丁勁鋒

(無錫太湖學院機電工程學院，江蘇無錫，214000)

為了推動《中國制造2025》重大戰(zhàn)略文件的落實，各大高校紛紛開展工程教育改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)大批創(chuàng)新應用型工程科技人才，適應新型機電工程戰(zhàn)略要求，推動高校本科機電專業(yè)實踐教學的深化改革。在這樣的環(huán)境背景下，探究新形勢下高校本科機電專業(yè)實踐教學體系分析具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、優(yōu)化機電專業(yè)實踐課程

(一)根據(jù)市場需求設置課程

在傳統(tǒng)機電專業(yè)課程設置中，高校要根據(jù)上級教育部門要求和本校總體規(guī)劃設計教學大綱，并在實際實施中明確教學大綱，嚴格執(zhí)行。就目前高校機電專業(yè)教學大綱而言，專業(yè)選修課程為兩個模塊，學生可以任選其一。各個模塊中的3—5門課程是固定的，以市場需求為導向的專業(yè)知識為兩個模塊，兩個模塊各包含1—2門課，這種課程設置無法滿足市場需求，關于市場需求的專業(yè)實踐課程較少，不利于創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。[1]對此，高校要對機電專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，制定靈活的調(diào)整機制，根據(jù)近期市場發(fā)展對人才類型的要求，不斷調(diào)整機電專業(yè)課程，在專業(yè)方向模塊中適當變換或更新課程內(nèi)容，使得高校機電專業(yè)課程符合市場對人才類型的要求，推動高校本科機電專業(yè)實踐教學的改革和創(chuàng)新。

(二)根據(jù)生產(chǎn)實際設計教學內(nèi)容

高校機電專業(yè)教學內(nèi)容中包含理論知識和實踐知識，課程教學設計中已經(jīng)確定課程講授內(nèi)容，并按照課程計劃進行內(nèi)容傳授。這就使得高校機電專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程無法滿足用人單位對學生生產(chǎn)知識與創(chuàng)業(yè)知識的要求，在機電課程計劃中沒有設置實際生產(chǎn)所需要的知識，在一定程度上會降低學生機電專業(yè)能力，缺乏就業(yè)知識，導致學生市場專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識有所欠缺，不符合高校機電專業(yè)實踐教學的要求。[2]對此，高校要應用訂單式培養(yǎng)模式，讓學生在實踐中不斷豐富專業(yè)知識，提升實踐能力，在課程教學內(nèi)容中融入用人單位生產(chǎn)知識，促進教學內(nèi)容的深化改革，并整合現(xiàn)有實踐資源進行生產(chǎn)現(xiàn)場教學。高校還要聘請生產(chǎn)技術專業(yè)人員，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際進行機電知識講述，鼓勵學生在工人的指導下進行動手操作，參與企業(yè)科研活動，了解開發(fā)產(chǎn)品的整個過程，進而豐富學生的生產(chǎn)知識與生產(chǎn)技能，提高高校機電專業(yè)課程知識的實踐性和實用性。[3]

(三)根據(jù)科研開發(fā)確定選修課程

在高校機電專業(yè)課程設置中，要根據(jù)課程教材中的課題設計和現(xiàn)有資料確定選修課程、畢業(yè)設計、科研活動等實踐教學環(huán)節(jié)，避免課程設計中的紙上談兵，增加實驗室教學比例，將更多的課程資源用于項目開發(fā)和科學研究中，進而提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能[4]。同時，高校要應用項目教學法，依托于企業(yè)工程技術人員的引導，從企業(yè)生產(chǎn)技術和產(chǎn)品開發(fā)入手，獨立實施調(diào)研擬題、設計制作、產(chǎn)品展示過程，并撰寫設計論文，結合新知識進行針對性選學，和企業(yè)生產(chǎn)技術與科研產(chǎn)品緊緊聯(lián)系在一起，進而提高學生的科研動手能力與實踐能力，滿足企業(yè)對機電人才的科研要求和能力需求。

二、創(chuàng)新機電專業(yè)教學方法

隨著高校開始擴招，機電專業(yè)中時常會出現(xiàn)一部分文科生，他們的理科知識十分薄弱，很難理解一些機電專業(yè)課程學習中的力學知識，久而久之就會讓他們失去學習機電專業(yè)課程的興趣，甚至形成恐懼和厭惡心理。此外，高校機電專業(yè)中還存在一部分對學習沒有興趣的學生。對此，高校要對機電專業(yè)教學方法進行改革和創(chuàng)新，在教學過程中采取有效的措施來提高學生對機電課程的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習的動力，提高教學質(zhì)量和教學效率。

(一)多媒體教學法

針對當前企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求，高校要對機電專業(yè)教學方法進行創(chuàng)新和改革，改變傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的教學方式，積極采用多媒體教學模式，通過多媒體將課本上的內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，配備完善的多媒體設施，通過多媒體資源庫和新穎的教學方式組織機電專業(yè)教學活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對機電專業(yè)的興趣，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。[5]

(二)項目教學法

高校機電專業(yè)課程實踐教學比例很大。為了幫助學生更好地理解理論知識，教師在實踐教學中要以問題為導向，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生專業(yè)思維與專業(yè)信念，進而塑造和構建學生的專業(yè)知識體系。教師可以利用項目教學法，讓學生置身于實際情境中，根據(jù)工作要求開展項目學習，在項目中應用理論知識，培養(yǎng)自己的實踐能力和操作能力，從而幫助學生更好地理解理論知識，加強工程實踐應用能力，形成主動學習。在實踐教學中，教師要引導學生參與到實踐項目中，讓學生學會了解電機的選擇、簡單的電路設計，利用項目學習的方式制定目標，自主選擇完成項目的方法和方案。教師要加強引導，不對學習方法進行限定，提高學生的自主學習能力，讓其在機電課程學習應用中形成深刻的認識，在解決問題的過程中自主查詢相關書籍、收集資料，逐漸完成項目。[6]在這一過程中，學生會在實踐中對機電課程產(chǎn)生更強的興趣，通過主動提出問題、主動解決問題，以及與教師和其他同學進行探討和研究，夯實學生的專業(yè)基礎理論知識，增強學生的實踐能力。

(三)實驗教學法

在實驗教學中，機電專業(yè)設置4個課時的驗證性實驗操作，包含實驗完整步驟，教師可以根據(jù)實驗指示書進行示范和操作，并讓學生獨立重復實驗過程。教師要對實驗實訓內(nèi)容與方法進行調(diào)整和優(yōu)化，使教育內(nèi)容和實際生產(chǎn)一致，特別是社會生活生產(chǎn)在不斷改變，要注重機電實驗實訓內(nèi)容的更新。此外，教師還要做好以下幾方面：第一，在教學內(nèi)容設置方面，教師要遵循循序漸進的原則，保證機電各個知識點間的關聯(lián)，凸顯知識的綜合性，對基本技能、專業(yè)技能以及綜合應用等模塊進行優(yōu)化設計；第二，教師要緊密結合目前機電生產(chǎn)發(fā)展實踐，反思實驗實訓課程中存在的問題，例如微機原理實驗中單片機系統(tǒng)教學內(nèi)容，教師要更新脫離于當前生產(chǎn)實踐的內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的實踐性和合理性；第三，在實驗教學方法選擇中，教師要考慮到學生興趣和學習主動性，利用任務驅(qū)動法和案例教學法的方式，引導學生積極參與到實驗活動中，豐富學生的機電專業(yè)知識，增強學生的實踐能力；第四，教師要重視課外內(nèi)容和課堂內(nèi)容的結合，協(xié)調(diào)小組與個人間的關系，在實驗實訓開展中，要求學生根據(jù)教學目標進行項目合作，提高實驗教學的質(zhì)量與效率。[7]

三、搭建機電專業(yè)課程教學平臺

(一)建設要求

在科學技術不斷發(fā)展下，學校開設的學科也隨之增加，學生需要在有限的大學校園學習時間內(nèi)完成大量課程學習，導致機電專業(yè)基礎課程課時有所縮減，機電課程理論安排學時和實踐學時難以滿足課程大綱要求，使課程教學中的很多章節(jié)內(nèi)容介紹比較淺顯。由于當前學生自覺意識較差，有限的課堂教學時間使他們難以對機電專業(yè)基礎課程進行深入的學習。對此，教師要熟練掌握課程理論知識與實踐知識，通過理論加實踐結合的方式進行實際教學。教學平臺的建設要緊緊圍繞教學內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)新實踐教學形式，打造豐富化多樣化實踐教學平臺，進而滿足高校機電專業(yè)實踐教學的要求。

(二)建設工程實踐教學中心

在高校機電專業(yè)課程教學中，為了達到實踐教學的效果，學校要構建工程實踐教學中心，打造包含多個學科的綜合性實踐基地。與此同時，學校要建立電力拖動實驗室，引入各種電機、接觸器、繼電器等先進的電器元件，并且每年都要對這些設備資源進行更新，使它們符合新科技發(fā)展要求，走在科技前沿。例如，在學習直流電動機結構時，教師要在工程實踐教學中心進行教學，在分析理論知識的基礎上，讓學生動手接觸實物，通過觀察和分析了解電磁結構，并通過拆解實物電動機了解電動機整個結構，形成直觀的學習。[8]在學習內(nèi)部結構之后，教師可以要求學生再組裝好電動機，以此鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生熟練掌握電機的結構，賦予課堂教學趣味性，幫助學生集中注意力，進而達到最佳的教學效果，實現(xiàn)機電專業(yè)實踐教學的目標。

(三)打造“產(chǎn)教結合、校企一體”的辦學模式

“產(chǎn)教結合、校企一體”的辦學模式可以為學生搭建完善的實踐教學平臺，這對機電專業(yè)實踐教學非常有益。一方面，學?？梢赃x擇與當?shù)仄髽I(yè)進行合作，在學校期間主要學習理論知識，在寒暑假或是課余時間到企業(yè)進行實踐教學，即為“理論+實習+再理論+再實習”的模式。[9]另一方面，學校要以現(xiàn)有的專業(yè)實習工廠和主要機加工設備為載體，引入企業(yè)加盟，實現(xiàn)學校出廠房、出設備，企業(yè)帶工人、帶產(chǎn)品，雙方共同進行產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)。校企合作要在生產(chǎn)中結合教學需要，讓教師和學生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學習技術。教師要注重學生的生產(chǎn)實習，引導學生將理論知識和實踐知識結合在一起，應用到實際工作中，并通過學校學習的理論知識來解釋實際工作中出現(xiàn)的實際問題現(xiàn)象，實現(xiàn)學以致用，深化學生對理論知識的理解，并在實踐教學中總結和歸納理論知識，全面提高學生的實踐能力，進而發(fā)揮出校企合作的作用和價值。

四、加強綜合素質(zhì)教育

為了提高高校機電專業(yè)課程的開放度與融合度，在實踐教學中，學校要加強綜合素質(zhì)教育。一方面，為提高學生的綜合素質(zhì)，高校必須要求機電專業(yè)學生不但具備扎實的理論基礎與豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，還要形成全面的綜合知識和積極探索的科學精神，根據(jù)社會需求和市場需求，不斷提高自身的品德和保持良好心態(tài)，從而培育創(chuàng)新型應用人才。在高校機電專業(yè)實踐教學中，為了提高學生的綜合素質(zhì)，高校要注重學生科學精神的培養(yǎng)，讓學生主動接觸新的知識領域，積極和本專業(yè)專家進行溝通和交流，全力提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生扎實的實踐操作和基礎知識，形成良好的品格與素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。在課外學習方面，教師可以鼓勵學生學習其他領域的內(nèi)容，自己也要在課堂教學中積極融入其他領域內(nèi)容作為課前討論的話題，并在課堂中引入分組討論環(huán)節(jié)，引導學生積極主動的交流，進而有效提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。[10]另一方面，除了學生的綜合素質(zhì)之外，高校要積極培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。在實際教學中，教師要嚴于律己，不斷充實自己，審視自己、反思自己，同時，無論是在生活中還是工作中，都要保持良好的心態(tài)和積極探索的科學精神，不斷提高自身的品德，以身作則，達到言傳身教的效果。

五、完善實踐教學考核體系

(一)創(chuàng)新考核評價模式

在高校機電專業(yè)實踐教學中，為了保證教學效果，高校要完善實踐教學考核體系，創(chuàng)新考核評價模式。當前高校機電專業(yè)課程主要以“期末考試+平時考勤”為主進行綜合成績評定，但這種方法存在一定的片面性。對此，高校應改進方式，拓展考核指標，將學生專業(yè)知識與技能、道德品質(zhì)、學習心態(tài)、探索精神等內(nèi)容納入考核指標進行綜合評定?？己诉€要融入實驗表現(xiàn)狀態(tài)、小組討論表現(xiàn)態(tài)度、探討結果，實現(xiàn)對學生學習情況的綜合評價，進而提高考核評價模式的有效性和全面性。

(二)創(chuàng)新考試內(nèi)容

在考試內(nèi)容方面，考慮到機電課程性質(zhì)與特點，考核可以將閉卷考試與學生平時學習表現(xiàn)結合起來，平時成績和期末成績按照3∶7的比例進行分配。除了考查學生的專業(yè)知識之外，考核還要考查學生平時對學習的態(tài)度、對教師的態(tài)度和對課堂紀律的態(tài)度，以此滿足社會對機電專業(yè)人才的要求。[11]

綜上所述，在新形勢下，結合國家戰(zhàn)略布局和市場形勢要求，高校要對本科階段機電專業(yè)實踐教學體系進行分析和審視，及時發(fā)現(xiàn)機電專業(yè)實踐教學中的不足，不斷優(yōu)化和完善高校本科機電專業(yè)實踐教學體系，提高教學質(zhì)量和教學水平，為社會發(fā)展輸出大批高質(zhì)量創(chuàng)新型應用人才，全面推動高校本科機電專業(yè)實踐教學改革。