（黃山學(xué)院 安徽 黃山 245041）

1.理工科學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 重視自然科學(xué)，忽略社會(huì)科學(xué)。由于理工科學(xué)生的專業(yè)特性，使他們對(duì)于自然科學(xué)類的信息非常關(guān)注，往往在科技知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上花了很大的時(shí)間，投入了極大地?zé)崆?，但?duì)于社會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，興趣度不夠，以至于有的學(xué)生甚至覺得工科專業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)，人文知識(shí)是無用和無聊的，所以縱然高校開設(shè)了很多社會(huì)科學(xué)的課程，但依舊提不起學(xué)生的興/趣。

1.2 重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。理工類大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中特別重視實(shí)用性和針對(duì)性，所以工科學(xué)生十分重視實(shí)用主義思想，而這一思想反映在生活中時(shí)就表現(xiàn)為重視物質(zhì)生活而輕視精神生活，學(xué)生追求物質(zhì)享受，重視攀比，輕視精神上的享受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生滿足于追求物質(zhì)條件的優(yōu)越而忽視精神層面的升華，導(dǎo)致價(jià)值觀的扭曲，自身欣賞水平和生活品味差。

1.3 重視專業(yè)課程，輕視思想道德。理工科大學(xué)生相對(duì)于文科學(xué)生來說就業(yè)前景較好，但由于就業(yè)單位對(duì)于專業(yè)水準(zhǔn)和技能水平要求多，不重視思政和內(nèi)涵建設(shè)，所以學(xué)生特別重視專業(yè)課程，對(duì)于與之無關(guān)的特別是思政的課程，學(xué)生有的漠不關(guān)心，有的甚至抵觸，覺得與自身技能和專業(yè)水平的提升無關(guān)，但事實(shí)是這一類學(xué)生往往在思想觀念上表現(xiàn)出幼稚和不成熟，綜合歷年的新聞報(bào)道，雖然不能從全面來看理工科學(xué)生在思想上出現(xiàn)的諸多問題，但很多事件也暴露出了理工科學(xué)生的思政觀念亟待加強(qiáng)。

2.學(xué)風(fēng)問題的原因分析

學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的種種表現(xiàn)，不應(yīng)該僅從學(xué)生自身入手，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體性考慮?？偟恼f來應(yīng)該細(xì)分為四個(gè)層面，首先是社會(huì)性因素，其次是學(xué)校因素，再次是家庭因素，最后應(yīng)該是自身因素。這些因素共同影響了校園學(xué)風(fēng)環(huán)境。

2.1 社會(huì)性因素。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)水平顯著提高，老百姓生活水平得到了根本性的改善。一方面，社會(huì)上對(duì)于科學(xué)技術(shù)變革和創(chuàng)新的呼聲越來越高，市場(chǎng)及就業(yè)越來越重視理工科專業(yè)的建設(shè)，特別講求高創(chuàng)新，高技術(shù)、新能源的企業(yè)，一方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)上也日趨彌漫著功利主義、消費(fèi)主義、消極主義思想，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與社會(huì)大環(huán)境有一定的關(guān)系，而這種大環(huán)境下，作為新時(shí)代的大學(xué)生自然易受影響，凡此種種，體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上就可以表現(xiàn)為，學(xué)風(fēng)不正，功利心理重。

2.2 學(xué)校因素。學(xué)校作為傳授知識(shí)的主陣地，肩負(fù)著傳道、受業(yè)、解惑的重要使命，是教育和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要力量。但從當(dāng)前高校發(fā)展和建設(shè)上看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)雖有所重視，但關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要表現(xiàn)為，校園學(xué)風(fēng)環(huán)境離期望值較遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造還需提高、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)作用還不甚明顯、榜樣和示范引領(lǐng)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化等。

2.3 家庭因素。家庭作為學(xué)生的歸屬，是學(xué)生前行的動(dòng)力支持和重要保證。當(dāng)前的家庭教育，越來越傾向于兩極分化，一方面，有的家庭父母完全放手，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事情，是老師的事情，與自己無關(guān)。另一方面，有的父母，在生活上溺愛孩子，在學(xué)習(xí)上緊盯孩子，這一類家長(zhǎng)往往過分重視學(xué)生成績(jī)，處處唯分?jǐn)?shù)論，孩子對(duì)于知識(shí)的渴望和興趣值很低，學(xué)習(xí)的熱情也就無從談起。

2.4 自身因素。從學(xué)生自身來看，一方面，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力間接導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，惰性嚴(yán)重。另一方面，有的學(xué)生沉迷游戲，在虛擬空間享受自我，不愿意和其他人接近，社會(huì)交往和融入能力很差。有的學(xué)生，沉迷戀愛，無法自拔。有的學(xué)生，忙于兼職掙錢，以上這些學(xué)生往往忽視學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)徹底放飛自我，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議

3.1 改進(jìn)教育方式。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，在理工科專業(yè)教學(xué)中，教師除了需要傳授給學(xué)生科學(xué)理論和知識(shí)以外，更需要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想和科研熱情。

3.2 強(qiáng)化制度管理。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就是要科學(xué)合理的安排院校管理的各項(xiàng)制度，同時(shí)，在確保工作順利實(shí)施上，牢牢監(jiān)控各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)監(jiān)管不力，人浮于事的局面出現(xiàn)，真正使學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。在教學(xué)管理過程中要堅(jiān)持以人為本，從而促進(jìn)老師和學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，教師才能有為人師者的歸屬感和自豪感，學(xué)生才會(huì)對(duì)于學(xué)業(yè)有激情，同時(shí)對(duì)未來充滿希望。

3.3 優(yōu)化育人環(huán)境。校園環(huán)境是營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的搖籃，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成依賴于好的校園環(huán)境的滋養(yǎng)。良好的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是潛移默化的。育人環(huán)境對(duì)建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)起重要的支撐作用，同時(shí)，優(yōu)良校園環(huán)境也深深影響校園每個(gè)個(gè)人的身心發(fā)展。因此，怎么樣充分利用校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生潛移默化的影響和塑造作用，是擺在我們面前亟待解決的問題。

綜上所述，對(duì)于高校理工科專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，只有從多個(gè)角度，多種措施，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人協(xié)同出力，才能使得學(xué)風(fēng)建設(shè)得到根本性的改變。