（四川省冕寧中學(xué)校 四川 涼山 615600）

生物是一門(mén)具有極強(qiáng)生活運(yùn)用價(jià)值與實(shí)踐意義的學(xué)科，教材中的內(nèi)容往往來(lái)源于生活生產(chǎn)實(shí)踐和自然社會(huì)，并直接服務(wù)于人類社會(huì)的發(fā)展和自然環(huán)境的改善。因此，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，也必須要具備一定的觀察能力和觀察素養(yǎng)，能夠在生活中，在自然中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的運(yùn)用價(jià)值，找到理論與實(shí)踐結(jié)合的突破口。這樣一來(lái)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過(guò)程才更具有綜合性和趣味性，從而推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提高。

1.明確需要觀察的目的和任務(wù)

生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富多樣，雖然能夠給學(xué)生提高觀察能力提供充足的素材和機(jī)會(huì)，但有時(shí)候也會(huì)成為阻礙學(xué)生觀察的不良因素。有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察前，不仔細(xì)給學(xué)生講清楚本節(jié)課的觀察重點(diǎn)、觀察目的和觀察任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在觀察的過(guò)程中缺乏方向性，面對(duì)眾多的內(nèi)容無(wú)從下手。這種情況下，學(xué)生的觀察能力自然也就得不到提升和針對(duì)性的訓(xùn)練。特別是生物學(xué)科的內(nèi)容特別多，如果教師不給學(xué)生明確觀察目的和任務(wù)，學(xué)生的觀察效果就會(huì)更加低下。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，為學(xué)生明確指出一個(gè)具體的方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著具體的方向前進(jìn)，從而高度集中自己的注意力，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一特定觀察能力的提升。

例如，教師在布置讓學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞任務(wù)的時(shí)候，先要給學(xué)生介紹表皮細(xì)胞的幾個(gè)觀察要點(diǎn)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核和液泡，幫助學(xué)生明確觀察過(guò)程的內(nèi)容。而在正式觀察之前，教師則要根據(jù)需要觀察的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生循著問(wèn)題的思路進(jìn)行針對(duì)性的觀察，以此來(lái)避免其他干擾。如邊用顯微鏡觀察邊畫(huà)出洋蔥表皮細(xì)胞圖，觀察細(xì)胞壁的形狀等。這樣一來(lái)，學(xué)生的觀察目的就十分清晰和明確，從而能夠幫助學(xué)生快速抓住生物觀察的重點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察的正確習(xí)慣和態(tài)度

與學(xué)習(xí)和工作一樣，觀察也需要觀察者具備良好的觀察習(xí)慣和觀察態(tài)度。有的學(xué)生在進(jìn)行觀察的時(shí)候，態(tài)度懶散，不論是觀察實(shí)驗(yàn)操作，還是觀察生物體，都只是略微一瞥就好了，絲毫沒(méi)有細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)有的學(xué)生在觀察的過(guò)程中既不認(rèn)真記錄觀察內(nèi)容的特點(diǎn)，也不積極聯(lián)想理論知識(shí)點(diǎn)，就是看過(guò)且過(guò)。這樣的錯(cuò)誤態(tài)度和不良習(xí)慣又怎么能夠推動(dòng)學(xué)生的觀察能力不斷提高呢？因此，教師培養(yǎng)學(xué)生良好觀察能力的另一項(xiàng)工作就是想培養(yǎng)學(xué)生正確積極的觀察習(xí)慣和觀察態(tài)度，為學(xué)生后續(xù)提高觀察效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一方面，教師要根據(jù)生物觀察的基本要求，給學(xué)生介紹合理的觀察習(xí)慣和方式。譬如學(xué)生應(yīng)當(dāng)一邊觀察一邊進(jìn)行記錄，在觀察細(xì)胞的過(guò)程中要保持認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。或者教師還可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生觀察過(guò)程中的習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣與態(tài)度。另一方面，教師要及時(shí)糾正學(xué)生在觀察過(guò)程中的不良習(xí)慣和態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的觀察表現(xiàn)，教師要委婉或者直接地提出建議，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，形成正確的生物觀察意識(shí)和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極其重要的環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生考試升學(xué)中的重要考察目標(biāo)之一。因此，教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為背景，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好正確的觀察能力。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程其實(shí)是對(duì)理論知識(shí)具體化展現(xiàn)的過(guò)程，因此，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題、及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)步驟、觀察不同試劑的原始特性譬如顏色質(zhì)地等、觀察教師的操作手法譬如取拿試劑、器械的方式等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和記憶。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是最具有教學(xué)意義的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是考試中十分重要的內(nèi)容之一。而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生往往會(huì)被一瞬間的顏色變化、狀態(tài)變化吸引，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)本身價(jià)值的探索，導(dǎo)致學(xué)生的觀察過(guò)程本末倒置。因此，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為參照物，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，幫助學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中收獲豐富的生物學(xué)知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察和對(duì)比觀察

橫向與縱向的觀察比較是幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方式。單一化的觀察視角往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解混亂，并且不利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。而在橫向與縱向的比較觀察過(guò)程中，學(xué)生則能夠在同中求異或者異中求同，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有密切相關(guān)性但又具有一定差異的信息和內(nèi)容，從而較好的豐富學(xué)生的觀察角度，提高學(xué)生通過(guò)觀察整理知識(shí)要點(diǎn)的能力。比如在觀察不同培養(yǎng)基的時(shí)候，教師可以先單獨(dú)介紹每一種培養(yǎng)基各自的特點(diǎn)。接著教師再將多種培養(yǎng)基展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)橫向比較觀察來(lái)發(fā)掘不同培養(yǎng)之間的差異和各自的特征。借助這種方式，學(xué)生的觀察角度更加靈活多變，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生多樣化觀察和高效整理知識(shí)點(diǎn)的能力。

5.積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活與自然

除了課堂教學(xué)過(guò)程中的觀察任務(wù)外，教師同樣要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向自然和社會(huì)，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)與描述，擴(kuò)大和豐富自己的觀察領(lǐng)域與觀察內(nèi)容，并從中收獲別樣的生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中釀酒，并觀察釀造過(guò)程中液體氣味、顏色和質(zhì)感等的變化情況；引導(dǎo)學(xué)生用果皮吸引和捕捉果蠅，觀察生活中果蠅眼睛的顏色等。借助這種形式，學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的想象力，在多變的觀察環(huán)境、觀察背景和觀察條件下開(kāi)展趣味的觀察活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)于生物環(huán)境、生物體的觀察敏銳度和興趣。

綜上所述，生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生以生物理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在觀察的過(guò)程中調(diào)動(dòng)理論知識(shí)儲(chǔ)備去解釋和理解常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、全面、探索性的觀察，從生活中、自然中發(fā)現(xiàn)更多未解的生物謎題，探索教材之外的豐富生物天地，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。