馮鴻濤

（沈陽市教育研究院）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的主要渠道發(fā)生了變化，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生需要具備的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。2020年初，新冠肺炎疫情的暴發(fā)促使了高中在線教學(xué)的大規(guī)模普及，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)到在線教學(xué)的順利過渡，保證了正常的教學(xué)秩序。在實(shí)施線上教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題。如何正確認(rèn)識(shí)在線教學(xué)的問題，科學(xué)有效地開展在線教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)水平和質(zhì)量，是高中信息技術(shù)學(xué)科迫切需要解決的問題之一。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)的特點(diǎn)

在線教學(xué)推動(dòng)了高中信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具等方面向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。根據(jù)目前開展的情況，高中信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）在線教學(xué)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵切合

根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，高中信息技術(shù)學(xué)科教授的內(nèi)容包括必修部分的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”和選修部分的“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”“人工智能初步”等模塊。這些內(nèi)容與在線教學(xué)的內(nèi)涵是緊密貼合的，是學(xué)生理解在線教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

（二）在線教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)方法可自如轉(zhuǎn)換

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，使用的工具包括電腦、網(wǎng)絡(luò)、軟件平臺(tái)等；而在線教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)需要依賴在線教學(xué)平臺(tái)，需要將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行使用，也需要使用電腦、網(wǎng)絡(luò)、軟件等工具。因此，可以說信息技術(shù)學(xué)科開展在線教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有更大的便利，從線下教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)換也更加從容和快捷。

（三）考核評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、智能化

在線教學(xué)的重要特點(diǎn)之一是通過對(duì)課程數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分類、處理，為信息技術(shù)學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)提供方便，實(shí)現(xiàn)課程的智能化?？己嗽u(píng)價(jià)自動(dòng)化是信息技術(shù)學(xué)科中人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、多媒體應(yīng)用等在教學(xué)中的深度應(yīng)用，體現(xiàn)了信息技術(shù)的內(nèi)涵。

（四）教學(xué)過程擺脫了時(shí)空限制

高中信息技術(shù)學(xué)科在實(shí)施線上教學(xué)過程中，擺脫了教室、機(jī)房的限制。教師可以在家、辦公室、圖書館等適合的空間開展教學(xué)活動(dòng)，并利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，完成答疑和反饋。教師可以拓展的教學(xué)范圍更加廣闊，能夠根據(jù)學(xué)生差異實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的深度教學(xué)?？梢哉f，高中信息技術(shù)課程實(shí)施在線教學(xué)具有天然的優(yōu)勢(shì)。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施在線教學(xué)的意義

（一）克服疫情影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全時(shí)段、全天候進(jìn)行

受新冠肺炎疫情的影響，全國高中信息技術(shù)教學(xué)受到了較大程度的影響。通過在線教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)了教學(xué)秩序的恢復(fù)，并且教學(xué)時(shí)段拓展到全時(shí)段，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全天候，這對(duì)于高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)、備考來說具有重要的意義。根據(jù)國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2020年5月11日，該 平臺(tái)瀏覽 次 數(shù)達(dá)20.73億，訪問人次達(dá)17.11億，調(diào)查中也顯示在線課程界面清晰、使用便捷、內(nèi)容豐富、觀看流暢，學(xué)生、家長和教師滿意率較高。這表示在線教學(xué)在應(yīng)對(duì)疫情方面發(fā)揮了良好的作用。

（二）促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新

根據(jù)教育部公布的中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作方案安排，疫情期間，國家通過中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、中國教育電視臺(tái)空中課堂等為全國高中信息技術(shù)教學(xué)提供了重要支持。這些平臺(tái)另一個(gè)很重要的作用，就是實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)及全國高中優(yōu)秀信息技術(shù)課程的資源共享。在此之前，各學(xué)校、各區(qū)域之間信息技術(shù)學(xué)科課程的資源建設(shè)都是封閉的，優(yōu)質(zhì)的資源未實(shí)現(xiàn)良好的流動(dòng)。在開展線上教學(xué)過程中，各高中教師都有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)還為教師提供了交流的平臺(tái)，推動(dòng)了信息技術(shù)學(xué)科教師的協(xié)同創(chuàng)新。

（三）提升教師教學(xué)技術(shù)水平，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)學(xué)科教師需熟練掌握直播教學(xué)的能力，具備在線教學(xué)資源的制作和上傳、使用能力，在線答疑、在線考核能力。這些能力作為原有計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)能力的拓展，能夠更有效地提升教師的教學(xué)水平，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。根據(jù)北京大學(xué)教育學(xué)院大數(shù)據(jù)中心面向全國10個(gè)省份、164所高中、33194名學(xué)生、5667名教師開展 的“全國疫情期間高中在線學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，在線學(xué)習(xí)成功解決了80%以上高中學(xué)生的上課問題，18.36%的學(xué)生成績有所上升。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施在線教學(xué)的問題

對(duì)沈陽市部分高中信息技術(shù)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，目前高中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施在線教學(xué)存在如下問題。

（一）教師在線教學(xué)能力不足，培養(yǎng)一支全面掌握在線教學(xué)技術(shù)的信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍任重道遠(yuǎn)

在線教學(xué)技術(shù)包含了云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師對(duì)于這些技術(shù)的理解和運(yùn)用是需要接受專項(xiàng)培訓(xùn)的。對(duì)于相當(dāng)一部分教師而言，尤其是年齡較大的教師，在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)軟件切換不熟練、課堂活動(dòng)間隔時(shí)間長，以及網(wǎng)絡(luò)通信、軟件安裝調(diào)試、使用等方面的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低于線下教學(xué)。因此，培養(yǎng)一支全面掌握在線教學(xué)技術(shù)的信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)。

（二）存在套用正常課堂教學(xué)模式的問題，對(duì)在線教學(xué)自身教學(xué)規(guī)律的探索和總結(jié)不足

當(dāng)前，實(shí)施在線教學(xué)過程中，教師對(duì)適合信息技術(shù)學(xué)科的在線教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)還不夠清晰，學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)也顯現(xiàn)不足，這就導(dǎo)致教師通常會(huì)套用線下課堂教學(xué)的模式；但實(shí)際上，在線教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)的頻率，教師講授的時(shí)間，多種軟件和媒體切換的時(shí)間安排，包括每節(jié)課的時(shí)長等要求都與線下有所區(qū)別，如多數(shù)省份規(guī)定每次線上教學(xué)時(shí)間原則上在20分鐘左右，而線下教學(xué)一般為45分鐘左右。

（三）線上情感交流不足，素質(zhì)教育目標(biāo)難以得到有效落實(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，不僅包括知識(shí)和能力的目標(biāo)，還包括素質(zhì)的目標(biāo)，需要通過教師隨時(shí)隨地進(jìn)行的教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，如現(xiàn)場示范、觀察、指導(dǎo)等。在教師未充分利用好在線教學(xué)工具、線上教學(xué)平臺(tái)功能有待完善的前提下，線上教學(xué)可能出現(xiàn)注重技術(shù)和數(shù)據(jù)，注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略學(xué)生情感交流的問題，難以有效落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（四）在線教學(xué)難免出現(xiàn)卡頓、網(wǎng)絡(luò)堵塞問題，網(wǎng)絡(luò)條件不好的地區(qū)覆蓋性差

在線教學(xué)的基礎(chǔ)條件是方便易得、速度較快的通信網(wǎng)絡(luò)，這就要求師生開展活動(dòng)時(shí)都需要具備良好的網(wǎng)絡(luò)條件。對(duì)于偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)或者網(wǎng)絡(luò)條件不佳地區(qū)的學(xué)生或教師而言，缺少必要的計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)絡(luò)、打印設(shè)備等，在線教學(xué)的實(shí)施就存在較大困難。另外，如果大批學(xué)校集中在同一時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的擁堵。

四、高中信息技術(shù)學(xué)科有效實(shí)施在線教學(xué)的策略

解決以上問題，推動(dòng)高中信息技術(shù)學(xué)科有效實(shí)施在線教學(xué)，需從以下幾個(gè)方面著手。

（一）建立幫扶機(jī)制，提升信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍整體在線教學(xué)能力

年輕教師在掌握新型信息化教學(xué)技術(shù)和學(xué)科前沿知識(shí)方面，具有天然的優(yōu)勢(shì)，他們能夠更快適應(yīng)在線教學(xué)的要求；而教齡較大的教師擁有較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過加強(qiáng)新老教師的交流和研討，建立結(jié)對(duì)子幫扶機(jī)制，組織教師組隊(duì)參加在線課程相關(guān)競賽活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化發(fā)展，是提升信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍整體在線教學(xué)能力的一種有益探索。

（二）加強(qiáng)交流，總結(jié)具有高中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在線教學(xué)并非疫情之后才有的教學(xué)形式，但是由于未大規(guī)模應(yīng)用，長期以來以遠(yuǎn)程錄播的形式存在，且與線下教學(xué)長期處于獨(dú)立發(fā)展的關(guān)系，因此人們對(duì)于師生實(shí)時(shí)互動(dòng)的新型在線教學(xué)規(guī)律探索不足。通過突出典型案例，強(qiáng)化國內(nèi)外、區(qū)域內(nèi)外優(yōu)秀信息技術(shù)學(xué)科教師的交流，可以較快總結(jié)出適合高中特點(diǎn)的信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）合理分配線上線下教學(xué)比例，推動(dòng)在線教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)

線上教學(xué)和線下教學(xué)具有不同的優(yōu)勢(shì)。線下教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)教師的言傳身教，能夠更好地向?qū)W生講解與信息技術(shù)相關(guān)的文化知識(shí)，但是教學(xué)效率易受到較多因素的影響。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)受到時(shí)空影響較小，能夠拓展教師和學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間和空間；但不利于形成教師和學(xué)生緊密依賴、教學(xué)相長的情感紐帶，無法全面實(shí)現(xiàn)課程的素質(zhì)目標(biāo)。如何指導(dǎo)教師合理分配二者之間的比例，如何取長補(bǔ)短，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科有效開展教學(xué)、全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（四）減少網(wǎng)絡(luò)擁堵，提供運(yùn)行順暢、高質(zhì)量的在線教學(xué)環(huán)境

基于信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)特點(diǎn)，各類高中一方面應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)為主，推動(dòng)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，通過技術(shù)和制度設(shè)計(jì)，減少網(wǎng)絡(luò)擁堵問題，提升在線教學(xué)的穩(wěn)定性；另一方面，還要注重公平性，要充分考慮特殊學(xué)生的需求，如拓展電視等多渠道授課途徑，為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生提供良好的教學(xué)體驗(yàn)。