng)畫有效融合，從多方面鍛煉學(xué)生語(yǔ)言技能，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，還可充分發(fā)揮手機(jī)輔助教學(xué)的作用，例如，使用手機(jī)QQ、微信等社交軟件，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)前在通訊技術(shù)的迅速發(fā)展下，手機(jī)成為每個(gè)人與外界交流的必需品。手機(jī)QQ、微信等社交軟件獲得學(xué)生的廣泛喜愛，因此，教師可充分發(fā)揮以上軟件在教學(xué)過(guò)程中的作用。例如，在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)手機(jī)QQ、微信給學(xué)生發(fā)送聽力、口語(yǔ)等訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容自主應(yīng)用到日常交流當(dāng)中，在生活中形成一個(gè)語(yǔ)言鍛煉氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，還可開設(shè)校園專屬微信公眾號(hào)，讓學(xué)生關(guān)注，教師適當(dāng)向?qū)W生推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生在日常休閑時(shí)通過(guò)閱讀相關(guān)文章，潛移默化掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)手機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，融合信息技術(shù)，提升教學(xué)過(guò)程的有效性[9]。

（七）提升信息化水平

為提升信息教學(xué)的有效性，應(yīng)通過(guò)多種途徑提升教師隊(duì)伍的信息化水平，具體可從兩方面入手：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)前，高職院校應(yīng)結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)等，構(gòu)建出信息教學(xué)發(fā)展新理念。打破傳統(tǒng)教育思維，不斷將信息技術(shù)融入其中。信息技術(shù)是新型數(shù)字技術(shù)，可提升課堂學(xué)習(xí)趣味性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職外語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)有明確認(rèn)識(shí)，知曉此技術(shù)在學(xué)習(xí)效率、學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面產(chǎn)生的積極影響，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，促使此技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用。

第二，對(duì)于高校教師專業(yè)能力強(qiáng)、信息實(shí)踐教學(xué)不足的現(xiàn)狀，應(yīng)從教育發(fā)展、人才培養(yǎng)等方向入手，打造具有高信息技術(shù)水平的教師隊(duì)伍，促使現(xiàn)有教師能力不斷提升。例如，增加信息技能培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)教學(xué)能力；舉辦教學(xué)比賽，讓教師將信息技術(shù)不斷應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，找出自身不足，提升應(yīng)用能力；從社會(huì)上招聘信息技術(shù)人才，指導(dǎo)教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；招聘具有個(gè)性思維人才，打造高校特色教師隊(duì)伍[10]。

總而言之，高職院校發(fā)展過(guò)程中，離不開外語(yǔ)教學(xué)的支持，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，可豐富課堂授課形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，符合學(xué)生多樣化需求。對(duì)此，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段，重點(diǎn)利用手機(jī)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，提升課堂教學(xué)的有效性。積極構(gòu)建信息化的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高等教育網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教育者還應(yīng)積極提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)水平，助力高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。