陳玲暉

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部門越來越關(guān)注高職教育。在新時(shí)代背景下，教育部門針對職業(yè)教育提出了職業(yè)教育改革意見，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展為主，提升畢業(yè)生就業(yè)率，提出了“1+X證書制度”。為了提升高職院校的學(xué)生管理水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，順應(yīng)教育部門的改革要求，不斷實(shí)施“1+X證書制度”，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能等級培訓(xùn)有效統(tǒng)籌，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和國家培養(yǎng)出復(fù)合型技術(shù)技能人才。根據(jù)“1+X證書制度”的概念和銜接融合，闡述“1+X證書制度”實(shí)施的重要意義，并且提出了“1+X證書制度”下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0212-02

2019年政府工作報(bào)告重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，實(shí)施“1+X證書制度”，不斷推動(dòng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展，不僅可以緩解目前我國的就業(yè)壓力，還能有效解決高技能人才的有效戰(zhàn)略。通過積極在各大高職院校、中等職業(yè)院校實(shí)施“1+X證書制度”，打造出中國特色高水平的高職院校，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級培訓(xùn)統(tǒng)一起來，不僅是職業(yè)教育重要的發(fā)展途徑，也是重要的創(chuàng)新和改革。因此，各大高職院校應(yīng)該根據(jù)高質(zhì)量發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為主，深化人才培養(yǎng)模式和評價(jià)模式改革，從而提升高職教學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)的技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育長遠(yuǎn)的發(fā)展。此外，促使學(xué)生在獲得文憑的同時(shí)，也能取得多類型職業(yè)技能等級證書，發(fā)展多項(xiàng)工作技能，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)保障。

一、“1+X證書制度”的概念和銜接融合

1.“1+X證書制度”的概念

“1”指的是學(xué)歷證書，學(xué)習(xí)者在實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)完成的階段教育學(xué)習(xí)所取得的畢業(yè)證書，“X”指的是多個(gè)職業(yè)技能等級證書。

簡單而言，“1+X證書制度”指的是學(xué)生在學(xué)校完成階段教育所獲得的文憑和多項(xiàng)技能等級證書。目前，我國社會(huì)很多職業(yè)都認(rèn)同的是“X”。因此，在實(shí)施“1+X證書制度”時(shí)，應(yīng)該處理好學(xué)歷證書和職業(yè)技等級證書的關(guān)系。如果說，在未來的就業(yè)過程中，“X”文憑是敲門磚，那么“1”是可以更好地提高個(gè)人的檔次和能力水平。

2.“1”+“X”證書制度”的關(guān)系

學(xué)歷文憑和職業(yè)技能等級證書具備相互融通和促進(jìn)的關(guān)系，不同學(xué)歷和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)都有相對應(yīng)的專業(yè)核心課程，同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)也是一致的。由于學(xué)歷教育的專業(yè)課程和X職業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容的有效銜接融合。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，也可以加強(qiáng)職業(yè)技能技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)，因此，技能技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)教育可以同步進(jìn)行，統(tǒng)一安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐基地等，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程和X證書培訓(xùn)的一體化。

二、“1+X證書制度”實(shí)施的重要意義

“1+X證書制度”的實(shí)施，有效地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，充分體現(xiàn)了類型教育的重要特性，也是完善和落實(shí)職業(yè)教育培訓(xùn)體系、實(shí)現(xiàn)校企合作的一項(xiàng)重要制度。首先，有效提升了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率的提升，更好地為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)服務(wù)，賦予了職業(yè)教育的新使命。目前，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與其他發(fā)達(dá)國家，還存在較大的差距。因此，在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合市場需求，實(shí)施“1+X證書制度”，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才。

同時(shí)，通過“1+X證書制度”，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和力量，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的教育職責(zé)，提升學(xué)生就業(yè)技術(shù)和本領(lǐng)，有效地適應(yīng)了市場的人才發(fā)展需求，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

三、“1+X證書制度”下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.完善畢業(yè)證書管理制度

現(xiàn)階段，我國很多高職院校仍然在實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分制教育模式的實(shí)施，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了保證學(xué)生的就業(yè)率，有效提升學(xué)分的質(zhì)量和效果，降低學(xué)分制對學(xué)生畢業(yè)的影響，許多高職院校都采用補(bǔ)考和清考的方式，提升了畢業(yè)生的就業(yè)通過率。高職院校應(yīng)該完善畢業(yè)證書管理制度，充分發(fā)揮學(xué)分制的作用，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)成績的重要，會(huì)對畢業(yè)產(chǎn)生影響。不斷落實(shí)“1+X證書制度”，將學(xué)分制和“1+X證書制度”有效結(jié)合，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，對待結(jié)業(yè)考試，最終專業(yè)成績及技能成績考核合格后，同時(shí)獲得畢業(yè)證書以及多項(xiàng)專業(yè)技能等級證書，更好地提升就業(yè)率。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系

利用校企合作平臺(tái)，按照會(huì)計(jì)職位要求，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為工作領(lǐng)域，對專業(yè)課程進(jìn)行整合，從而構(gòu)建出以技能和職業(yè)等級證書融合的綜合化課程體系，其中應(yīng)該包含基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)模塊、崗位知識(shí)模塊專業(yè)技能模塊等，使職業(yè)教育和專業(yè)教育有效結(jié)合，達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)技能課程為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐結(jié)合，展開專業(yè)核心課程教學(xué)活動(dòng)，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)等，并且根據(jù)會(huì)計(jì)崗位能力的要求，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)、考核方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升學(xué)生的崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.建立社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三位一體的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

“1+X證書制度”下，首先應(yīng)該使教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)，讓學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)一同參與職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)。同時(shí)，定期檢查課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、過程考核等，通過開展公開課等活動(dòng)進(jìn)行教師評學(xué)、學(xué)生評教，要求企業(yè)和相關(guān)行業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)師參與學(xué)校相關(guān)文件的修訂，健全各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三方的作用，從而提升教育質(zhì)量、畢業(yè)就業(yè)率、企業(yè)滿意度等衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)。學(xué)校、社會(huì)以及企業(yè)共同參與分析評價(jià)教學(xué)結(jié)果，不斷反饋信息，完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制。

四、結(jié)語

總而言之，為了推動(dòng)職業(yè)教育的深入發(fā)展，高職院校應(yīng)該根據(jù)“1+X證書制度”需要，完善職業(yè)技能等級證書和培訓(xùn)考核監(jiān)管服務(wù)機(jī)制;根據(jù)市場、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，創(chuàng)新多樣化考核方式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論和實(shí)踐培訓(xùn)，從而讓“1+X證書制度”在職業(yè)教育中發(fā)揮作用。而政府部門也應(yīng)該建立社會(huì)化機(jī)制，發(fā)揮市場主體作用，同時(shí)，提供良好的制度環(huán)境，完善監(jiān)督管理機(jī)制，根據(jù)相關(guān)規(guī)范，聯(lián)合市場行業(yè)、企業(yè)以及院校，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分借鑒國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出新要求、新規(guī)范、新技術(shù)工藝等，健全有關(guān)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，從而為“1+X證書制度”的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。此外，“1+X證書制度”作為高職人才培養(yǎng)的新模式，它具有多方面的優(yōu)勢和作用，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教育質(zhì)量，從而為社會(huì)和國家培養(yǎng)出會(huì)計(jì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿杉.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建：基于“1+X證書制度”[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（10）：13.

[2]趙寶芳，李洺瑤，于幫新.“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2019（10）：127-129.

[3]林琳.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力教育教學(xué)改革初探[J].納稅，2019，13（26）：139.

責(zé)任編輯：楊國棟