張 磊

(吉林建筑科技學院，吉林長春，130114)

民辦高校的創(chuàng)立是我國高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉。從1999年起，民辦高校以其獨立的辦學模式與經(jīng)營理念成為高等教育的重要組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)時代，民辦高校借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓教育資源化、教學模式技術(shù)化，最終實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型。2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇開幕式上提出，要借助改革創(chuàng)新的“東風”，推動中國經(jīng)濟科學的發(fā)展，在廣袤的中華大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。2015年，李克強總理在《2015年國務(wù)院政府工作報告》中再次說明，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新既可以擴大就業(yè)，又能增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動與公平正義。[1]民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歷來把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識放在首位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為教學關(guān)鍵。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，民辦高校原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式制約著其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。因此，圍繞互聯(lián)網(wǎng)帶來的新機遇，民辦高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進行了改革和創(chuàng)新。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀分析

(一)互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展的優(yōu)勢

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是我國高等教育學科重要的組成部分，肩負著培養(yǎng)我國文化創(chuàng)意設(shè)計類人才的重任。采用有效的產(chǎn)學相融教學模式有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解日益嚴重的就業(yè)問題。民辦高校辦學模式靈活，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，二者無論是形式還是內(nèi)容都十分契合。隨著5G時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)因其信息流通量大且傳播速度快，打破了傳統(tǒng)實體行業(yè)發(fā)展的瓶頸，有效地降低了企業(yè)生產(chǎn)與運營的成本。互聯(lián)網(wǎng)為民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生提供更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，思維活躍且精力充沛，接受新事物能力更強，他們能夠快速捕捉互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇，有效地進行創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在進行創(chuàng)業(yè)時會面臨巨大的運行風險和缺乏啟動資金的困難，互聯(lián)網(wǎng)能為他們降低創(chuàng)業(yè)風險。民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生會經(jīng)常參與一些藝術(shù)比賽與活動，他們的實踐能力也較強，這為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(二)互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的問題與困境

1.學科規(guī)劃的宏觀層面與微觀層面

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調(diào)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。[2]民辦高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時宏觀方面缺乏科學的定位與規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論過于形式化，可操作性不強；微觀方面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，資金不足，缺少政策保障，實驗室硬件配置低，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)差。

2.產(chǎn)學結(jié)合機制不合理

民辦高校是當代高等教育產(chǎn)學融合的結(jié)果。民辦高校依靠獨立經(jīng)營，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，無法跟上社會發(fā)展的速度。一部分民辦高校向產(chǎn)學融合的教學機制轉(zhuǎn)型，但融合產(chǎn)業(yè)模式依舊是線下實體經(jīng)濟?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是線上銷售，線下生產(chǎn)，以大數(shù)據(jù)精確算法準確定位客戶喜好，開展定制化營銷。以此為基準，民辦高校的產(chǎn)學結(jié)合機制需重新規(guī)劃。

以民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，其課程體系缺乏有針對性的教學規(guī)劃。比如，學校在課程設(shè)置上依然沿用公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)理論課、選修課等學科模塊，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科課程為主，注重學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的嚴謹性。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于文化創(chuàng)意領(lǐng)域，相關(guān)企業(yè)對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與文化素養(yǎng)要求較高。同時，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，當代中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是以大數(shù)據(jù)建構(gòu)為支撐的，傳統(tǒng)的課程體系與單一專業(yè)知識架構(gòu)培養(yǎng)下的學生難以適應當下的發(fā)展。雖然民辦高校會與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，但合作模式依然是讓學生在大四下學期進入企業(yè)實習。想要真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)日常教學中，學生、教師、學校和企業(yè)就需要進行四位一體的深度合作，以學生整個大學四年作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式產(chǎn)學結(jié)合運行的周期，從而構(gòu)建一條完整的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學結(jié)合生態(tài)鏈條。[3]

3.教學主客體“想法多，實踐少”，市場風險意識不強

民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生作為教學主體，有著天馬行空的想法，但是，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏成熟的思考，缺少對市場的理性分析。隨著創(chuàng)業(yè)的不斷深入，學生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題就逐漸浮現(xiàn)出來。如學生在創(chuàng)業(yè)初期過度追求個性，忽略商業(yè)運營的服務(wù)性與市場風險性等。同時，他們在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏應有的商業(yè)管理知識，跟風現(xiàn)象十分嚴重，導致一些學生雖然有一些創(chuàng)意，但是不從客觀實際出發(fā)，損失慘重。

民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大多來源于藝術(shù)專業(yè)院校，他們對知識結(jié)構(gòu)的掌握程度和專業(yè)水平較高，實踐能力很強，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與商業(yè)運營的經(jīng)驗。不少藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師更適合做產(chǎn)品研發(fā)，商業(yè)運營管理與網(wǎng)絡(luò)市場營銷經(jīng)驗稍顯不足。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)品開發(fā)與運營都需要創(chuàng)意。一個產(chǎn)品無論多么優(yōu)質(zhì)，如果缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)營銷方法與吸引眼球的產(chǎn)品文案，那也無法打開市場。這讓教師在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上心有余而力不足。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)策略

(一)強化行政機關(guān)保障功能

從“雙創(chuàng)”理論的提出到政策的實施，行政機關(guān)在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中起重要作用，有效地保障了民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。首先，行政機關(guān)在進一步出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策時，可以最優(yōu)化地協(xié)調(diào)社會各種資源，讓學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時獲得最大化利益。其次，民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在應對市場風險時，可以借用行政機關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)，制訂適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。行政機關(guān)應時刻關(guān)切學生的實際需求，在制訂相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的同時，一方面要加強對相應政策的落實與督導，另一方面應盡可能地簡化相應的政策批準流程，從而真正讓大學生獲得實惠。最后，行政機關(guān)可以設(shè)立民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，不斷鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，解決學生創(chuàng)業(yè)初期的資金周轉(zhuǎn)與籌措的難題。

(二)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，打造高素質(zhì)師資隊伍

民辦高校應該積極加強雙創(chuàng)教育，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下，一方面要進一步加強與專業(yè)教育的融合，根據(jù)民辦高校自身的辦學條件與資源因地制宜地設(shè)置“KAB”“SYB”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，另一方面要在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程基礎(chǔ)之上，增加“創(chuàng)造性思維與方法”“網(wǎng)絡(luò)文案”“網(wǎng)絡(luò)營銷”“企業(yè)行政管理”“市場營銷”“創(chuàng)業(yè)理論與概論”等課程，從而為學生打下產(chǎn)學結(jié)合的理論基礎(chǔ)。

民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍既要具備扎實的專業(yè)技術(shù)技能與學術(shù)知識，又要具備應對市場風險的能力。首先，民辦高校的藝術(shù)學院要堅持“專兼結(jié)合，內(nèi)外兼修”的原則，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實際規(guī)劃教師人數(shù)。民辦高校要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的評選標準，從而有針對性地選拔創(chuàng)業(yè)活動指導經(jīng)驗豐富與實踐能力強的教師，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供合理有效的指導。其次，民辦高校要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團體，綜合考察導師年齡、學歷與專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造立體化、多元化、合理化的導師團隊，從多個方面滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的需求。再次，民辦高校要創(chuàng)建師資隊伍培訓機制與體系，不定期地讓學校的中青年教師參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓。同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應與其他學院搭建合作交流平臺，積極組織教師調(diào)研考察，開拓教師的教學思路，豐富教師的教學方式與方法。民辦高校在教師隊伍平臺搭建中要注重校企合作，讓教師定期到企業(yè)掛職，引導教師深入了解企業(yè)的運營制度與經(jīng)營理念、管理制度、營銷模式，最終把教師培養(yǎng)為“雙師型”教師。[4]

(三)構(gòu)建“校園文化活動”“新媒體”“學科競賽”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新平臺

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，民辦高校應用“校園文化活動”“新媒體”“學科競賽”三個板塊搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生提供大展拳腳的機會。

1.校園文化活動板塊

校園文化活動對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著舉足輕重的作用。尤其對于低年級的學生而言，通過參與校園文化活動可以積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有特殊性，可以借助校園文化活動作為其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的媒介。專業(yè)可以構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作室+網(wǎng)絡(luò)店鋪運營+創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)”網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)模式。工作室應圍繞當下學生實際需求，由一兩名業(yè)務(wù)能力強的教師牽頭，從每個年級挑選實踐能力與專業(yè)技能較強的學生組成團隊，最終形成產(chǎn)學合作關(guān)系。我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依托學校資源讓學生嘗試開設(shè)工作室，用淘寶店進行運營，同時進行線下生產(chǎn)與研發(fā)。網(wǎng)絡(luò)工作室在運營之初以學生設(shè)計手繪、手工、原創(chuàng)工藝品為主，如設(shè)計精美木質(zhì)支架、木質(zhì)折疊臺燈等。隨著承接業(yè)務(wù)范圍逐漸變廣，學生可以嘗試承接室內(nèi)設(shè)計、海報設(shè)計、平面設(shè)計與條幅設(shè)計等業(yè)務(wù)，還可以提供攝影跟拍服務(wù)，如拍攝個人寫真、婚禮跟拍等。

2.新媒體板塊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新媒體受到越來越多大學生的關(guān)注。一是民辦高?？梢越柚鞣N微信公眾號、App等信息平臺發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)消息、國家創(chuàng)業(yè)政策，幫助大學生了解最新相關(guān)資訊。二是教師可以采用直播或其他在線形式與學生形成良好的互動，及時解答大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時面臨的問題。三是藝術(shù)學院可以引進一些實驗室設(shè)備與最新的創(chuàng)業(yè)軟件，引入5G、大數(shù)據(jù)和云計算等最新技術(shù)，讓學生在新媒體信息技術(shù)設(shè)備下進行智能交互。學校實驗室應免費對學生開放，讓學生在實驗室中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗，積累藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗。新技術(shù)的使用可以為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，大數(shù)據(jù)技術(shù)精確算法能夠準確運算出客戶喜好，可以有效地優(yōu)化客戶體驗，提高后期與消費者的黏合度。[5]

3.學科競賽板塊

民辦高?？梢酝ㄟ^學科競賽的形式引導學生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)背景下的商業(yè)服務(wù)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入大學生的日常教學之中。學科競賽板塊是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要渠道，有助于增強學生的團隊合作意識，鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力與商業(yè)運營能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生可以根據(jù)學科類型選擇合適的學科競賽。當前，在我國“雙創(chuàng)”背景下，有多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其目的是為學生提供交流與展示的平臺，最終實現(xiàn)產(chǎn)融對接與學生項目的孵化。影響力較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。各個類別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以展示民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的階段性成果，進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革。