劉昊天

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代大學服務社會經(jīng)濟，助力民族偉大復興，進入新時代高質量發(fā)展的重要手段之一，承擔著深化職業(yè)教育改革的歷史重任。特別是在中華民族偉大復興實現(xiàn)中國夢的偉大進程中，我們必須以自己之能投入到這一偉大的戰(zhàn)略使命之中，有原則、有目標、有策略地深化職業(yè)教育改革，傾力培養(yǎng)高素質技術技能型人才。要培養(yǎng)卓越人才，以滿足適應經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的需要。但是，如何以卓越人才培養(yǎng)為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足學生全面發(fā)展的需求，這是值得我們深思的現(xiàn)實問題。

一、卓越人才培養(yǎng)的認知

時至今日，科學技術迅猛發(fā)展，高精尖人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中有著越來越重要的作用。尤其是步入新時代，國家發(fā)展迅猛，社會進步較快，個人需求增加，無不在要求人的全面成長、優(yōu)質發(fā)展。卓越人才，作為一股新生力量的代表，正在逐步地融合到社會之中，成為各行各業(yè)的領軍人物。

（一）卓越人才培養(yǎng)的界定

卓越人才是一個抽象的概念，它不是特指某一類人，而是一大批各行各業(yè)優(yōu)秀人才或領軍人才的統(tǒng)稱，其本身帶有明顯的職業(yè)性、領導性，還具有一定的創(chuàng)造性和普適性。具體來講，卓越人才就是能夠充分運用自己所掌握的理念、知識、技能和本身所塑造的職業(yè)素質來駕馭本身所從事的工作崗位，進行更具挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的技術開發(fā)和組織管理的人才。這就要求高職院校在進行卓越人才培養(yǎng)時，要充分考慮自身教育的特點、卓越人才培養(yǎng)標準和卓越人才特征來進行分類培養(yǎng)、融合培養(yǎng)，在最大程度上激發(fā)卓越人才塑造的潛能。

（二）卓越人才培養(yǎng)的必要性

人類文明是社會歷史進程演變的產物，是不斷發(fā)展變化的，正是有了先進的思想以及追求卓越的動力，才能在不斷的奮斗中前進。而卓越人才的培養(yǎng)正是符合了社會文明發(fā)展的要求，成為高等職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。積極探索卓越人才培養(yǎng)更是全人類社會的共同認識。同時，社會才是檢驗卓越人才的實踐基地。在供給側結構性改革的驅動下，社會這個龐大的群體對優(yōu)秀的人才有了更高的要求，是科學發(fā)展的進步同時也是社會的進步。社會發(fā)展需要打造一支強大隊伍，這個隊伍必須是由卓越人才組成的，是經(jīng)過千錘百煉的，是經(jīng)得住歷史檢驗的。我們才能在不斷地提升中打磨自我，提升自我，發(fā)展自我，進而實現(xiàn)自身的價值，成為社會的卓越人才。

（三）卓越人才培養(yǎng)的方向

現(xiàn)階段，卓越人才培養(yǎng)已成為高職院校人才培養(yǎng)的首選課題。如何培育滿足社會各方面發(fā)展需求的卓越人才，是高職院校破解職業(yè)教育改革、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要破解的首要問題[1]。

1．破除專業(yè)壁壘，實施跨專業(yè)融合

卓越人才不僅是本領域的拔尖人才，還要在相近專業(yè)里融會貫通，形成事業(yè)發(fā)展助力。這就要求高職院校在結合自身的發(fā)展情況，敢于打破學科守舊，推進專業(yè)交叉、專業(yè)重組與優(yōu)化升級，及時調整戰(zhàn)略，向國家緊缺型行業(yè)培育定位，不斷提高人才培養(yǎng)質量，加大卓越人才培育力度。

2．重構課程體系，深化教法改革

根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，結合卓越人才成長的實際需要，要勇于打破專業(yè)壁壘，破除領域限制，重組課程體系，優(yōu)化課程結構，豐富課程內容，把基礎課程、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教育課程與職業(yè)素養(yǎng)教育進行充分融合。在教學教法上，要積極探索混合式教學，讓卓越人才參與進來，寓教于樂，使理論與實踐、傳統(tǒng)和創(chuàng)造彼此形成合力，從而提高教學實效，培育卓越人才。

3．注重團隊合作，促進卓越人才成長

我們深知，不管一個人多么有才能，都離不開團隊的幫助與支持，因為團隊的力量往往比他更有智慧和更有活力。任何一個強大的個體也無法立足于社會，卓越人才更需要通力合作。作為一種新穎的人才培養(yǎng)理念，團隊學習是一種實效性很強的教育活動，能潛移默化地改變人才的意識思維，增強交流溝通能力，提升人才捕捉能力、思考問題和解決問題能力，進而推動人才步入卓越成長階段。想要成為卓越人才，就需要提升個人品質，以卓越的標準全方位地塑造自己，以精湛的學識技能營造團隊共成長的良好氛圍，以團隊的智慧促進自身的健康成長，進而向著卓越的目標堅定地前行。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

在高職院校高質量發(fā)展的今天，為了培養(yǎng)更多適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，打造各領域發(fā)展的領軍人物和名副其實的現(xiàn)代工匠，我們必須順勢而為，盡其所能地培育更多的卓越人才。我們必須清楚地認識到，優(yōu)質職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然結果，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以其時代發(fā)展的特殊性和不可替代性的優(yōu)勢正推動著高等職業(yè)教育的發(fā)展，這就要求高職院校必須進行供給側改革，開拓一條切實可行的人才培養(yǎng)途徑來實現(xiàn)人的全面發(fā)展[2]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當前，高職院校對卓越人才的認知與理解、培養(yǎng)與實踐都給予了政策的傾斜和資金的幫扶，尤其是與之配套運行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是達到了一個新的高度，重視程度日益加重[3]。各職業(yè)院校在充分解讀國家出臺相關文件的基礎上，以學生全面成長為己任，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。而孵化基地的建立與運營更有力地推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向新的發(fā)展里程，引領著職業(yè)教育改革走向產教融合的深層次，加快促進了卓越人才的培養(yǎng)。但是，我們必須清醒地看到，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面提高人才培養(yǎng)質量的關鍵點，更是新時代高職院校深化職業(yè)教育改革的切入點[4]。只有立足于辦學優(yōu)勢、專業(yè)品牌、人才特色，傾心構建更適宜于學生成長成才需求的教學形態(tài)和體系，才能有力地提升了職業(yè)教育品質。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實問題

時代在進步，社會在轉型，職業(yè)教育在深化，要成為合格的高素質人才，必須打破傳統(tǒng)桎梏，滿足多方利益需求，以創(chuàng)新的意識行為打造出卓越人才成長的平臺。從根本上改變社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足的現(xiàn)狀，力爭在學校、教師、學生三方找到一個完美的教育契合點。唯有三方共同努力、一起探究，在國家民族振興的大環(huán)境下構建起卓越人才成長的正能量聚變反應，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會融入到經(jīng)濟社會之中，真正發(fā)揮實效。

1．學校要解放思想

高職院校要勇于打破傳統(tǒng)思想的束縛，敢于擔當統(tǒng)籌大局，高度重視卓越人才培養(yǎng)發(fā)展，著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革向前進。學校要聯(lián)合職能部門一起來推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展，因為它不是一個部門能夠獨立完成的，需要多個部門分工合作才能有效地開展工作。與此同時，還需要學校在關鍵的時間節(jié)點對出現(xiàn)的問題及時給予溝通解決，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在和諧的環(huán)境里自然成長才是更好的發(fā)展之道。

2．教師要轉變思想觀念

教師，應該根據(jù)時代的發(fā)展與時俱進，要勇于摒棄陳舊的觀念和陋習，勇于接受新知識和新技能的洗禮，要以發(fā)展的眼光來看待專業(yè)知識的更新和學生全面成長的需求，否則就會被時代所淘汰。因此，我們的教師只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念融入到專業(yè)知識技能教學中，形成可成長的自身發(fā)展途徑，把所教授的知識無限正能量地擴大，才能更好地教書育人，培養(yǎng)出更加出色的新時代卓越人才。

3．學生要突破自我

慣性的思維把學生引向了單純的學習，不自覺中規(guī)避了職業(yè)發(fā)展需求，這是一種錯誤的觀念。普遍的認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以后的事情，離我還很遙遠，沒有太大的關系，只要把專業(yè)知識學好就行了。其實，在大創(chuàng)業(yè)時代的背景下，學習需要創(chuàng)新思維，工作需要創(chuàng)新思路，創(chuàng)業(yè)更是發(fā)展的潮流。若依然墨守成規(guī)，按部就班，最終只能被時代的發(fā)展進程所淘汰。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要改進方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式雖有一定積極的可取之處，也造就了一批棟梁之才，為社會做出了卓有成效的貢獻，但依然無法實現(xiàn)大多數(shù)學生自身成長、家庭期望、社會需求的愿景，更無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大局。唯有充分調研、論證教育教學的實施步驟、教學計劃、教學環(huán)節(jié)等教學過程及評價體系，才能明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。

1．師資隊伍建設

很多院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設沒能給予足夠的重視，沒有單獨的團隊，很多都是學生輔導員或者一線教師來兼任。這直接導致教師沒有更多的精力、能力去深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何開展，枯燥乏味的講授很難引起學生的濃厚興趣，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與行為更無從談起。一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，需要我們的老師能夠給予足夠的專注，能夠靜下心來潛心研究，并積極主動到企業(yè)進行有目標的掛職鍛煉。學校必須在政策上進行適度傾斜，從學校層面組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍[5]，有效推動現(xiàn)代職業(yè)教育向前發(fā)展。

2．企業(yè)協(xié)同建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅滿足于學校授課這個簡單環(huán)境，還要尋求外部的強大力量支撐。企業(yè)是學生步入社會的第一臺階，是學生檢驗所學職業(yè)技能的理想場所。校企合作深度合作，全力搭建學生實踐平臺是一條有效的途徑。積極與優(yōu)質企業(yè)進行對接，吸納企業(yè)的先進理念，把企業(yè)好的實踐項目引進來，共同開創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)新模式。

3．豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

我們在做好課程改革的同時，也要適時增加思維模式與動手能力的引導。要在積極開展各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基礎上進行相關理論、實踐系列教育研討與實踐，正確引導學生以學促賽、以賽促學、學練結合，在合作中競爭，在競爭中提升，真正地檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的成果[6]。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與卓越人才培養(yǎng)融合的前提條件

（一）核心目標相同

兩者均以培養(yǎng)應用能力為核心目標。卓越人才培養(yǎng)計劃從初期的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”向更加寬泛的學科領域進行發(fā)酵培養(yǎng)。國家大力發(fā)展應用型卓越人才培養(yǎng)就是想要培育出一批社會需求廣泛，實際操作過硬，創(chuàng)造能力突出，具有前瞻性、國際化視野的高素質卓越型人才?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅豐富了現(xiàn)代職業(yè)教育的內涵，彰顯了職業(yè)教育的本質規(guī)律，更為學生綜合素養(yǎng)的增強、個人核心競爭力提升、擇業(yè)就業(yè)主動性提供了強勁的助力。由此可見，兩者都是以培養(yǎng)學生應用能力為準則，打造新時期全面發(fā)展，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

（二）教育形態(tài)相同

人才，必須服務社會發(fā)展、國家經(jīng)濟建設，才能成為有用的棟梁。兩者均注重理實一體、工學結合的培養(yǎng)模式。卓越人才培養(yǎng)的核心是培育社會上緊缺型，行業(yè)企業(yè)急缺型實踐能力強的人才[7]。學校根據(jù)卓越人才培養(yǎng)計劃的目標，因材施教培育出適應社會發(fā)展需求，滿足行業(yè)企業(yè)用工標準的學生，讓學生在校期間便注重理論與實踐相結合，步入社會后可以較快成為行業(yè)的佼佼者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使在校期間所掌握的知識技能融入到實際工作中進行檢驗，使學生以創(chuàng)新性思維提升自己的創(chuàng)造能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗，把所學的知識發(fā)散開來達到創(chuàng)造的目的，滿足未來職業(yè)崗位發(fā)展需求。

（三）教育教學改革相同

基于職業(yè)發(fā)展和工作實際需求，二者均需轉變教學態(tài)度、更新教育，要以此觀念為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重塑課程標準體系，以更適合于學生全面發(fā)展的教育理念深化職業(yè)教育全方位改革，促進卓越人才發(fā)展不斷優(yōu)化。從二者的內在聯(lián)系來看，在彼此交融、促進發(fā)展的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會發(fā)展需求，卓越人才更適合社會發(fā)展需要，其顯性效果更加具有實效性。簡單地說，兩者相輔相成、互相促進[8]。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與卓越人才培養(yǎng)計劃融合效果顯著

（一）教育教學質量提升

隨著卓越人才培養(yǎng)計劃融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，兩者便產生了良性的化學反應[9]。卓越人才培養(yǎng)計劃旨在高質量地滿足社會人才需求，更注重實效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時從實際出發(fā)，更注重實踐。兩者優(yōu)勢互補、互通有無，打破了循規(guī)蹈矩的陳舊教育模式，教學理念更加先進，教學教法更加有效，有力地促進了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量走向新臺階。

（二）學生綜合素養(yǎng)的增強

卓越人才培養(yǎng)計劃融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到了良好的效果，其中包括思想政治方面，堅定了理想信念及政治素養(yǎng)，加強了統(tǒng)籌大局觀和博大的胸懷。在學習上，學生不僅學到了專業(yè)知識，還學習了基于卓越人才培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新知識，這使得學生開拓了眼界，大大提升了個人素質。實踐操作是第一位的，兩者的結合完美地詮釋了實踐操作的優(yōu)勢，讓學生在校期間能夠最大程度地增進操作實力，步入社會后成為創(chuàng)新型卓越人才。

（三）學生就業(yè)得到保證

就業(yè)是考核一所大學辦學質量是否卓越的重要指標，也是學生及家長最關心的一個民生問題。能否給學生提供適合他們，同時讓他們滿意的崗位是高校必須解決的一個難題。卓越人才培養(yǎng)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施都是為了能培養(yǎng)出適合社會高速發(fā)展的實戰(zhàn)型人才[10]。卓越人才培養(yǎng)計劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是能培育出優(yōu)秀的滿足于社會發(fā)展需求符合企業(yè)用工標準的復合型人才，有力地保障了高職院校學生的就業(yè)質量。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與卓越人才培養(yǎng)計劃的融合發(fā)展建議

（一）搭建政府、社會機構和學校三方卓越人才培養(yǎng)合作性

學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單獨的自身行為，需要與政府、社會主動對接，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化大格局。政府是大政方針政策的制定者，能在相關制度和優(yōu)惠政策上給予高校很大的幫助，強力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。社會機構能在創(chuàng)業(yè)實踐活動、資金幫扶、場地和機會上給予大學生以幫助。學校要充分利用社會機構這個平臺，主動與創(chuàng)業(yè)型中小企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化產業(yè)園、孵化基地等創(chuàng)新科技企業(yè)相對接。

（二）注重卓越人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為相適性

卓越人才的培養(yǎng)不是單靠各類教育教學就能實現(xiàn)的，還需要與院校教育之外的實踐來補充，實現(xiàn)知識技能與社會行為的有效對接。這就要求學生在校期間要學好相關理論知識與實訓課程，還要切實做好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造三方面的訓練。專業(yè)知識是立身之本，是創(chuàng)業(yè)之基，學生在實踐中要活學會用，把理論知識與實踐充分結合，以知識為先導，以實踐為動力，形成“學中做，做中學”的交互模式。

（三）加強卓越人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為相融性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終目標是培養(yǎng)學生能夠在現(xiàn)有知識技能所孕育的職業(yè)需求基礎上自行進行創(chuàng)業(yè)，并不斷追尋卓越。這就要求學校要敢于嘗試，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強卓越人才培養(yǎng)力度，滿足卓越人才成長需求，讓學生在校期間既要學習專業(yè)知識，同時也要進行實踐操作。學校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠提升學校的辦學水平，增強專業(yè)教師的師資隊伍建設，提升卓越人才的專業(yè)技能。學生入住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，結合自身專業(yè)知識技能，通過項目驅動，在雙導師與學生、團隊三者之間進行互動教學研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與創(chuàng)造思維，進而培育出能夠充分滿足社會需求的卓越的高素質技術技能人才。

（四）卓越人才從業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展性

俗話說得好，活到老學到老。卓越人才在校期間的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)近乎完美，但并不是一勞永逸的。社會在進步，科技在發(fā)展，每天都處在高速發(fā)展的新時期，卓越人才的知識儲備要不斷地與時俱進，更新?lián)Q代。卓越人才步入社會前的知識儲備只是奠基石，步入社會后還要不斷專研、自我學習與成長。要保持一顆進取之心，不斷地將工作與學習融為一體，在成長中更新自身的知識儲備和技術技能，才能獲得更大的核心競爭力，立足于社會不敗之地。