姚祥燕，陳 鋒，趙春蘭

(1.浙江外國語學院教務處，浙江杭州，310023；2.浙江外國語學院馬克思主義學院，浙江杭州，310023)

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]青年是時代的晴雨表，而大學生是青年中最富有活力的群體，其政治認同情況直接影響全社會的政治認同。思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)作為大學生認同教育的主渠道，理應通過“開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中”[2]。增進大學生的政治認同既是辦好思政課的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格接班人的必然要求。在新時代背景下，思考如何使思政課教學做到因勢而新，對增進大學生的政治認同大有裨益。

一、正確認識政治認同及其與思政課教學的關系

政治認同是指“人們在政治生活中產(chǎn)生一種感情和意識上的歸屬感……如把自己看作某一政黨的黨員、某一階級的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等，并自覺地以組織及過程的規(guī)范來規(guī)范自己的政治行為”[3]。從政治認同的結構來看，政治認同包括“政黨認同、道路認同、制度認同、價值觀認同等。其中，政黨認同是根本，道路認同是基礎，制度認同是核心，價值觀認同是保障”[4]。大學生政治認同是指大學生群體對所屬政治體系的信任與贊同，主要包括對民族、國家、政府、執(zhí)政黨、政策等的認可與支持。在新時代背景下，大學生政治認同就其對象而言主要包括對執(zhí)政黨及中國特色社會主義道路、制度和核心價值觀等的認可等，如追求中國特色社會主義共同理想，認同國家治理現(xiàn)代化的進程及成果，并自覺以中國特色社會主義政治要求來規(guī)范自己的思想行為，“從其形成過程而言，則主要通過大學生的政治認知、政治情感、政治態(tài)度、政治行為等表現(xiàn)出來”[5]。政治認同是大學生政治素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，培育大學生的政治認同是高校思想政治教育的核心與歷史使命。

思政課教學的本質(zhì)特征在于意識形態(tài)性、知識性和實踐性的辯證統(tǒng)一，其根本目的在于“傳播和宣傳黨和國家的主流意識形態(tài)，確保國家思想文化安全，引導大學生自覺接受、深刻理解、主動認同黨和國家的理論、道路、制度、文化等，從而達到使大學生提高對黨和國家的較高政治認同目標”[6]?？梢?，增進大學生的“政治理論認同”“思想情感和價值認同”“行為認同”是思政課教學的重要使命。一方面，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是幫助大學生獲取豐富的政治知識、良好的政治情感和樹立堅定的政治信念的主渠道。另一方面，政治認同也是思政課教學的首要目標、核心內(nèi)容和重要著力點，是有效展開教學的心理基礎。大學生的政治認同度能夠反映大學生對黨和國家政治運行系統(tǒng)的支持程度，這種認同度是高校思政課教學有效性的重要評價指標。因此，思政課教學與大學生政治認同既不是線性的遞進關系，也不存在任一維度的純粹正向影響，而是一種相互影響的辯證統(tǒng)一關系。

二、準確把握當代大學生的政治認同現(xiàn)狀

把握成長于不同社會環(huán)境下的大學生的政治認同的基本狀況，有助于提高政治認同教育的針對性。當代大學生以“00后”為主體，為了解這一新大學生群體的政治認同情況，我們采用問卷調(diào)查與訪談相結合的方式，在浙江省的高校發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1398份。調(diào)查整理了當代大學生政治認同的基本情況，以期為新時代高校政治認同教育提供分析基礎和決策參考。從調(diào)研的整體結果來看，當代大學生的政治認同主要呈現(xiàn)如下特點。

(一)政黨認同程度較高

政黨認同主要包括對國家實行政黨政治、中國特色政黨制度的認同，以及對中國共產(chǎn)黨(執(zhí)政黨)及民主黨派(參政黨)的認同。教育部每年發(fā)布的大學生思想政治狀況滾動調(diào)查顯示，當代大學生對中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的認同度一直較高。大學生對執(zhí)政黨的認同就是對中國共產(chǎn)黨先進性的認同，具體可以通過對執(zhí)政黨的領導地位、歷史作用、執(zhí)政能力、執(zhí)政績效等方面的認同來體現(xiàn)。調(diào)查顯示，98.40%的大學生認同“中國共產(chǎn)黨是我們各項事業(yè)的領導核心”，99.40%的大學生表示對黨領導人民實現(xiàn)偉大復興的中國夢充滿信心。90.60%的大學生表示“拋開就業(yè)、個人發(fā)展等現(xiàn)實因素的影響，非常愿意加入中國共產(chǎn)黨”。90.80%的大學生認為當前黨和政府對社會的有效治理舉措增強了他們對執(zhí)政黨的政治信任感，88.20%的大學生表示非常認可“中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念和執(zhí)政效果”?？梢?，當代大學生對中國共產(chǎn)黨的核心地位、歷史作用、執(zhí)政能力的認知更加肯定，對執(zhí)政黨充滿信心。

(二)道路認同堅定

道路決定命運。中國特色社會主義道路是在中國人的實踐中探索出來的，經(jīng)受住了實踐的檢驗。道路認同就是對中國特色社會主義道路正確性的認同。調(diào)查顯示，90.27%的大學生認同“實現(xiàn)民族復興必須堅持中國特色社會主義道路”。認同“中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展迅速，綜合國力不斷增強，國際地位明顯提高”和“牢固樹立中國特色社會主義共同理想”的分別占91.35%、 90.27%。90.25%的大學生認為“我國取得的抗擊新冠肺炎疫情的成果更加堅定了自己走中國特色社會主義道路的信念”?？梢?，當代大學生對中國特色社會主義道路和“以人民為中心”的執(zhí)政理念的選擇更加堅定，對中國特色社會主義道路的實踐成果的認知更加明確，道路自信更加堅定。

(三)制度認同明顯增強

制度認同就是對中國制度強大生命力和顯著優(yōu)勢的認同。隨著中國特色社會主義制度的不斷完善，我國的治理績效發(fā)生了質(zhì)的飛躍，治理模式逐漸走向成熟，當代大學生越來越認同“中國之制”和“中國之治”。大學生的制度認同可以從他們對制度優(yōu)勢的認知及治理效果的滿意度表現(xiàn)出來。調(diào)查顯示，89.90%的大學生認為我國社會主義制度和治理體系具有集中力量辦大事、堅持黨的集中統(tǒng)一領導、堅持以人民為中心、積極參與全球治理等顯著優(yōu)勢，并認為這些優(yōu)勢在抗擊新冠肺炎疫情期間得到了充分體現(xiàn)。80.50%的大學生認為五年后我國制度優(yōu)勢的發(fā)揮程度將大大提高。85.41%的大學生表示“新冠肺炎疫情暴發(fā)后，自己更加認同中國特色社會主義的政黨制度、民主集中制度、基層群眾自治制度”。當問及“你對黨和政府效能作用發(fā)揮最滿意的方面”時，96.22%的大學生選擇“抗擊疫情、抗震救災等重大突發(fā)社會事件的處理”?？梢?，大學生對中國特色社會主義制度及其優(yōu)勢的認知更加確定，更加關注制度發(fā)揮的效果，同時對中國治理模式的發(fā)展充滿信心，制度自信進一步被激活。

(四)社會主義核心價值觀認同更加自覺

“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中表現(xiàn)和人民的共同價值追求，大學生對社會主義核心價值觀引領性的認同決定著他們對社會主義文化的認同?！盵4]調(diào)查顯示，88.70%的大學生“非常愿意把社會主義核心價值觀作為自己的道德和行為準則”， 88.65%的大學生認為“國家選樹的大學生先進典型使我明白了青年的使命與責任，激勵我要勇?lián)鐣熑巍保?7.57%的大學生“非常認同中華傳統(tǒng)美德”。訪談中，有不少學生談到，經(jīng)歷這場新冠肺炎疫情，他們深刻體會到了“一方有難，八方支援”的人間溫暖，感受到了“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等道德準則的精神力量。也有學生講到，在抗疫期間通過捐款捐物、參加所在地防疫志愿服務、創(chuàng)作戰(zhàn)疫作品、宣講戰(zhàn)疫故事等獲得了較強的存在感、成就感和榮譽感?？梢?，社會主義核心價值觀在當代大學生心中已經(jīng)形成了深厚且豐富的情感體驗，當代大學生對社會主義核心價值觀的認知更加篤定、追求更加自覺。

在看到當代大學生政治認同整體向上向好的同時，大學生政治認同教育中有待加強和改進的地方也需要多多關注。隨著社會環(huán)境的不斷變化，大學生政治認同教育的對象、內(nèi)容、方式等有所變化。西方部分國家大肆宣揚丑化中國的不實言論給大學生的思想意識造成了極大困惑，使部分大學生表現(xiàn)出政治立場的不堅定。此外，針對我國在社會主義現(xiàn)代化治理過程中存在的一些短板和不足，部分大學生對此未能形成充分的認識，未能認識到這是國家治理發(fā)展完善過程中必然會經(jīng)歷的發(fā)展過程。因此，高校思政課教師在教學過程中應準確把握當代大學生政治認同面臨的挑戰(zhàn)和機遇，引導大學生理性看待不同意識形態(tài)背后的制度差異，正確認識我國社會發(fā)展過程中存在的問題，積極參與社會實踐，磨煉意志品質(zhì)，堅守正確的政治立場。

三、提升思政課教學實效，增進大學生政治認同

思政課教學與大學生政治認同的辯證關系表明，大學生政治認同是制約思政課教學效能實現(xiàn)的重要因素，思政課教學的有效性決定著大學生政治認同的深度。調(diào)查顯示，仍有10.5%的大學生認為思政課教學在增進大學生政治認同方面發(fā)揮的作用不大，并提出“密切與大學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系”“積極回應社會熱點問題”等改進建議。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的廣泛推行使傳統(tǒng)教學方式發(fā)生急劇轉(zhuǎn)變，“云上思政”成為思政教學的新模式，如何利用互聯(lián)網(wǎng)上好思政課，在增強思政課程吸引力、針對性和有效性中增進大學生的政治認同，是當前思政課教師需認真思考的新問題。

(一)豐富教學內(nèi)容，厘清政治認同點

新時代思政課教學內(nèi)容改革就是要“以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點……系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”[7]。教學內(nèi)容結構是否完善決定了大學生政治認同的形成與發(fā)展是否完整。因此，思政課教師必須厘清馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系的歷史、理論與實踐脈絡，采取多種方式整合教學內(nèi)容，幫助學生在學習與反思科學理論的產(chǎn)生過程中形成正確的價值取向與知識結構，在不斷整合和深化中生發(fā)出對中國特色社會主義理論的高度認可。完善教學內(nèi)容除了要厘清內(nèi)容的邏輯結構，還需要確保內(nèi)容的與時俱進，做到以優(yōu)質(zhì)新鮮的內(nèi)容吸引人，以鮮活的形式打動人。例如，可以用“中國模式”“中國道路”“中國故事”“中國方案”等實例作為教學素材，用大學生喜聞樂見的方式方法將國家治理經(jīng)驗講明白、講透徹，使大學生在洞察國家發(fā)展成就背后的深層邏輯之后，自覺生發(fā)出對中國特色社會主義的真心擁護。除此之外，思政課教學更要積極關注和回應社會現(xiàn)實問題，以各類社會熱點事件和現(xiàn)象為案例，講明黨和國家的路線、方針、政策，以客觀有力的方式證明中國特色社會主義的優(yōu)勢，增強大學生的政治敏銳性和辨別力，增強大學生對黨和國家各項政策的認同。例如，思政課教師可以將疫情教育元素引入思政課教學，將武漢果斷封城、全國各地嚴防死守、數(shù)萬名醫(yī)護人員逆行馳援、19個省份對口馳援湖北、十幾天建成火神山和雷神山等事例作為教學素材，向?qū)W生介紹“中國速度”“中國精神”“中國力量”，并告訴他們中國之所以這么“硬核”，主要是有黨中央的堅強領導，有各地醫(yī)療資源集中調(diào)用的保障，這是集中力量辦大事的制度優(yōu)勢的最好體現(xiàn)。

(二)改進教學方法，增強政治認同感

教學方法的有效性決定了大學生對思政課教學內(nèi)容的認知效果?！皩τ谒颊n教學而言，無優(yōu)質(zhì)精當?shù)鸟R克思主義理論內(nèi)容體系作支撐的教學手段創(chuàng)新、教學方法改革和教學形式重塑，都是缺乏核心競爭力的無源之水和空中樓閣?！盵8]思政課教學內(nèi)容的綜合性和廣泛性決定了思政課教學方法選擇的多樣性。只有發(fā)揮多種方法的綜合作用，才能豐富思政課教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。習近平總書記提出思政課要堅持“統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”“主導性與主體性相統(tǒng)一”“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，這一指示從教學方法論角度為思政課改革指明了方向。當前，要想通過創(chuàng)新思政課教學方法來增強大學生對中國特色社會主義的認同感，一是要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的優(yōu)勢，利用移動直播、虛擬仿真實驗技術等，搭建思政課智慧教學新場域，堅持內(nèi)容為王，借助音頻、視頻、圖像、動畫等形式構建以數(shù)據(jù)為關鍵要素的思政課智慧課堂。借助網(wǎng)絡信息技術開展思政課教學能使原本單一的教學情境變得豐富、立體、逼真、有趣，使信念不再冰冷、說教不再蒼白，有助于學生通過有趣的教學產(chǎn)生更大的情感認同，獲得更大激勵。二是要激發(fā)學生學習的主體性、積極性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，參與現(xiàn)實問題討論。有表達、有辯論、有思考，就能更好地激發(fā)學生的興趣和潛能。高校思政課教師在教學中可結合當代青年的一些先進感人事跡，讓大學生學有榜樣、趕有目標。例如，可給學生講一講疫情期間廣大青年積極響應國家號召，踴躍投身“抗疫之戰(zhàn)”的故事，以此鼓勵學生勇于承擔中國青年的責任。除此之外，還可以采取互動式、啟發(fā)式、交流式等教學方法，既講道理，又講情懷，既講現(xiàn)實，又講事實，字字講到最“渴”處、句句暖到心坎上，切實增強大學生的獲得感及對社會主義核心價值觀的認同感。

(三)優(yōu)化教學評價，提高政治認同力

教學評價是證實教學目標達成的重要手段。任何評價的內(nèi)容與形式都具有一定的價值引領功能。作為提升大學生思想政治素質(zhì)的核心課程，思政課教學評價必須突出中國特色社會主義的價值追求，以大學生政治認同目標達成為宗旨，立足于課程內(nèi)容與大學生生活實際，利用課內(nèi)與課外兩個渠道，多方面、多維度、多方法地進行學業(yè)考評。在評價內(nèi)容上，應重點突出對家國情懷、責任擔當、理想信念、政治素養(yǎng)等方面的考核；在評價維度上，可以從政治認知(如對政黨、制度政策、理論及文化等的認知)、政治情感(對政治體系的親疏、愛憎等)、政治態(tài)度(對時政的關注、參政意愿)、政治參與(是否積極參與政治實踐)等方面進行觀察；在評價方式上，應綜合運用教師自評、學生評價、同行評價、督導評價等評價方式，堅持定性與定量結合、過程性評價與終結性評價結合，注重提高評價結果的運用性，以強化評價機制在大學生政治價值觀形成中的正向引導功能，提高政治認同效能。

綜上所述，隨著時代發(fā)展，以“00后”為主體的當代大學生在價值追求、思想觀念、利益訴求、政治理念等方面都發(fā)生了變化。要想充分發(fā)揮思政課在大學生政治認同教育中的主渠道作用，就需要思政課教師立足當下教育背景，把握大學生政治認同與思政課教學的辯證關系，并根據(jù)當代大學生政治認同現(xiàn)狀及學習特點，創(chuàng)新教育理念，有的放矢地設計教學內(nèi)容、選擇教學方法、制定評價標準，不斷增強育人意識和育人能力，為培育大學生相對穩(wěn)固的政治認同奠定基礎。