袁 淵，邵 楠，項(xiàng)文姬

(1.東華大學(xué)上海國際時(shí)尚創(chuàng)意學(xué)院，上海，200051；2.東華大學(xué)團(tuán)委，上海，201620)

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指工匠極致的工作態(tài)度，對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。工匠們喜歡不斷地雕琢產(chǎn)品、不斷改善工藝，享受產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目的是打造所處行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，工匠精神概括起來就是三方面，分別是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

首先，精益求精的品質(zhì)精神是指注重細(xì)節(jié)，追求極致和完美，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品。其次，用戶至上的服務(wù)精神是指不投機(jī)取巧，必須確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨。最后，追求卓越的創(chuàng)造精神是指不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。因?yàn)檎嬲墓そ吃趯I(yè)領(lǐng)域上絕對不會(huì)停止追求進(jìn)步的腳步，無論是使用的材料設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善。可見，專業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)態(tài)度好，是工匠精神的必備條件。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工匠精神的現(xiàn)狀及不足之處

(一)重理論，輕實(shí)踐

我國的大學(xué)生經(jīng)過了高考這一考試制度步入了大學(xué)，在現(xiàn)有高考制度的引導(dǎo)下，很多學(xué)生成為考試的佼佼者。這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富，相比而言，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差。在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)也處于次主流地位。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教師也存在著從畢業(yè)校園直接到就職校園的現(xiàn)象。由于教師缺乏社會(huì)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此整個(gè)高等教育過程中也容易出現(xiàn)重視理論學(xué)習(xí)輕視實(shí)踐的現(xiàn)象。[1]

(二)重形式，輕意識(shí)

很多高校都樂于舉辦各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，其目的是想通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生明確自身的目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)掘潛能。但很多比賽往往流于形式，忽視了對工匠精神的塑造和培養(yǎng)，導(dǎo)致活動(dòng)雖然舉辦得熱鬧，但在熱鬧的活動(dòng)之中可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對所選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盲目性，從而不利于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立工匠精神。[2]

(三)重結(jié)果，輕提升

在高校，并不是所有學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都抱有較大的熱情，僅有一小部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿熱情，并且愿意為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展一系列的工作，即申請專利、發(fā)表論文、參與賽事等，但在實(shí)踐階段缺少動(dòng)力，在推進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)、完善和清晰的過程當(dāng)中沒有動(dòng)力。這使得一部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在畏懼心理。他們認(rèn)為，創(chuàng)新就是從無到有的過程，是一項(xiàng)難度很大的工作。擁有這種思想的學(xué)生，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也談不上工匠精神的塑造。[3]其實(shí)，這部分學(xué)生忽視了創(chuàng)新也是可以通過對原有產(chǎn)品進(jìn)行完善和精細(xì)制造，從而達(dá)到產(chǎn)品拓展的。

高校應(yīng)該系統(tǒng)地推進(jìn)以工匠精神為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面分析我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而構(gòu)建出符合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的模式，培養(yǎng)出更多具有工匠精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式形成的維度提升

在工匠精神視域下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式可以從以下維度進(jìn)行提升。

(一)愛崗敬業(yè)

工匠精神的培養(yǎng)與塑造，需要有專業(yè)的知識(shí)累積。青年大學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)就是學(xué)生愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，廣泛獵取知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)自身對于事物的好奇心。好奇心是探索一切事物的源泉，同時(shí)也是促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上堅(jiān)持下去的源泉?？梢?，愛崗敬業(yè)是學(xué)生必須具備的品質(zhì)。[4]

(二)精益求精

工匠精神的培養(yǎng)與塑造，需要學(xué)生精通所學(xué)專業(yè)的知識(shí)。學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)要非常精通，在踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈做學(xué)問的同時(shí)，明確自身開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目標(biāo)，堅(jiān)定意志。因而，高校需要在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的制度規(guī)范和激勵(lì)舉措方面進(jìn)行引導(dǎo)。[5]

(三)協(xié)作共進(jìn)

合作有利于成功。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)過程當(dāng)中，高校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的人從而組建自己的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，通過參與各類活動(dòng)尋找成員。教師也應(yīng)該主動(dòng)發(fā)掘在學(xué)習(xí)過程中具有互補(bǔ)性格，又具備合作意識(shí)的學(xué)生，協(xié)助搭建合作團(tuán)隊(duì)，形成經(jīng)驗(yàn)互享的局面。[6]

(四)追求卓越

工匠精神是指一種生命態(tài)度，其價(jià)值在于精益求精及對匠心精品的堅(jiān)持和追求。因此，追求卓越是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中一種必備的品質(zhì)。在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和能力。同時(shí)，工匠精神是一種精神理念乃至價(jià)值觀，教師應(yīng)使學(xué)生感受到專注和堅(jiān)持的理念，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上大膽創(chuàng)新，以追求卓越的心態(tài)，克服重重困難，從而取得成功。追求卓越是一種態(tài)度，更是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

四、工匠精神為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)帶來的影響

(一)提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新并不是天馬行空，而是在原有的生產(chǎn)實(shí)踐過程中不斷思考。探索在精益求精的過程中產(chǎn)生，既要符合市場需求，又要符合人類對美好生活的追求。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，教師注入工匠精神，摒棄浮躁的心，潛心鉆研，能促使大學(xué)生在具備敏銳的創(chuàng)新能力的同時(shí)，不斷精進(jìn)，不斷前行。

(二)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

知行合一指的是將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。高校提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，為社會(huì)提供源源不斷的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。因此，教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中貫徹工匠精神，有利于使大學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在逐步樹立創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提升全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想

實(shí)現(xiàn)中國制造到中國智造的過程，需要源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，而青年大學(xué)生作為主要的動(dòng)力來源，應(yīng)確立遠(yuǎn)大的理想，在這個(gè)偉大時(shí)代，樹立偉大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。大學(xué)生要將個(gè)人理想和國家理想結(jié)合起來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，使工匠精神成為實(shí)現(xiàn)中國夢的指明燈。個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)需要與國家理想相結(jié)合，因此，實(shí)現(xiàn)中華民族的中國夢需要個(gè)人的不斷努力，也需要在個(gè)人理想的引導(dǎo)下，朝著中國夢的方向不斷努力。

(四)增強(qiáng)大學(xué)生民族自豪感

工匠精神在我國有著深厚的歷史基因，造就了我國豐富多彩的華夏文明。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程當(dāng)中注入工匠精神，可以使年輕一代的大學(xué)生了解我國輝煌燦爛的歷史，增強(qiáng)大學(xué)生心中的民族自豪感，在心中種下工匠精神的種子，使具有工匠精神的民族基因得到強(qiáng)化。我國有著五千年的文明歷程，堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、勤勞勇敢的精神一直鼓舞著中華兒女，逐步形成了工匠精神。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，以工匠精神為指導(dǎo)，可以使大學(xué)生感受到我國工匠精神的歷史文化積淀，從而在工匠精神的激勵(lì)下，做出更多的努力，獲得更多的成果。工匠精神的指引能有效增強(qiáng)學(xué)生自身的民族自豪感，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)。

(五)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興夢

工匠精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的一種重要精神，中華民族偉大復(fù)興夢在經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)之一就是我國要成為一個(gè)制造強(qiáng)國。成為制造強(qiáng)國，離不開工匠精神的指引。工匠精神以其獨(dú)特的內(nèi)涵和特有的品質(zhì)，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中以專業(yè)、敬業(yè)的理念，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對待每一件產(chǎn)品，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的每一環(huán)節(jié)都做到極致，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。

從工匠精神視域下看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)，有利于為學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展、國家發(fā)展培育合格的建設(shè)者和接班人。工匠精神需要有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。工匠精神不僅是國家精神的一部分，更是讓這個(gè)國家生生不息的源泉。因此，高校應(yīng)將工匠精神貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的始終，使專心致志、持之以恒、專注敬業(yè)的工匠精神根植于大學(xué)生的內(nèi)心，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個(gè)良好的環(huán)境。