史萬華

(甘肅省天祝藏族自治縣職教中心，甘肅武威，733200)

一、高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在中國的教育體系中，高等職業(yè)教育的地位是不可忽視的。作為以培養(yǎng)高層次的職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的教育類型，高等職業(yè)教育與普通的學(xué)科型高等教育在人才培養(yǎng)的途徑、模式、方法與目的等方面存在著一定的差異。[1]與普通的學(xué)科型高等教育相比，高職音樂專業(yè)的學(xué)生在音樂功底方面相對較弱，因此，高職音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)出需要多年的音樂“童子功”與深厚知識底蘊(yùn)的歌唱家、演奏家等職業(yè)人才，而是在國家經(jīng)濟(jì)水平提升的推動下，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的藝術(shù)相關(guān)服務(wù)類工作者，如社會音樂教育、職業(yè)音樂教育、企業(yè)文化管理、娛樂傳媒相關(guān)行業(yè)音樂人才等。[2]根據(jù)對現(xiàn)今社會的藝術(shù)相關(guān)行業(yè)的調(diào)查，音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種能力：熟練運(yùn)用基礎(chǔ)技能，了解并掌握符合時代發(fā)展的先進(jìn)藝術(shù)相關(guān)技術(shù)與能力，即演唱、伴奏、演奏等能力與應(yīng)用現(xiàn)代化的音樂多媒體技術(shù)的能力；不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)相關(guān)知識，能夠快速理解藝術(shù)行業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新思想，并具有將基礎(chǔ)音樂知識與新思潮結(jié)合起來并進(jìn)行創(chuàng)新的能力；能夠運(yùn)用自己的語言向他人表達(dá)自身的音樂觀與價值觀，具有通過音樂傳達(dá)情感并感染他人、吸引或激勵他人共同參與音樂活動的能力；具備良好的溝通能力與組織能力，熟悉各類音樂相關(guān)活動的流程與環(huán)節(jié)。

總的來說，高職音樂專業(yè)應(yīng)該將培養(yǎng)具備較高專業(yè)素養(yǎng)、掌握實(shí)用型應(yīng)用技能、能夠?qū)I(yè)的音樂理論知識良好地運(yùn)用到未來的工作生活中的高質(zhì)量人才作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，高職音樂專業(yè)必須明確音樂職業(yè)教育的重要意義，在充分考慮教育對象具體情況的基礎(chǔ)上，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)策略，創(chuàng)建一個具有高職教育特色的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)缺少科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

正確且堅定的培養(yǎng)目標(biāo)對于教育的質(zhì)量具有重要的影響。然而，根據(jù)對高職院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查，部分高職院校盲目地沿用了本科音樂專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)未來能夠從事音樂表演與研究等工作的專業(yè)性音樂人才。由于高職院校的學(xué)生在基本功與學(xué)習(xí)成績方面不理想，這種培養(yǎng)目標(biāo)不適合高職學(xué)生，沒有考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況，缺少科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致高職音樂專業(yè)教育的質(zhì)量難以提升。

(二)缺少實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)

隨著國家教育水平的提高，新時期的高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式以及教育實(shí)踐等模塊都進(jìn)行了明確的規(guī)定，但仍存在部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少足夠的實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，往往專注于按照教學(xué)計劃執(zhí)行，沒有進(jìn)行實(shí)踐課程的校外拓展與延伸。現(xiàn)階段高職音樂專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，在日常的教學(xué)活動中，教師僅在理論上表現(xiàn)了對學(xué)生實(shí)踐能力的重視，沒有真正在實(shí)際生活中鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐示范，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；第二，盡管開設(shè)了相關(guān)的音樂實(shí)踐課程，但在實(shí)踐過程中，教師沒有及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與問題進(jìn)行追蹤與反饋，對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)不到位。[3]學(xué)生在未來的工作生活中能否靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)音樂知識，取決于學(xué)生是否具備一定的實(shí)踐能力，而現(xiàn)如今的高職院校大多忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。

(三)缺少對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視

近年來，人們的文化素質(zhì)水平不斷提升，社會市場中的就業(yè)競爭也愈發(fā)激烈，這對于高職院校學(xué)生來說，無疑是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。部分用人單位認(rèn)為，高職院校的音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷相對較低，其所具備的專業(yè)技術(shù)無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，且大多不具備能夠?qū)⒁魳分R與專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，創(chuàng)新意識方面也存在欠缺，人文素養(yǎng)不足。[4]這體現(xiàn)了當(dāng)前高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的重視程度不夠。學(xué)校的教學(xué)計劃中，往往忽視了對人文素質(zhì)的針對性培養(yǎng)課程，而且缺少具有豐富從業(yè)經(jīng)歷與良好創(chuàng)業(yè)能力的教師對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、組織能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職音樂專業(yè)學(xué)生在社會中與其他人才相比，缺少自主創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)新能力，無法良好地適應(yīng)社會發(fā)展對于音樂專業(yè)人才的新需求，市場競爭力較弱。

三、高職音樂專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)途徑

(一)樹立正確的人才培養(yǎng)觀

明確培養(yǎng)方向，樹立正確的人才培養(yǎng)觀是保證教育工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。首先，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)今社會對音樂專業(yè)人才的需求，深刻了解新時期對于音樂專業(yè)人才的具體要求，提高對音樂教育的重視，明確人才培養(yǎng)的方向。為了制定更加高效的教育計劃，高職院校必須在結(jié)合校內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)情況的前提下，針對職業(yè)教育的特性，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀。[5]人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能過高，切不可盲目地實(shí)施教育，需要真正考慮社會發(fā)展的實(shí)際情況及音樂專業(yè)的市場需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。在傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)的專業(yè)技能知識一直是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需求的實(shí)踐型音樂專業(yè)人才，高職院校必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視，將實(shí)踐應(yīng)用能力置于人才培養(yǎng)觀的重點(diǎn)與核心位置，將專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，以此培養(yǎng)出能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型職業(yè)音樂人才。

(二)創(chuàng)新教育模式

傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學(xué)模式大多是以知識理論教育為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容極少，部分院校甚至根本沒有實(shí)踐教學(xué)。同時，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一死板，教學(xué)大綱常年都沒有變化。在實(shí)際步入工作生活中，理論知識固然重要，但實(shí)踐應(yīng)用能力也是絕不可忽視的。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的高質(zhì)量人才，必須對教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過對高職音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生畢業(yè)后會在相關(guān)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事音樂教育工作，還有一部分學(xué)生會選擇加入商演公司進(jìn)行商業(yè)演出的組織或表演工作。[6]為此，高職院校可以與音樂教育機(jī)構(gòu)或商演公司等相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)內(nèi)部建立音樂專業(yè)人才培養(yǎng)基地，高職學(xué)生在接受一定時期的專業(yè)知識教育后，可由企業(yè)先派遣職業(yè)教師向?qū)W生進(jìn)一步傳授音樂專業(yè)技能，補(bǔ)充學(xué)校教師所無法教授的企業(yè)內(nèi)部專業(yè)知識技能，再將學(xué)生派送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過這種校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在對相關(guān)企業(yè)的考察與實(shí)踐中，了解音樂相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生真正掌握社會所需要的音樂職業(yè)技能，有針對性地提升自身的專業(yè)能力，從而也使高職院校的教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置

為了保障后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程能夠順利進(jìn)行，為學(xué)生的音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，高職院校還應(yīng)注重對課程設(shè)置的優(yōu)化。在課程內(nèi)容方面，每一門課程都需要遵循實(shí)用性原則，課程內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將音樂專業(yè)的職業(yè)能力與藝術(shù)涵養(yǎng)作為課程內(nèi)容設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，整體課程內(nèi)容要靈活、合理。同時，課程內(nèi)容也不能忽視學(xué)生個性化發(fā)展的重要性，可以適當(dāng)增加一些與音樂相關(guān)的綜合實(shí)踐課程或其他興趣課程，將其作為選修課，以及針對職業(yè)道德與操守的培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)必修課與拓展選修課結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生個人未來的職業(yè)規(guī)劃選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，對于希望從事音樂教育相關(guān)工作的學(xué)生，開設(shè)教育心理學(xué)等選修課程；對于希望從事演出活動相關(guān)工作的學(xué)生，開設(shè)舞美設(shè)計、化妝等選修課程，幫助學(xué)生完成選修計劃制定，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。[7]另外，考慮到當(dāng)今社會的多元化發(fā)展及各行業(yè)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重視，高職院校可以將音樂專業(yè)課程的設(shè)置與地方區(qū)位優(yōu)勢結(jié)合起來，開設(shè)民族音樂相關(guān)的課程，利用這種具有特色的課程內(nèi)容向?qū)W生傳授地方優(yōu)秀的民族音樂文化，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，夯實(shí)學(xué)生的藝術(shù)根底與文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

(四)重視學(xué)生的主體地位

要想加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職院校必須在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐方面的積極性。教師在教學(xué)課程中，可以盡可能地站在產(chǎn)品需求方的角度向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)際企業(yè)工作的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從而對音樂專業(yè)所涉及的行業(yè)產(chǎn)生更加深刻的理解。[8]另外，在音樂表演等實(shí)踐教學(xué)中，為了吸引學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體設(shè)備，營造輕松快樂的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂表演。對于不愿意在課堂上參與實(shí)踐活動的學(xué)生，學(xué)?？梢月?lián)合社會團(tuán)體，多為學(xué)生提供校外的音樂表演機(jī)會，利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，從而培養(yǎng)出具有優(yōu)秀實(shí)踐應(yīng)用能力的音樂人才。

實(shí)踐性人才是在新時期社會發(fā)展的影響下產(chǎn)生的市場需求，高職院校必須積極對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體地位，優(yōu)化音樂專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出更具有競爭力的優(yōu)秀高素質(zhì)音樂人才。