張海東，李強華

(呂梁學(xué)院 思政部，山西 離石 033001)

思政課實踐教學(xué)資源共享平臺建設(shè)，是指通過構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)平臺，讓高校內(nèi)部各部門之間，高校與高校之間、高校與紅色旅游景點、政府、企事業(yè)單位之間，就思政課實踐教學(xué)資源，協(xié)同開發(fā)，形成資源共商共建共享的一種局面。

一、高校思政課實踐教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的重要性

(一)有利于提高資源的整合優(yōu)化

構(gòu)建思政課校內(nèi)實踐教學(xué)資源共享平臺，把各部門資源以更加優(yōu)化的方式整合起來，達到資源的高度集中利用，為實踐教學(xué)提供了更加廣闊和更加長遠的發(fā)展空間。如整合實踐活動，紅歌比賽、紅色經(jīng)典著作研讀、革命詩詞誦讀和紅色電影賞析等，這些活動表面上看起來形式多種多樣，實際上存在一定的重復(fù)性，常常導(dǎo)致活動資源利用效率低下。因此，通過思政課實踐教學(xué)資源共享平臺，有效整合資源，提高校園文化活動資源的利用率。再如，呂梁學(xué)院思政系有“呂梁學(xué)院思政115”微信公眾平臺；歷史文化系擁有眾多歷史方面的資源；藝術(shù)系有舞蹈、音樂、服裝等方面的資源；校團委有組織各方面活動的經(jīng)驗，其它系分別有各自的優(yōu)勢資源。把各部門的資源通過共享平臺整合起來，提高資源利用率。另外，通過思政課實踐教學(xué)資源共享平臺可以促進資源流動，讓普通高?？梢苑窒淼街攸c高校的更加優(yōu)質(zhì)的資源，同時地方院校的特色資源也能讓重點高校共享。這樣也能提高各種資源的利用率。

(二)有利于高校思政課拓展資源

高校思政課開展實踐教學(xué)需要大量的實踐教學(xué)資源。但是各高校用于開展思政課實踐教學(xué)活動的資源非常有限，遠遠滿足不了大學(xué)生需求，這就需要高校主動去拓展資源。實際上，思政課實踐教學(xué)資源在任何領(lǐng)域都存在，在數(shù)量上是海量的、無限的。但這些資源相對于某個思政課實踐教學(xué)活動來說又是分散的，隸屬不同部門的，難以有效應(yīng)用于某個具體的思政課實踐教學(xué)中，因此，能用于思政課實踐教學(xué)中的資源就非常少。正因為這樣，在“共建共享”理念下建設(shè)思政課實踐教學(xué)資源共享平臺就非常重要了，利用共享平臺能從無限的資源中提取有用的資源，解決思政課實踐教學(xué)資源不足的問題。

(三)有利于快速提取有用資源信息

建設(shè)思政課校內(nèi)實踐教學(xué)資源共享平臺，各部門可以將本部門的資源相關(guān)信息發(fā)布到平臺上，與其他部門實現(xiàn)共享。通過共享平臺建立統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、安全可靠的思政課實踐教學(xué)資源共享體系，打通各部門信息系統(tǒng)，推動信息跨部門跨層級共建共享;可以避免因信息的重復(fù)采集、輸入、單獨使用和維護而造成的人力、物力和時間的浪費；可以使原來孤立的信息平臺有效地提供跨部門、跨系統(tǒng)的綜合性信息，各類數(shù)據(jù)形成有價值的信息，使局部的信息上升到綜合運用的信息。提供實踐教學(xué)資源的一方能快速精準提供有用資源信息，需要實踐教學(xué)資源的一方也可以通過平臺快速獲取其它部門的有用資源信息。

二、思政課實踐教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的原則

(一)合作共贏原則

構(gòu)建思政課實踐教學(xué)資源共享平臺不是依靠哪一個人，或者哪一個小團體就能構(gòu)建起來，需要社會各個主體貢獻自己的力量，共建才能實現(xiàn)共享。它要求始終堅持“合作共贏”的原則，在共享中互相成就彼此，互幫互助。為了雙贏才有合作，有了合作才有雙贏，雙贏與合作，相依相存。利益交叉點，就是指參與某個項目的合作方都能在這個項目中獲得的“贏利點”。由于管理部門不同，許多思政課實踐教學(xué)資源分別由學(xué)校、旅游、文物、民政、宣傳等部門管理。管理機構(gòu)交叉重疊，開發(fā)的不能管理、管理的又不開發(fā)，通過共享平臺，找到各方的“利益交叉點”，找到雙贏點。為了雙贏就會產(chǎn)生合作，從而找到資源共享的突破口，因此合作共贏就成為共享平臺建設(shè)的基本原則。

(二)主體性原則

思政課實踐教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的目的是為思政課實踐教學(xué)服務(wù)，為提高思政課實踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)為最終落腳點。因此保證高校主體地位，資源為學(xué)生所使用，什么樣品質(zhì)的資源可以共享、共享程度有多深、如何保護學(xué)生的權(quán)益等問題，讓共享一開始就要形成良性循環(huán)，讓優(yōu)質(zhì)的資源更好地服務(wù)學(xué)生，形成良好的共享體系。

(三)整體協(xié)調(diào)性原則

思政課實踐教學(xué)資源共享是一項系統(tǒng)工程，需要把實踐教學(xué)資源當(dāng)作一個整體，從全局角度出發(fā)整合實踐教學(xué)資源，明確實踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)、不同資源的作用和分工，妥善處理整體與個體的關(guān)系。另外，高校要與資源占有方進行主動溝通和協(xié)調(diào)，推動資源優(yōu)勢互補、分工合作、資源共享、形成合力，確保能順暢運用思政課實踐教學(xué)資源。

三、高校思政課實踐教學(xué)資源共享平臺構(gòu)建

為了更好地實現(xiàn)資源的有效利用，順應(yīng)新發(fā)展理念，構(gòu)建一個行之有效的思政課實踐教學(xué)資源共享平臺是十分必要的。這一共享平臺主要從共享主體、共享客體、共享介體和共享載體等方面著力，解決思政課實踐教學(xué)資源共享平臺由誰來構(gòu)建、共享什么，通過什么樣的介體共享、什么樣的載體來實現(xiàn)共享等問題。

(一)共享主體構(gòu)建

共享主體指思政課實踐教學(xué)資源共享平臺由誰來建設(shè)。高校積極主動聯(lián)合其它實踐教學(xué)資源單位作為實踐教學(xué)資源共享主體。思政課實踐教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建，涉及平臺的規(guī)劃、保障等各方面的工作，需要技術(shù)、資金、人才等各方面資源。而這些需要高校起到帶頭作用，總攬全局，積極地與其他單位協(xié)商，積極主動與其他高校、政府機構(gòu)、企業(yè)、實踐教學(xué)基地、博物館、紅色文化基地等單位交流合作，把資源串聯(lián)起來，讓其他單位積極響應(yīng)共享理念，參與到平臺共建中來。高校要主動做出清晰規(guī)劃，為其他單位分享利益點。共享不是一個純粹奉獻的過程，而是發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過思想的碰撞，讓思政課實踐教學(xué)資源的成果能夠廣泛地惠及各成員，使參與者都能夠獲利的過程。

在思政課實踐教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建中，還需要其他單位積極協(xié)調(diào)，共建共享。政府要發(fā)揮好服務(wù)型職能，成立專門的部門來貫徹黨和國家的教育方針，增設(shè)相應(yīng)的專門機構(gòu)，清除制度障礙，對思政課實踐教學(xué)資源共享做出科學(xué)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各行各業(yè)對于思政課實踐教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)、利用[1]；高校和實踐教學(xué)基地要建立信息共享機制，形成良性互動，才能發(fā)揮最大效能，如日常信息交流、日常工作互訪等；高?？梢越M織學(xué)生前往思政課實踐教學(xué)基地接受實踐鍛煉，實踐教學(xué)基地工作人員也可以前往高校，了解大學(xué)生關(guān)注的社會熱點、流行等，以豐富實踐基地服務(wù)、更新服務(wù)方式，獲取更好的收益。

(二)共享客體構(gòu)建

共享客體指運用思政課實踐教學(xué)資源共享平臺共享哪些資源。思政課實踐教學(xué)資源包括紅色文化資源、歷史文化資源和自然資源等。把紅色文化資源與本地特殊的地理地貌、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等相結(jié)合，把紅色文化與綠色生態(tài)旅游緊密結(jié)合，形成以紅色旅游為龍頭、多種旅游項目共享的格局。如山西呂梁市的興縣除擁有豐富的紅色資源外，還擁有數(shù)量眾多的自然資源，黑茶山便是其中的代表。黑茶山山勢奇險，植被覆蓋率高，是著名的自然生態(tài)旅游景區(qū)。同時黑茶山又是四八烈士殉難處，有四八烈士紀念館，是全國百家紅色旅游景點之一。黑茶山融生態(tài)景觀資源與紅色文化資源為一體，將休閑觀光游與思政課實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受大自然美景的同時，接受思想政治教育。這樣既有利于形成傳播先進文化、塑造主流精神和弘揚主旋律的社會效應(yīng)，又有利于把紅色文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟資源，推動紅色文化資源共享有址可尋、有物可看、有史可講、有事可說。把各種資源融合在一起，形成共建共享的產(chǎn)業(yè)格局，成為國民經(jīng)濟新的增長點。

思政課實踐教學(xué)資源共享客體還可以是教育對象即大學(xué)生。作為思政課實踐教學(xué)資源，學(xué)生之間易受朋輩影響，所以充分利用朋輩之間的感染力來對大學(xué)生進行潛移默化的思想政治教育，是思政課的一個教學(xué)途徑。在具體的思政課實踐教學(xué)中，大學(xué)生作為客體資源，是所有資源中最容易被忽略的一種。在思政課實踐教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的程度直接影響這類資源的質(zhì)量。

(三)共享載體構(gòu)建

共享載體指承載思政課實踐教學(xué)平臺運行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)是紅色文化資源共享平臺構(gòu)建的基石。思政課校外實踐教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建是信息時代發(fā)展的的產(chǎn)物，是建立在先進的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，它是以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為載體運行的[2]。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)讓大量的數(shù)據(jù)被整理收集，為共享平臺的構(gòu)建提供了一個龐大的數(shù)據(jù)倉庫，讓不同實踐教學(xué)資源方實現(xiàn)聯(lián)通，共享資源成果[3]。以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為載體，讓思政課實踐教學(xué)資源得到優(yōu)化，更加科學(xué)精準。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)讓高校更精準、更有針對性地實施實踐教學(xué)，真正提高學(xué)生的綜合能力。思政課實踐教學(xué)資源擁有方也能夠從大數(shù)據(jù)分析中清楚高校的實踐教學(xué)的需求，分享數(shù)據(jù)庫中的思政課實踐教學(xué)資源，讓共享更加便利。

(四)共享介體構(gòu)建

介體指思政課實踐教學(xué)中主體與客體相互聯(lián)系的紐帶，包括各類校園文化活動、黨團活動、社會實踐活動以及專業(yè)實踐活動等。共享介體就是整合學(xué)校各單位組織的各種實踐活動。思政課實踐教學(xué)與校團委、學(xué)生處、各院系等組織的大學(xué)生社會實踐、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐、校園文化活動的有機融合，形成綜合實踐教學(xué)活動。例如，大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐，所形成的調(diào)研報告和心得體會作為思政課的考核內(nèi)容；把思政課實踐教學(xué)與新生軍訓(xùn)有機融合，增強學(xué)生的愛國主義情感、讓學(xué)生弘揚集體主義精神；推進思政課與企事業(yè)單位、政府機關(guān)黨支部組織生活活動的整合，通過結(jié)對開展主題班級開放黨團活動，讓學(xué)生在參與組織生活中增強實踐能力，提高思想水平；可以根據(jù)思政課教學(xué)任務(wù)，整合實踐活動資源。如 “概論”課的實踐教學(xué)與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動結(jié)合起來；“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)與大學(xué)生志愿活動、法律宣傳活動結(jié)合起來。另外，借用專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)共享思政課實踐教學(xué)資源，在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的同時，加強學(xué)生的思想政治教育。這樣，通過實踐活動的整合不僅能夠有效提高實踐教學(xué)的水平，而且能夠提高實踐教學(xué)資源的利用率。