孫 瑩

（哈爾濱劍橋?qū)W院藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150069）

《構(gòu)成基礎(chǔ)》是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。視覺傳達(dá)教研組的教師力求把本門課作為學(xué)生通往專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，講出專業(yè)特色，使同學(xué)能夠把這門課程與自己將來所從事的專業(yè)相結(jié)合。本文主要從游戲教學(xué)法的角度探討《構(gòu)成基礎(chǔ)》的課程建設(shè)，聯(lián)系教學(xué)實際，從游戲目標(biāo)、游戲任務(wù)、游戲沖突、游戲模式、游戲技能等幾個方面闡述了游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的技巧、方法和注意事項。《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程中游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的一系列舉措，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)效果的實現(xiàn)提供了有利的幫助。

一、引 言

《構(gòu)成基礎(chǔ)》課是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，重要的專業(yè)必修課。在本科教學(xué)中的第二學(xué)期開設(shè)，服務(wù)于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)。課程包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大部分，主要從構(gòu)成的思維方法人手，著重闡述了三大構(gòu)成的構(gòu)成形式及美學(xué)法則。該門課程讓學(xué)生充分認(rèn)識與掌握二維及三維空間中諸多形態(tài)和要素之間的構(gòu)成關(guān)系，提高設(shè)計者對點、線、面基本元素及色彩的全方位的悟性和表達(dá)能力，為學(xué)生了解、掌握現(xiàn)代設(shè)計語言打下堅實的基礎(chǔ)。

視覺傳達(dá)教研組的教師力求把本門課作為學(xué)生通往專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，講出專業(yè)特色，使同學(xué)能夠把這門課程與自己將來所從事的專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)技能的提升打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上導(dǎo)入音樂教學(xué)法、游戲教學(xué)法、案例教學(xué)法等，將傳統(tǒng)藝術(shù)等引入教材，重視課堂思政。

本文主要從游戲教學(xué)法的角度探討《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門課程的課程建設(shè)，聯(lián)系教學(xué)實際，深入研究其游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置技巧和方法。通過游戲的方式寓教于樂，增加學(xué)習(xí)的娛樂性和感染力，以期在輕松、活潑的氛圍中讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，掌握構(gòu)成方法及構(gòu)成原理。

二、《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置

近年來，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師們一直致力于對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。通過教學(xué)改革和課程建設(shè)提高課堂學(xué)習(xí)效果，設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。藝術(shù)類的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，但是學(xué)習(xí)的專注性和持久度不夠。針對這一現(xiàn)象教師將教學(xué)重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性上。通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，輔助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這種輔助教學(xué)手段把游戲作為載體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)”。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)——游戲目標(biāo)

首先，在游戲環(huán)節(jié)設(shè)置時要考慮好游戲目標(biāo)的設(shè)置。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立非常重要，是指通過對于課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得哪些理論知識、實踐技能、收到什么樣的學(xué)習(xí)效果等。在游戲環(huán)節(jié)中游戲目標(biāo)是指教育中娛樂化方式所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)，相當(dāng)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。研究怎樣在遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和接受能力的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)，使得游戲的設(shè)計服從于游戲目標(biāo)。游戲目標(biāo)對于游戲的設(shè)計和開發(fā)起著指導(dǎo)作用，游戲任務(wù)設(shè)計、問題的提出、模式建立、知識點的引入等環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞游戲目標(biāo)來設(shè)計。

例如，在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程中色彩的生理學(xué)原理部分講到了“色彩的錯覺”，其中在知識點的引入部分使用了游戲教學(xué)法，游戲目標(biāo)為：通過視覺游戲和測試感受什么是色彩的錯覺，并且經(jīng)過案例分析能夠區(qū)分同時對比和連續(xù)對比，掌握二者的視覺特性，合理利用二者的視覺原理服務(wù)于廣告設(shè)計。所以教師將幾張視錯覺圖片首先展示出來，引導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行游戲體驗，感受色彩帶給人的神奇錯覺，再讓學(xué)生反思其中的生理學(xué)原理和形成機(jī)制，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)——游戲任務(wù)

教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)，告知學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何完成目標(biāo)。在游戲環(huán)節(jié)中游戲任務(wù)明確了學(xué)生在參與和完成游戲的過程中需要完成哪些實踐操作和知識點的學(xué)習(xí)。針對游戲教學(xué)，教師可以列出游戲任務(wù)清單，并幫助學(xué)生學(xué)會游戲的操作步驟、方法、限制條件、注意事項、規(guī)則等。

例如，在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程中講到“視覺元素的表情”時，教師給同學(xué)們聽音樂，然后請學(xué)生以小組團(tuán)體的形式上臺用肢體語言表現(xiàn)出聽過音樂的感受，或者用點、線、面捕捉課堂的氣氛，以繪畫的形式展現(xiàn)出來，最后評委組積分選出優(yōu)勝組。任務(wù)清單中標(biāo)出任務(wù)1：聽音樂兩首；任務(wù)2：利用肢體語言或舞蹈動作表達(dá)出內(nèi)心情感；任務(wù)3：用抽象的點、線、面表達(dá)情感。注意事項：在游戲過程中不允許出現(xiàn)語言和文字。

（三）學(xué)習(xí)問題——游戲沖突

游戲沖突對應(yīng)的是傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中需要解決和難以突破的瓶頸，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種學(xué)習(xí)問題，通過對問題的解決來實現(xiàn)知識的獲取和能力的提升，從而促使學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。在游戲環(huán)節(jié)中游戲沖突是有意義的，游戲者通過克服游戲中的困難來獲得內(nèi)心的緊張感，必須通過一定的時間和努力才能完成游戲任務(wù)。正是游戲沖突的挑戰(zhàn)性讓人產(chǎn)生成就感和樂趣。在這樣的游戲過程中學(xué)生對于知識的掌握會更扎實。

例如，在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程中講解“基本型與骨骼”時可以讓兩個學(xué)習(xí)小組分別設(shè)計出基本形，制作成拼圖與匹配組交換，再由對方拼湊出新的骨骼?；蛘邔υ瓐D進(jìn)行打散重構(gòu)，最后評委組計綜合得分。教師的給分標(biāo)準(zhǔn)中也要重點衡量小組設(shè)計的游戲沖突的難易程度是否恰到好處，是否剛好能夠激發(fā)出參與者的興趣，并從中取得收獲。

（四）學(xué)習(xí)模式——游戲模式

游戲模式分為個體競爭類和群體合作競爭類，其訓(xùn)練的目標(biāo)和側(cè)重點不同。

在游戲環(huán)節(jié)設(shè)置時個體競爭類游戲側(cè)重鍛煉和提升參與者對于知識點的感受和識記。群體合作競爭類游戲則強(qiáng)調(diào)對參與者應(yīng)變能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。二者對于理論知識的掌握和實踐能力的提升均有促進(jìn)作用。

例如，在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程中的課后習(xí)題中，可以采用個體競爭類游戲，于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺結(jié)合設(shè)置習(xí)題游戲庫，學(xué)生快速點選屏幕上漂浮的選項，然后系統(tǒng)計算出選中答案的正確率和時間。達(dá)到一定的時間和正確率時能夠自動升級。

在學(xué)習(xí)色彩心理部分知識的時候可以設(shè)計群體合作競爭類游戲，形成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組A 負(fù)責(zé)對一定的場景環(huán)境和心理狀態(tài)進(jìn)行描述，由B 小組進(jìn)行色彩的描繪和表達(dá)，再由C 組的學(xué)生根據(jù)B 組學(xué)生的作品進(jìn)行分析和解讀，與A組的描述進(jìn)行對照。評審小組給出綜合分?jǐn)?shù)。各個小組職能互換，形成群體合作競爭關(guān)系。

（五）知識要點——游戲技能

課程中的知識要點也就是游戲技能。教師將游戲技能提前設(shè)置好，在游戲開始之前進(jìn)行講解和演示。學(xué)生在游戲中遇到問題可以尋求幫助，獲取小組或團(tuán)體成員中所提供的游戲技能。學(xué)生在自己提出問題和為別人提供幫助時都能夠?qū)寄芎椭R點進(jìn)行鞏固，這種互動方式符合人的記憶模式，更有利于對于知識的消化和吸收。

例如，在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程中，教師要針對知識要點和目標(biāo)技能設(shè)置出游戲技能和攻略說明書，方便學(xué)生在游戲過程中及時查找游戲的注意事項和攻略，以便在第一時間解決問題，從而提高對知識的掌握熟練程度。在完成色彩對比知識板塊的學(xué)習(xí)時，教師組織同學(xué)們進(jìn)行了色彩拼接游戲，教師提前將色相環(huán)上的同類色、近似色、中差色、對比色、互補(bǔ)色等的形成角度標(biāo)記出來，以備學(xué)生及時查找知識點，完成游戲任務(wù)。

在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置時，教師應(yīng)對課程進(jìn)行整體構(gòu)建。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的指導(dǎo)之下，課堂游戲設(shè)計的總體建構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)目的。理清授課思路，針對重點、難點問題下功夫，找出適合設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的章節(jié)內(nèi)容。

三、結(jié) 語

藝術(shù)設(shè)計教育中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要將技術(shù)與理論有效的結(jié)合起來，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單的羅列，著眼于提高學(xué)習(xí)效率，在游戲設(shè)計中如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)知識點的識記和應(yīng)用，將理論學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)作有機(jī)融合是我們在課堂教學(xué)中的研究重點。