艾桃桃

(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西南寧，530022)

自閉癥俗稱“孤獨(dú)癥”，是一種認(rèn)知發(fā)育障礙及溝通交流障礙為表征的廣泛性發(fā)育障礙。目前學(xué)術(shù)界認(rèn)可的導(dǎo)致自閉癥的原因包括遺傳因素、圍產(chǎn)期因素、身體免疫系統(tǒng)異常和神經(jīng)分泌及神經(jīng)遞質(zhì)異常四種。[1]語言發(fā)展主要是指人類個(gè)體在出生后的一定時(shí)期內(nèi)掌握本民族語言的過程。自閉癥兒童被診斷出來的一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)就是語言發(fā)展障礙。20世紀(jì)40年代自閉癥兒童這一特殊群體才開始逐漸進(jìn)入西方研究學(xué)者們的視野。20世紀(jì)80年代開始西方語言學(xué)家才從認(rèn)知角度開始了對(duì)自閉癥兒童語言發(fā)展障礙的重視和研究。

一、研究方法

文獻(xiàn)法是指通過檢索、梳理、閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，來探究文獻(xiàn)本質(zhì)內(nèi)容的方法。通過對(duì)知網(wǎng)、核心期刊數(shù)據(jù)庫、萬方、維普、圖書館、谷歌學(xué)術(shù)等資源庫，對(duì)以往有關(guān)自閉癥兒童語言發(fā)展研究成果進(jìn)行檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)68篇。筆者通過仔細(xì)閱讀從中篩選出有意義、有價(jià)值、有代表性的文獻(xiàn)26篇，并將這些文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，最終展開述評(píng)，希望對(duì)我國的自閉癥兒童語言發(fā)展研究領(lǐng)域有一定的借鑒意義。

二、自閉癥兒童語言發(fā)展特點(diǎn)

(一)語言發(fā)展緩慢、緘默與滯后

自閉癥兒童語言發(fā)展是緩慢、緘默與滯后的，在1歲多本該學(xué)說話的時(shí)候通常難以使用語言表達(dá)自己的意愿和與他人溝通,一般會(huì)遲滯很久才學(xué)會(huì)簡單的發(fā)音。自閉癥兒童經(jīng)常使用身體姿勢讓他人滿足自己的要求，如拉著他人的手指向某樣物品表達(dá)需要。自閉癥兒童幾乎不會(huì)主動(dòng)說話，就算說話也是自言自語地重復(fù)幾個(gè)字詞，機(jī)械刻板地不斷重復(fù)，有明顯的障礙存在。

(二)存在非正?；?、非常態(tài)化的怪異語言

自閉癥兒童存在非正常化、非常態(tài)化的怪異語言。在Volden等人的研究中表明自閉癥兒童與其他特殊兒童相比較，存在使用更多的非正?；?、非常態(tài)化的怪異語言，自閉癥兒童語法結(jié)構(gòu)混亂、發(fā)音異常等。自閉癥兒童非正?；?、非常態(tài)化的怪異語言的使用頻率會(huì)隨他們學(xué)習(xí)語言的數(shù)量和復(fù)雜性程度增加而不斷增多。相比較而言，弱智兒童使用怪異語言的使用數(shù)量會(huì)因?yàn)槿踔莾和恼Z言能力的增長反而有所下降。所以自閉癥兒童不是智力低下的問題。此研究表明自閉癥兒童的自創(chuàng)新詞、怪異語言的傾向更多是與他們的語言認(rèn)知能力、社會(huì)性交往水平和言語表達(dá)能力等相關(guān)。[2]

(三)語言存在重復(fù)“回音”的現(xiàn)象

重復(fù)“回音”的語言在自閉癥兒童中屬于常見現(xiàn)象。[3]有關(guān)研究指出，自閉癥兒童語言存在回音回聲式特點(diǎn)，表現(xiàn)出兩種不同的類型。一類是“鸚鵡學(xué)舌”式的即時(shí)性回音，就是馬上重復(fù)剛剛聽到的言語或者字詞。在對(duì)自閉癥兒童的日常生活教育中經(jīng)常存在這種現(xiàn)象，比如對(duì)一個(gè)自閉癥兒童說“你不可以蹦蹦跳跳的”，他的回答是“蹦蹦跳跳了嗎？”第二類是延遲性回聲，指自閉癥兒童重復(fù)已經(jīng)聽到過的語言或是詞匯，不是即時(shí)的反應(yīng)。對(duì)自閉癥兒童而言，回聲式語言具有一定的功能性價(jià)值。

(四)人稱代詞混亂與回避

自閉癥兒童的人稱代詞混亂或者在表達(dá)時(shí)根本就沒有人稱代詞。通常自閉癥兒童會(huì)把“我”說成“你”，把“你”說成“我”，也不會(huì)正確表達(dá)“他”。這表明在語言對(duì)話過程中他們不能轉(zhuǎn)換角色，沒有形成正常自我意識(shí)。自閉癥兒童很難對(duì)他人和自己進(jìn)行人稱代詞轉(zhuǎn)換加工。[4]所以他們經(jīng)常使用人名來替代“你、我、他”的表達(dá)。

(五)語言韻律失調(diào)

自閉癥兒童在故事講述中雖然能感知到抑揚(yáng)頓挫的韻律,但是他們沒有辦法和常人一樣把這種抑揚(yáng)頓挫的韻律在人與人的溝通交流中運(yùn)用起來。[5]所以自閉癥兒童言語語調(diào)都是非常單調(diào)、機(jī)械、空洞的，時(shí)不時(shí)還會(huì)冒出異常的大聲喊叫和奇怪的聲音。

(六)無效溝通的語言

國外研究發(fā)現(xiàn),有小部分自閉癥兒童語言表達(dá)與正常孩子比較，存在語義、語法、語音、詞匯的能力相仿，但是在我們正常的社會(huì)性的人際溝通交往中，自閉癥兒童存在理解語言困難和運(yùn)用語言無效、非正?；默F(xiàn)象。[6]

(七)發(fā)音異常

發(fā)音異常分別有替代音、歪曲音、省略音和贅加音，自閉癥兒童的主要表現(xiàn)是咬字不清楚。自閉癥兒童常錯(cuò)誤地使用重音，用在不該使用的句子和語詞上，讓常人產(chǎn)生誤解。

(八)語言方面的固著性行為

自閉癥兒童的語言固著性行為表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面是他們自言自語，不斷重復(fù)，如看電視時(shí)一個(gè)鏡頭畫面對(duì)他有特別的吸引力，可以來回重復(fù)播放幾十次；另一表現(xiàn)是試圖和他人交談，語句單調(diào)重復(fù)。例如：明明非常喜歡“天線寶寶”，他一天之內(nèi)可以說上百次的“丁丁出來了”。

三、自閉癥兒童語言發(fā)展的障礙

自閉癥兒童語言發(fā)展障礙主要從言語行為、對(duì)話能力、認(rèn)知障礙展開研究。

(一)自閉癥兒童言語行為的研究

相關(guān)研究指出自閉癥兒童通常缺乏社會(huì)性言語的行為，他們很少使用具有社會(huì)指向性的言語行為，主要包括評(píng)價(jià)、展現(xiàn)、感謝、傾聽、要求等。[7]在言語傾向水平的評(píng)估上，自閉癥兒童對(duì)來自周圍人向他提出有關(guān)某個(gè)物體的談話是不會(huì)做出應(yīng)答的。自閉癥兒童表現(xiàn)出有言語溝通意圖的行為是非常有限的，也存在言語行為表達(dá)退化遲滯的現(xiàn)象。自閉癥兒童的言語行動(dòng)水平更多地停留在他們的基本需求上，在回答簡單問題時(shí)，[8]會(huì)表達(dá)出直接的陳述性簡單句子。比如，你問他們“今天去不去方舟學(xué)校？”回答是“去方舟”；問“今天去方舟學(xué)校學(xué)什么了？”他們回答不出來，這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)使用陳述性的表達(dá)方式與評(píng)論語句。

(二)有關(guān)自閉癥兒童對(duì)話能力的研究

自閉癥兒童在結(jié)構(gòu)化較高的社會(huì)情境中,如參與儀式活動(dòng)時(shí),比在結(jié)構(gòu)化較低的社會(huì)情境中，如游戲活動(dòng)中,他們發(fā)起會(huì)話的能力更高；當(dāng)不得不與他人對(duì)話時(shí),他們就會(huì)對(duì)所處的情境做高結(jié)構(gòu)化限定。對(duì)自閉癥兒童對(duì)話能力的研究發(fā)現(xiàn),這些兒童發(fā)起話題和回應(yīng)話題有脫節(jié)現(xiàn)象[9]。自閉癥兒童在對(duì)話中有回應(yīng)不合適現(xiàn)象和不回應(yīng)現(xiàn)象。在同第一看護(hù)人的溝通中，自閉癥兒童能較多地回應(yīng)其問話，但是這些回應(yīng)并沒有發(fā)展表達(dá)出第一看護(hù)人提供給他們的信息源，而是回應(yīng)出一些無關(guān)或重復(fù)的語言。

(三)有關(guān)認(rèn)知障礙的研究

自閉癥兒童的認(rèn)知障礙主要表現(xiàn)在對(duì)他人情感的感知、理解和反應(yīng)上存在缺陷與不足。研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)自閉癥兒童還沒有形成理解他人情緒情感的認(rèn)知機(jī)制和模式。[9]自閉癥兒童模仿敲榔頭、皺鼻子、扮鬼臉等任務(wù)均存在困難，[10]實(shí)驗(yàn)表明自閉癥兒童的模仿能力存在缺陷，由此得知自閉癥兒童存在認(rèn)知障礙。自閉癥兒童不能調(diào)節(jié)自我的社會(huì)性行為以及不能與他人建立情感反應(yīng)機(jī)制。

四、國外自閉癥兒童語言發(fā)展研究的特征

(一)跨領(lǐng)域、多學(xué)科交叉

國外學(xué)者對(duì)自閉癥兒童語言發(fā)展的研究呈現(xiàn)出跨領(lǐng)域與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。對(duì)自閉癥兒童語言發(fā)展的研究跨越了語言學(xué)、腦科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

(二)形成系統(tǒng)

國外學(xué)者的研究是對(duì)自閉癥兒童語言發(fā)展的全面系統(tǒng)化的描述，他們對(duì)自閉癥兒童語言發(fā)展的研究已經(jīng)是有規(guī)模的理論體系了，并且不斷地進(jìn)行理論和實(shí)踐的充實(shí)與更新。

(三)科學(xué)研究

國外對(duì)自閉癥兒童語言發(fā)展的研究邏輯性很強(qiáng)，科學(xué)性很高，可操作、可重復(fù)檢驗(yàn)，通常采用“提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—結(jié)果統(tǒng)計(jì)—得出結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)研究，可信度和有效性都較高。在實(shí)驗(yàn)研究中，大部分是個(gè)案研究，大多以橫向研究為主，缺少縱向研究，即對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的追蹤研究。

綜上所述，國外在自閉癥兒童語言教育研究上取得了不錯(cuò)的研究成果，這對(duì)我國的自閉癥兒童教育具有很大的借鑒意義。其一，今后的研究中可以細(xì)化研究方向以及細(xì)化研究對(duì)象，自閉癥兒童本身存在諸多的個(gè)性化差異，研究自閉癥兒童組內(nèi)差異也是未來方向之一；其二，提出自閉癥兒童語言康復(fù)策略研究。我國應(yīng)與國際接軌，學(xué)習(xí)使用這些促進(jìn)語言發(fā)展和社會(huì)交往的策略，為這群來自星星的孩子服務(wù)。