李 寧，黃黎君

(中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長沙，410004)

2013年12月6日，中南林業(yè)科技大學(xué)與英國班戈大學(xué)聯(lián)合舉辦了湖南省第一家中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——中南林業(yè)科技大學(xué)班戈學(xué)院，并正式獲得教育部的批準(zhǔn)。班戈學(xué)院的建立標(biāo)志著林科大教育國際化水平上升到了一個(gè)新的高度。[1]班戈大學(xué)創(chuàng)立于1884年，前身為北威爾士學(xué)院，辦學(xué)歷史悠久，是英國最早開設(shè)林學(xué)和電子工程專業(yè)的大學(xué)。[2]中南林業(yè)科技大學(xué)與班戈大學(xué)合辦的班戈學(xué)院目前開設(shè)了林學(xué)、電子信息工程、金融、會計(jì)四個(gè)本科專業(yè)。值得一提的是，班戈學(xué)院2019年畢業(yè)生表現(xiàn)非常突出，學(xué)院180名畢業(yè)生中有110名被國(境)外大學(xué)錄取為研究生。[3]

中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)是以中南林業(yè)科技大學(xué)班戈學(xué)院林學(xué)專業(yè)本科二年級的“21世紀(jì)林業(yè)”課程為例進(jìn)行的初步探索、實(shí)踐和討論?！?1世紀(jì)林業(yè)”是班戈學(xué)院的英方課程，采用英語教學(xué)。這門課程是一門概論性質(zhì)的課程，涉及林學(xué)的各個(gè)方面，比如森林培育、樹木學(xué)、森林經(jīng)理、森林病蟲害、木材的加工與利用等，需要較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和英語水平。相比于大學(xué)英語，這門課除了學(xué)習(xí)英語專業(yè)詞匯的專業(yè)表達(dá)，還需要學(xué)習(xí)林學(xué)的基礎(chǔ)知識；相比于林學(xué)院本科生的林學(xué)課程，這門課程涉及面非常廣，而且需要采用英語教學(xué)。因此，這門課對于學(xué)生而言，要求極高，學(xué)習(xí)難度非常大；對于教師而言，授課的難度也非常大。如何在授課過程中把林學(xué)的各個(gè)方面做個(gè)概述，又能讓學(xué)生學(xué)到知識？如何能夠?qū)崿F(xiàn)既能用英語表達(dá)，又能讓沒有專業(yè)基礎(chǔ)背景的學(xué)生容易理解？這是這門課目前存在的兩個(gè)亟待解決的問題。

一、課程設(shè)置

“21世紀(jì)林業(yè)”是本科學(xué)生的必修課程，一共64個(gè)學(xué)時(shí)，分上下兩個(gè)學(xué)期(上學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí)，下學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí))，每周授課一次，每次有四節(jié)課。本課程以林學(xué)為中心，講述林學(xué)課程涉及的各個(gè)方面，每一次授課幾乎都對應(yīng)林學(xué)的一個(gè)重要方向。這門課沒有任何指定的教科書，教師只會給學(xué)生推薦幾本全英文的專業(yè)書供他們課后學(xué)習(xí)。這門課的主要目的是讓剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生對林學(xué)有個(gè)全面、初步的了解和認(rèn)識，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)林學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。

二、考核方式

本課程的考核沒有考試部分，只有平時(shí)成績考核。平時(shí)成績大致包含三方面的內(nèi)容，第一方面是寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)，第二方面是小綜述(40%)，第三方面是成果展示(20%)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是基于平時(shí)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)或者出去實(shí)習(xí)采集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和整合；小綜述是教師根據(jù)授課內(nèi)容給出一個(gè)與課程相關(guān)的課題讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理歸納撰寫；成果展示是根據(jù)前兩項(xiàng)內(nèi)容中的一個(gè)內(nèi)容在課堂上以幻燈片的形式進(jìn)行講解。實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解程度及對數(shù)據(jù)的處理、分析和整合的能力。同時(shí)，在分析和整合的過程中，學(xué)生更容易找出他們在實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)中存在的問題，并通過跟周圍同學(xué)或者教師交流的方式來解決這些問題，讓他們對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行比較完整的掌握。小綜述考查學(xué)生的歸納能力、科研思路及專業(yè)寫作能力。通過獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，學(xué)生可以對上課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識；通過撰寫文章，學(xué)生可以對所學(xué)所檢索的內(nèi)容歸納整理，融會貫通。成果展示主要考查學(xué)生在講臺上的表現(xiàn)力、英語口語水平、講解能力及幻燈片制作能力。同時(shí)，教師需要在課堂上當(dāng)堂對這些展示做一對一的單獨(dú)點(diǎn)評，這樣更容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并加以指正。這三個(gè)方面的考查方式有兩種形式，第一種是學(xué)生獨(dú)自完成，另一種是分組完成，每組成員獨(dú)立完成部分內(nèi)容。獨(dú)立完成對于內(nèi)容、深度的要求會有所降低，分組完成則對內(nèi)容、深度的要求相對較高。

三、存在的問題

雖然班戈學(xué)院的英方課程是從班戈大學(xué)的課程引進(jìn)來的，授課內(nèi)容需要符合班戈學(xué)院的教學(xué)大綱，或至少要完成大綱中的相關(guān)部分，但是目前仍然存在很多問題。首先，純英語的課程對于沒有專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)背景的大二學(xué)生而言存在不小難度。除了跟學(xué)生自身的英語水平有關(guān)以外，匱乏的專業(yè)詞匯可能讓學(xué)生在一堂課上存在聽懂的不多的現(xiàn)象。其次，有的學(xué)生功利性比較強(qiáng)，上課聽課主要是為了考試能夠考個(gè)好成績，但是這門課程基本沒有任何與記憶性考試相關(guān)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對這門課程存在厭學(xué)心理和抵觸心理，甚至?xí)霈F(xiàn)對聽課缺乏興趣或者失去認(rèn)真的態(tài)度。比如，從這門課的考核方式來看，這門課主要是為以后培養(yǎng)科研型人才而設(shè)置的，主要以論文寫作或者課堂講幻燈片發(fā)表等方式來進(jìn)行考核，跟中式教育有很大的不同。雖然是林學(xué)方面的課，但是跟傳統(tǒng)林業(yè)院校中式的課程的區(qū)別也非常大。林學(xué)院的課程有專門的教材，課堂上課有重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，有了解的部分，課程結(jié)束了有期末考試，因此，對習(xí)慣了這種教學(xué)模式的學(xué)生來說，以英方的教學(xué)方式和考核方式來授課可能會給學(xué)生帶來不小的難度和壓力。英方考核主要是以理解和分析為主，中式考核主要是以記憶為主。這可能會導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生存在抱怨心理，或者覺得難度比較大而不認(rèn)真對待考核，不認(rèn)真對待成績。

四、解決方案

一年的教學(xué)研究顯示，以下措施可以在一定程度上解決當(dāng)前教學(xué)中的問題。

第一，針對學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ)的問題，教師可以在上課前提前下發(fā)專業(yè)詞匯表，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶專業(yè)詞匯。如果學(xué)生在上課前能夠做到記住大部分專業(yè)詞匯，那么上課時(shí)聽起課來就會容易很多。同時(shí)，不僅僅是專業(yè)詞匯，教師上課講授的幻燈片、教案、講義等也可以在課前提前發(fā)給學(xué)生供他們預(yù)習(xí)使用。這門課程沒有指定的教科書，學(xué)生一開始上課可能不習(xí)慣，如果他們提前看了幻燈片和講義，就會對課程內(nèi)容更為熟悉，甚至可以帶著問題來聽課，起到事半功倍的效果。值得一提的是，板書對于英方課程更為重要，教師的板書是課堂講課內(nèi)容的重點(diǎn)，是學(xué)生記憶最深刻的部分。英方課程更應(yīng)該加大板書的比例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每一個(gè)知識點(diǎn)，便于他們理解和記憶。

第二，針對學(xué)生目的性強(qiáng)、主要針對考試而學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)該增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流，在授課中多提問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題或者疑問，教師進(jìn)行解答，以此加強(qiáng)師生交流，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)，在授課過程中加入多媒體或者有意思的歷史知識作為課堂導(dǎo)入也可以提高學(xué)生的興趣。

第三，針對學(xué)生覺得這種考核方式較困難的問題，教師應(yīng)該在課上把課程講透徹講清楚，同時(shí)在考核前提前教授學(xué)生撰寫報(bào)告的技巧，讓學(xué)生對于課程的考核有更加全面的了解和認(rèn)識，幫助學(xué)生在準(zhǔn)備過程中發(fā)揮他們的能力。

第四，最好也是最不容易實(shí)施的是，教師可以讓學(xué)生們積極地參與講課。比如，教師可以給學(xué)生一堂課程的授課大綱，讓學(xué)生來準(zhǔn)備這堂課程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，鍛煉他們學(xué)習(xí)的能力。這種方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，學(xué)生的準(zhǔn)備可能不一定如教師預(yù)期的那么好，對此，教師應(yīng)該在上課前為準(zhǔn)備講課的學(xué)生提供一定的幫助。

五、合作辦學(xué)的優(yōu)勢

盡管班戈學(xué)院英方課程目前存在一些問題，但是在國內(nèi)學(xué)習(xí)這些課程也具有很大的優(yōu)勢。第一，可以讓學(xué)生提前接受西方的教育模式和專業(yè)方面的科研訓(xùn)練。提前接受西方的教育模式和科研訓(xùn)練雖然對于學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)很大的機(jī)遇。由于所有班戈學(xué)院的學(xué)生基本上都準(zhǔn)備讀研，提前準(zhǔn)備有助于他們更快地適應(yīng)以后的研究生生活。第二，可以提前掌握林學(xué)方向的專業(yè)詞匯和寫作方式。提前掌握專業(yè)詞匯和寫作方式可以幫學(xué)生快速解決閱讀或者寫作專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)遇到的各種難題，專業(yè)詞匯可以節(jié)省他們閱讀文獻(xiàn)時(shí)查閱字典反復(fù)記憶的問題。此外，專業(yè)的寫作方式可以為學(xué)生以后的閱讀和寫作專業(yè)文獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)，也為他們今后的科研道路奠定基礎(chǔ)。第三，班戈學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后以出國深造為主，在國內(nèi)學(xué)習(xí)英方的課程可以為他們之后在國外學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著我國大學(xué)教育水平的不斷提高，很多大學(xué)開始探索中外雙方的教育優(yōu)劣，越來越多的大學(xué)開始跟國外大學(xué)合作辦學(xué)，這為沒有準(zhǔn)備好出國深造的學(xué)生創(chuàng)造了條件和機(jī)遇。此外，這種辦學(xué)模式還具有拿國內(nèi)和國外雙學(xué)位的優(yōu)勢，讓很多學(xué)生越來越青睞這種方式。從中南林業(yè)科技大學(xué)2019屆本科畢業(yè)生的成績來看，這種培養(yǎng)方式對以后有意愿去國外優(yōu)秀大學(xué)深造的學(xué)生幫助很大，有很大一部分學(xué)生被國外頂級的大學(xué)錄取。[3]就目前結(jié)果來看，這種方式還是值得提倡和借鑒的。