雷婉榕

（甘肅中醫(yī)藥大學，甘肅 蘭州 730000）

隨著“大思政”的提出與推進，“大思政教育”理念不斷發(fā)展，使我國高等院校的思政課程教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。高等院校的思政課教學需要積極遵循“大思政教育”理念，改革課程教學工作，解決現(xiàn)階段高校思政教育所面臨的問題，提升高校思政教育整體質量，促使學校全員參與思政教育工作，加強思政課程教學與其他思政教育構成元素的聯(lián)動，滿足思政課教學在“大思政教育”理念下的革新發(fā)展需求。

一、“大思政教育”理念概述

（一）內涵

現(xiàn)階段，解讀“大思政教育”理念，需要明確其是結合課內教育與課外教育，在人文教育體系中加入原本的思政教育，提升思政教學革新速度的重要教育理念。結合我國高等院校實際情況分析，“大思政教育”是在明確與準確定位教學目標的基礎上，有效結合理論教學與實踐教學，融合馬克思主義，借助完善教學條件與教學資源而體現(xiàn)的一種新型思政教育觀。并且，“大思政教育”強調以學生為本，在高校實際思政教育中，將學生放在首位，結合思政理論教學與實踐教學，在兩種教學內容相互滲透的情況下，推動院校思政教育在“大思政教育”格局下可持續(xù)發(fā)展?！按笏颊逃崩砟钆c我國高等院校的傳統(tǒng)教育理念相比，是偉大的創(chuàng)新，作為重要指導思想，能夠為我國高校的思政教育有效革新發(fā)展提供保障。

（二）特點

“大思政教育”與傳統(tǒng)教育相比，表現(xiàn)出開放性與廣泛性的特點。開放性特點體現(xiàn)在“大思政教育”理念下的高校思政教育，需要緊緊跟隨時代的發(fā)展步伐，在思政教學理念、思政教學方式與思政教學內容等層面，充分體現(xiàn)高校思政教育的開放性，加強思政教育感染力，為思政教學在新時期背景下的長遠發(fā)展提供保障。廣泛性特點體現(xiàn)在“大思政教育”理念下的高校思政教學，重視學生在思政課程教學中的參與，通過有效教學引導，對學生主觀能動性進行充分調動，并且使校內各個部門共同組建科學合理的網(wǎng)絡架構，營造全員參與大學生思政教育工作的氛圍，提升思政課教學與學校整體思政教育的成效。

（三）價值

“大思政教育”理念為我國高等院校的思政課程教學提供了明確的發(fā)展方向。以“大思政教育”格局強化高等院校思政教育力量與保障，使高校思政課程教學能夠有效結合理論教學與實踐教學，為思政教學提供了更有利的環(huán)境及更廣闊的教育平臺?！按笏颊逃备镄聜鹘y(tǒng)教學模式，變革思政教學方式與內容體系，結合理論與實踐，以有效的思政教學加強學生認知結構構建。同時，“大思政教育”理念下的高校思政教育不再局限于思政課堂教學，而是以思政課堂為基礎，涵蓋校園環(huán)境建設、社會環(huán)境建設等方面的內容，多樣化發(fā)展思政教育的構成元素，在各元素彼此滲透融合的過程中，潛移默化地對大學生進行思政教育，為大學生思政素養(yǎng)提升與全面發(fā)展提供保障。

二、基于“大思政教育”理念的思政課教學問題研究

學仍然獨立存在，從而阻礙了課程思政工作的開展。同時，思政課程理論教學也存在聯(lián)系實踐教學不緊密的問題，理論教學無法為實踐教學提供有利基礎，實踐教學難以對理論教學中的內容進行準確反映，造成思政課程教學理論與實踐聯(lián)動不足的問題，阻礙了思政課程教學在“大思政教育”理念下的有效發(fā)展。

（一）重要性認識不足

在“大思政教育”理念下，我國高等院校強化思政課程教學工作，面臨多數(shù)思政教育工作者認識“大思政教育”不足的問題。多數(shù)思政教師并未充分意識到“大思政教育”理念的重要性，在實際教學工作中，沿用傳統(tǒng)教育理念，重視思政理論教學，忽視思政實踐教學，不能借助“大思政教育”格局的優(yōu)勢，積極聯(lián)合學校思政教育其他構成元素，其提供的思政教學方式與內容難以滿足高校思政教育在新時期背景下的發(fā)展需求。在教師教學理念滯后的影響下，多數(shù)思政教師很難具備較高的“大思政教育”素質，影響學校構建“大思政教育”團隊的成效，弱化思政課程教學效果，難以有效提升校內學生的思想水平。

（二）教學模式傳統(tǒng)滯后

我國高等院?；凇按笏颊逃崩砟?，強化思政課教學工作，面臨現(xiàn)有思政教學模式傳統(tǒng)滯后、過于單一的問題。高校思政課教學模式與“大思政教育”格局保持一致，才能實現(xiàn)思政課程教學與學校整體思政教育工作的有效發(fā)展。分析當前我國高校的思政教育情況，可以發(fā)現(xiàn)，部分高校并未在校內對“大思政教育”工作進行更大范圍的推廣與落實，使思政課程教學難以實現(xiàn)延伸與拓展。如，部分高校并未綜合性地調查學生情況就開展思政課程教學，使思政課程教學缺少針對性。并且，思政教師在課堂教學中沿用傳統(tǒng)單一化的講授方式，不能綜合使用互動、合作等新型教學方法，不能很好地調動學生的學習積極性，嚴重降低了思政課程教育質量，影響校內“大思政教育”平臺的構建，弱化了學校整體思政教育效果。

（三）思政教學聯(lián)動較弱

“大思政教育”強調思政理論教學結合實踐教學，重視高校整體教育工作中的思政教育實施，需要學?；凇按笏颊逃备窬郑e極實施課程思政教育，營造全員參與思政教育的氛圍，提升學生整體思政教育質量。但是，現(xiàn)階段我國部分高校的思政課程教學并未能結合“大思政教育”的要求，與其他專業(yè)課程教學進行有效聯(lián)動，思政課程教

三、基于“大思政教育”理念的思政課教學改革策略

（一）革新教育理念

在大思政理念下，我國高等院校針對思政課程教學實施教學改革工作，需要革新思政教育工作者的教育理念，引導其對“大思政教育”理念進行樹立，使其認識到“大思政教育”的重要性，積極配合“大思政教育”工作，為“大思政教育”下的思政教學改革提供有利保障。學校革新思政課程教育理念，需要在校內加強“大思政”的宣傳教育，借助校園廣播、條幅與宣傳欄等載體，強化學校師生對“大思政教育”積極影響的認識。思政課程教師在日常思政教學中，注重理論教學與實踐教學的充分結合，挖掘思政教育的通用元素，與專業(yè)課程教師聯(lián)合，更新思政教育資源與思政教學方式，實施有效思政課程教學，提升思政教育成效，滿足學生思政素養(yǎng)發(fā)展需求。革新教育理念，也需要為校內教師提供“大思政教育”培訓，使高校教師都能夠認識到“大思政教育”的重要性，樹立自身“大思政教育”理念，配合學校構建“大思政教育”格局工作，推動學校思政課程教學有效改革。

（二）創(chuàng)新教學體制

我國高等院校基于“大思政教育”理念，改革思政課教學工作，需要圍繞思政教育創(chuàng)新教學機制體制，健全教育組織架構，實現(xiàn)學校“大思政教育”格局的有效構建?，F(xiàn)階段，我國高校的思政教學需要重點提升教學實效性，對思政教學全部過程、各個環(huán)節(jié)進行密切關注，以有效的思政教育為學生自我教育能力的加強提供保障。因此，學校需要聯(lián)合思政教師對教學機制體制進行創(chuàng)新，使學校教育的組織架構得到不斷完善，綜合學校各個部門的思政教育力量，構建學?！按笏颊逃钡男赂窬?。例如，學校需要完善組織保障體系，健全思政教學工作的人員配置，組織學校各級部門人員與校領導者共同承擔思政教育的指導與監(jiān)督工作。同時，思政課教學需要聯(lián)合各院系團總支、校級團委、學生工作處等，加強彼此交流合作，形成思政教育合力，完善思政教育管理機制，為思政教育中校園文化活動的成功舉辦提供保障，構建“大思政教育”環(huán)境。由此可見，“大思政教育”屬于復雜系統(tǒng)體系，結合“大思政教育”理念的高校思政課教學改革，需要積極聯(lián)合校內思政教育的所有構成元素，完善思政教育的組織架構，以“大思政教育”格局的有效構建，實現(xiàn)思政課教學的革新發(fā)展。

（三）強化實踐教學

在“大思政教育”理念下，我國高等院校改革思政課教學工作，需要強化思政課程的實踐教學，滿足“大思政教育”中的理論結合實踐要求，以理論教學與實踐教學的緊密結合與有效聯(lián)動，滿足高校思政課教學在“大思政教育”理念下的改革發(fā)展需求。高校強化思政實踐教學，需要充分注重學生的全面發(fā)展，結合學生專業(yè)特點與未來工作崗位要求，為學生提供有效的實踐教學內容與教學方式，提升高校思政課程的實踐教學效果，強化高?！按笏颊逃钡膶嵭?。例如，高校思政課教師需要積極聯(lián)合專業(yè)課教師，加強雙方交流合作，為專業(yè)課教師提供思政教育方法指導，提升思政教育在專業(yè)課程教學中的融入程度，促進學校整體思政教育通過課程思政的有效實施，滿足“大思政教育”格局的構建需求。在此基礎上，思政課教師需要了解與掌握學生專業(yè)課程中的教育內容與教學要求，結合思政教育內容與專業(yè)課程教育內容，為學生提供有效的實踐教學活動。如，開展職業(yè)精神與素養(yǎng)方面的知識競賽活動、征文活動與社會實踐活動等。融合思政教育與學生專業(yè)教育，提升學生專業(yè)知識能力的同時，以思政教育強化學生思政素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。這種思政理論教學內容融合專業(yè)實踐教學活動的方式，能夠有效強化思政理論教學與實踐教學的結合，提升思政課程實踐教學內涵性與實效性，滿足“大思政教育”要求，實現(xiàn)思政課教學的有效改革。

（四）建設師資隊伍

我國高等院校結合“大思政教育”理念，開展思政課教學改革工作，需要對大思政師資隊伍進行有效建設，以此提升高校思政教育效果。高校加強師資隊伍建設，需要在現(xiàn)有思政教育人員的基礎上，聘請專業(yè)化、高素質的思政教師，將其編入思政教育隊伍，加強高校思政教育力量，提升高校思政教育的整體水平。同時，高校需要加強思政課程教師與學生輔導員的教育培訓工作，定期邀請先進人員為學校思政教育工作者提供培訓活動，加強高校思政教育工作者與先進人員的溝通交流，革新思政教育者教育理念，提升其專業(yè)教學能力與素質，實現(xiàn)高校思政師資隊伍的有效構建。在“大思政教育”理念下，建設師資隊伍，也需要在思政課程教師與輔導員的基礎上，選擇專業(yè)課程教學中的高素質教師，使其成為“大思政”師資隊伍的重要組成部分，借助其專業(yè)教學中的思政教育經(jīng)驗，為學校思政課程教學改革提供更豐富的研究內容，促使現(xiàn)有“大思政教育”隊伍中的全體人員協(xié)同研究與實踐新型教育理念、教學方式，整合教學內容，提升學校思政課程教學與“大思政教育”的質量，強化“大思政”教育教學成員的思政教育能力，以“大思政”師資隊伍的有效構建，推動學校思政課教學的改革與發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在“大思政教育”理念下，我國高等院校改革思政課教學，需要以深入研究“大思政教育”的內涵、價值與特點為基礎，在教育理念、教育體制、實踐教學、師資隊伍等方面采取教學革新措施，解決現(xiàn)階段高校思政教育問題，推動學校構建“大思政教育”格局，促進思政課教學的改革與發(fā)展。