摘 要：課程名稱同為經(jīng)濟(jì)法，但經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法與法學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法相比具有顯著的特殊性，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。只有深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程的特殊性，才能更有效地實(shí)現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，踐行校訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法教學(xué);培養(yǎng)目標(biāo);特殊性

法律意識(shí)是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)[1]。法律意識(shí)的高低是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素之一。法律意識(shí)不是與生俱來的，而是通過后天環(huán)境的影響和教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)才形成和發(fā)展的[2]（49-50）。當(dāng)今高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)普遍開設(shè)一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的法律課程即經(jīng)濟(jì)法。事實(shí)上，法學(xué)專業(yè)課程體系里也有經(jīng)濟(jì)法。不同學(xué)院的兩門課程雖然名稱完全相同，但是基于兩者培養(yǎng)對(duì)象的差別，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法也迥然不同。只有深刻把握兩者的差別，才能針對(duì)經(jīng)管類的學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有法律意識(shí)的經(jīng)管類人才的目標(biāo)。

1 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動(dòng)最終要追求的結(jié)果，也是摸索和遵循教育規(guī)律，尊重受教者特殊性的基礎(chǔ)上，對(duì)教育活動(dòng)提出的宏觀要求，即要將受教者培養(yǎng)成怎樣的人。培養(yǎng)目標(biāo)是貫穿教育活動(dòng)始終的靈魂和主線，也是衡量教育活動(dòng)成敗與否的根本標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法面向經(jīng)管類的學(xué)生。而經(jīng)管類的學(xué)生將來就業(yè)面向經(jīng)管領(lǐng)域，將成為工商管理、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域的人才。所以，針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)工作所需要的法律素養(yǎng)，具體來說，使其明確經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)法律的基本規(guī)則，并主動(dòng)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中遵守法律規(guī)則，避免或減少違法，同時(shí)懂得在合法權(quán)益遭受損害時(shí)如何拿起法律武器維權(quán)。法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法面向法學(xué)專業(yè)的學(xué)生。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來要進(jìn)入公安機(jī)關(guān)、檢察院和法院等相關(guān)部門，或者進(jìn)入律師事務(wù)所和其他企業(yè)從事法律服務(wù)工作。因此法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法要培養(yǎng)能夠熟練掌握法律職業(yè)崗位所需的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能的經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的專業(yè)法律人才。

綜上所述，雖然兩門課程的名稱都為經(jīng)濟(jì)法，但是基于不同的培養(yǎng)對(duì)象，以及對(duì)應(yīng)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，兩個(gè)課程的體系、內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)避免千篇一律、照搬套用，經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、量體裁衣，需要探索符合自身特色的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系的特殊性

傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法，是面向具有一定民商法和訴訟法基礎(chǔ)知識(shí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，也就是說，要求受教者必須具備相關(guān)法律課程的基礎(chǔ)。經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的培養(yǎng)對(duì)象是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然各高校普遍開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，但其無論是從教材編寫還是實(shí)際運(yùn)行中往往都更偏重于思想道德修養(yǎng)模塊，學(xué)生對(duì)于法律的了解僅僅停留在較為淺顯的層面上。甚至有些專業(yè)的培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)濟(jì)法與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》同步開設(shè)，也就是說，經(jīng)管類的學(xué)生在法律方面幾乎是零基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握民商法的基本常識(shí)后，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，才更容易理解和應(yīng)用。因此，如果經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法直接套用法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的體系，教學(xué)效果將不堪設(shè)想。

全國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)人員普遍都意識(shí)到這個(gè)問題，所以在課程體系方面都進(jìn)行了積極的探索。目前普遍的做法是在法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特殊情況，增加民事法律行為和代理、訴訟時(shí)效、合同、仲裁與訴訟等基本的民商法、訴訟法和仲裁法的內(nèi)容，甚至還增加物權(quán)法、侵權(quán)責(zé)任法等。相應(yīng)的，經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)也體現(xiàn)了這個(gè)靈活的特點(diǎn)，突破了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材體系，便于受教者從幾乎零法律基礎(chǔ)的階段通過民商法等鋪墊，順利過渡到經(jīng)濟(jì)法階段。當(dāng)然，諸如《中國(guó)人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《信托法》、《證券投資基金法》、和《銀行業(yè)監(jiān)督管理法》等相對(duì)太過專業(yè)的部門法，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法體系往往將它排除在外?？傊?jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法體系對(duì)法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法體系進(jìn)行了改良，有增也有減，旨在更契合非法學(xué)專業(yè)的受教者。

3 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的特殊性

經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法涵蓋眾多的部門法，如《民法總則》、《合伙企業(yè)法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合伙企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《物權(quán)法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》和《產(chǎn)品質(zhì)量法》等十多個(gè)部門法，而教學(xué)大綱的學(xué)時(shí)往往在45個(gè)左右。有限的學(xué)時(shí)與繁雜的課程體系和內(nèi)容之間的矛盾異常突出。同時(shí)，基于經(jīng)管類學(xué)生的特定培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)懂法律的經(jīng)管人才，而不是培養(yǎng)從事法律工作的法律人才，因此，應(yīng)當(dāng)從最基本的原理和規(guī)則入手，高屋建瓴，幫助學(xué)生形成一種宏觀的法律思維能力。如講述企業(yè)法時(shí)，必須給學(xué)生清晰地界定法人企業(yè)與非法人企業(yè)的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合伙企業(yè)法》和《公司法》過程中，深刻理解投資者成立兩類不同企業(yè)面臨截然不同的法律風(fēng)險(xiǎn)。在具體進(jìn)行各個(gè)部門法教學(xué)時(shí)，不能鋪地毯式地面面俱到，必須詳略得當(dāng)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性。

4 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的特殊性

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)普遍采用模擬法庭、法律診所等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，少數(shù)高校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也在提倡效法，我個(gè)人不敢茍同。模擬法庭、法律診所等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式的有效施行，需要學(xué)生既具備相當(dāng)?shù)膶?shí)體法和程序法的基本功底。法學(xué)專業(yè)往往在較高年級(jí)才能較為有效地開展。而面向法律知識(shí)基本空白的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭或法律診所教學(xué)，無異于拔苗助長(zhǎng)。況且，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)要培養(yǎng)能夠在公檢法系統(tǒng)或者律師事務(wù)所從事法律實(shí)踐的法律人才，所以，必須創(chuàng)設(shè)這種模擬學(xué)習(xí)情境。然而非法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要在經(jīng)管領(lǐng)域就業(yè)，需要扎實(shí)的經(jīng)管基礎(chǔ)，同時(shí)具備基本的法律素養(yǎng)，兩者培養(yǎng)方向和目標(biāo)迥然不同。綜上所述，我認(rèn)為在培養(yǎng)方案中有限的一兩門法律課程中，經(jīng)管類專業(yè)生搬硬套法學(xué)專業(yè)的模擬法庭、法律診所教學(xué)，缺乏基本的可操作性，很難收到預(yù)期的成效[3]。

筆者認(rèn)為，通過靈活應(yīng)用案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，足以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有通過豐富的接地氣的案例以案說法，設(shè)置情境啟發(fā)他們主動(dòng)思考，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和實(shí)用性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)法律規(guī)定的內(nèi)心感悟和情感認(rèn)同，學(xué)會(huì)在活生生的案例中透徹理解并實(shí)際應(yīng)用。案例教學(xué)法博大精深，關(guān)于案例的來源和形式、案例的選取標(biāo)準(zhǔn)、案例的應(yīng)用時(shí)機(jī)和案例的講評(píng)都需要深入研究。古希臘教育家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”。啟發(fā)式教學(xué)法也有獨(dú)特之處，可以喚起學(xué)生對(duì)法律強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，開啟和發(fā)展學(xué)生的法律思維。如何將案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法的效果發(fā)揮得淋漓盡致，甚至在案例教學(xué)中進(jìn)行有效啟發(fā)，兩個(gè)方法互相配搭形成一加一大于二的合力，需要法律教育者在教學(xué)過程中用心鉆研，不斷地摸索和反思[4]。

5結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)模式改革探索目標(biāo)就是真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法理論聯(lián)系企業(yè)實(shí)際、為社會(huì)需要培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。在教學(xué)中加大實(shí)踐和案例教學(xué)的比重，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，拓寬學(xué)生視野，將學(xué)生實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提升經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實(shí)際效果。基于培養(yǎng)目標(biāo)的迥異性，本文對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的諸多方面進(jìn)行了上述反思，以期拋磚引玉，激發(fā)非法學(xué)專業(yè)法律工作者的更多思考，從而反作用于教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

荊秋（1981—），女，漢族，山東濰坊人，講師，碩士，經(jīng)濟(jì)法、法律教育。