郭文俊 楊澤民 張葉娥

摘 ?要： 新工科背景下，地方高校應當對自身準確定位，積極推進教育教學改革，充分利用地方性特有資源，對接新經濟形態(tài)下企業(yè)對人才的需求，服務于區(qū)域社會經濟。在此背景下，針對地方院校工科專業(yè)對人才的需求特征，本文提出了“維持本科水平、協(xié)同校政企、發(fā)展技術特長”的應用型人才培養(yǎng)教育理念，在地方高校應用型人才培養(yǎng)方面定位于面向產業(yè)發(fā)展，積極協(xié)同校政企三方合作，共同營造應用型人才育人環(huán)境，改進育人用人理念。

關鍵詞： 新工科;地方高校;應用型人才

中圖分類號： TP391;G642 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.01.021

本文著錄格式：郭文俊，楊澤民，張葉娥. 新工科背景下地方高校應用型人才培養(yǎng)模式探究[J]. 軟件，2020，41（01）：102105

【Abstract】： Under the background of new engineering， Local colleges and universities should position themselves accurately and actively promote education and teaching reform， make full use of local unique resources， so as to adapt to the needs of enterprises for talents under the new economic pattern and serve the regional social economy. In this context， in view of the demand characteristics of talents for engineering majors in local colleges and universities， this paper puts forward the application-oriented talent training educational concept of “maintaining undergraduate level， coordinating with college， government and enterprise， developing technical expertise”， In the field of applying talents training in local colleges and universities， it is positioned to face the development of the industry， actively cooperates with the tripartite cooperation of school， government and enterprises to jointly create an application-oriented talent education environment and improve the concept of educating and employing talents.

【Key words】： New engineering; Local colleges and universities; Applied talents

0 ?引言

自新工科教育理念提出以來，各類型大學均開始對現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的工科教育模式，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等開展了改革和創(chuàng)新。高校的主要目的是為國家、社會培養(yǎng)可用人才，在“新工科”大背景下如何提升大學生實踐動手能力、團隊合作意識、綜合分析問題、解決問題的能力成為了高校新的抓手。而這需要高校在人才培養(yǎng)方案上緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新適合新時代學生特征的教學方法，不斷探索能夠讓學生由被動學習變主動學習的新時代教學模式，唯有如此才能培養(yǎng)出適合“新工科”時代背景的人才。

對于地方高校的“新工科”研究和實踐，教育部要求高校要有效利用地方性獨有資源，及時與政府、企業(yè)進行對接了解當下經濟發(fā)展新政策、新趨勢，積極對接地方經濟深化校政企三方合作，建立產教融合、校政企合作長效機制并以此為推手促進地方高校應用型人才培養(yǎng)改造升級。

1 ?新工科背景下應用型人才培養(yǎng)分析

1.1 ?新工科內涵

新工科是在新經濟形態(tài)下，高校教育為響應國家號召，為培養(yǎng)出符合國家發(fā)展要求的，適應新業(yè)態(tài)、新技術、新模式的高素質人才而提出的一個全新概念?！靶隆敝傅氖俏磥戆l(fā)展新經濟，是以大數(shù)據(jù)發(fā)展為推手，以人工智能為依托，以創(chuàng)新思維為核心，以信息技術產業(yè)變革為支柱的一個全新的智能型新經濟時代?！肮た啤奔葱鹿た频谋举|，旨在培養(yǎng)能夠對接新興產業(yè)、掌握新科技、適應新經濟的多元性、強實踐、高綜合、善創(chuàng)新的復合型“新工科”人才[1]。

1.2 ?新工科人才特征

新工科背景下，地方高校應用型人才培養(yǎng)應以“提升工程實踐能力、培養(yǎng)跨界整合能力、引導前言創(chuàng)新能力”為基點，通過施行適應新經濟、新業(yè)態(tài)形勢的教育教學，培養(yǎng)以適應行業(yè)新技術、新模式的新型綜合型人才[2-3]。

目前處于前言發(fā)展趨勢的新經濟領域，如人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)應用、物聯(lián)網技術等新技術行業(yè)均遇到了產業(yè)發(fā)展人才供給不足的瓶頸，根據(jù)教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中顯示新一代信息技術產業(yè)預計在2020年人才缺口將達到750萬人，這些都暴露出當前高校教育與產業(yè)嚴重脫節(jié)的短板。制造產業(yè)中各行業(yè)重點領域人才缺口預測如表1所示。

1.3 ?地方高校應用型人才培養(yǎng)定位

地方高校人才培養(yǎng)應滿足地方經濟在新經濟條件下對人才的需求，新工科背景下，地方高校人才的培養(yǎng)、專業(yè)的設置、課程的開設要著重以促進地方經濟發(fā)展為目的。故此，在這樣的大背景下地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)一定要體現(xiàn)地方性區(qū)域經濟特色，及時對接地方經濟，找準目標定位為推動地方性區(qū)域經濟發(fā)展、促進地方產業(yè)轉型升級、深化企業(yè)技術創(chuàng)新培養(yǎng)應用型高素質人才。

2 ?地方高校人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育，工科在校生約占到高校在校生的1/3。但是，我國工程教育與新經濟發(fā)展有所脫節(jié)，工科學生在綜合素質和知識結構方面存在一定的缺陷。新工科建設背景下，未來新工業(yè)、新經濟發(fā)展需要的是多元性、強實踐、高綜合、善創(chuàng)新的復合型新人才。在此需求下，推進地方高校應用型人才培養(yǎng)模式改革，就顯得尤為緊迫。

新工科背景下，地方院校應用型人才培養(yǎng)的成敗與學校的辦學理念、教學內容、教學方法以及師資結構等方面密切相關，不可分割。如若人才培養(yǎng)沒能根據(jù)地方經濟、社會發(fā)展對多樣化、多層次的用人標準，必然導致培養(yǎng)出的人才難以滿足新經濟、新產業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）辦學理念偏離當前“就業(yè)導向”，當前大部分地方院校在應用型人才培養(yǎng)方面缺乏對市場的調研，偏離了新經濟形態(tài)下，社會、企業(yè)對人才需求的新標準，從而導致專業(yè)設置不合理，課程開設不科學，教學內容不更新，教學方法不改變，致使整個教學環(huán)節(jié)重理論輕實踐，學生實驗實訓程度不夠，學生對新經濟形態(tài)了解甚少，所學知識過于陳舊滯后于學科前言發(fā)展，學生學習沒有及時掌握新經濟形態(tài)下，社會、企業(yè)對人才需求的新標準無法快速適應新經濟、新環(huán)境。

（2）教學內容偏重理論，缺乏實踐訓練[4]，所學內容落后于產業(yè)的發(fā)展，知識體系更新慢，專業(yè)課程設置脫離社會、企業(yè)發(fā)展對人才的需求。校企合作沒有深度融合，企業(yè)沒有真正參與學生實訓環(huán)節(jié)，學生沒有實訓經驗導致畢業(yè)后無法快速適應企業(yè)環(huán)境，致使所學無以為用。

（3）教學方法過于陳舊，“新工科”建設背景下，地方高校應用型人才的培養(yǎng)應該更加注重學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，目前很多高校知識講授仍是單向傳輸，忽略學生的主體性，教師仍然是課堂的主導，學生學習沒有主動性和積極性。

（4）教師缺乏工程背景，師資隊伍建設是高校人才培養(yǎng)的根本與保障，地方性高校近幾年大力引進青年教師，而在人才引進方面過多的看重于對方的畢業(yè)院校，忽略了應用型人才培養(yǎng)對工程實踐能力的要求，這就導致中青年教師欠缺工程實踐能力，體現(xiàn)為在教學過程中“重理論輕實踐”。

3 ?地方高校應用型人才培養(yǎng)模式探究

“新工科”背景下，地方院校應從工程教育角度出發(fā)，對接地方經濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求，積極探索適用于院校自身的新工科應用型人才培養(yǎng)模式，在不斷提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平、辦學特色等方面

3.1 ?明確“新工科”背景下應用型人才培養(yǎng)目標定位

地方高校應緊密結合社會經濟發(fā)展需求，在應用型人才培養(yǎng)專業(yè)設定過程中要以“十三五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為出發(fā)點，以適應“區(qū)域新經濟形態(tài)發(fā)展”為理念，以“行業(yè)人才需求新標準轉型發(fā)展”為思路，以“育人以德、塑人以能”為根本任務，秉持“卓越育人、維本強人”的宗旨，進一步構建“樹人以信念理想、授人以專業(yè)知識、造人以實踐能力、強人以創(chuàng)新思維”相結合的健全全員、全過程、全方位的應用型人才培養(yǎng)體制機制。

3.2 ?完善新工科人才培養(yǎng)知識體系，做好人才培養(yǎng)模式探究

“新工科”背景下，地方高校要認真理解新工科應用型人才的核心素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生工程設計思維與數(shù)字化思維，要注重學生實驗實訓能力的培養(yǎng)，在授課過程中要為學生介紹相關學科研究的新動態(tài)、教育教學改革新趨勢、課程體系改革新方向、最新產業(yè)技術新進展、企業(yè)人才需求新標準，讓學生不斷接受新思維、新變化、新知識，以提升其自主學習能力和實訓實踐能力，是其從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不斷推動課題研究內容向教學內容轉化。

3.3 ?堅持“就業(yè)導向”原則，大力推進“招生就業(yè)”雙向聯(lián)動機制

新經濟體制下，地方高校應用型人才培養(yǎng)過程中專業(yè)的設置應以結合自身發(fā)展定位為根本，緊密聯(lián)系地方性區(qū)域經濟發(fā)展特色，要及時與產業(yè)界利益相關者溝通，堅持“就業(yè)導向”原則，做好畢業(yè)生跟蹤服務、社會調查、用人單位回訪工作，不斷更新自己的辦學理念和辦學機制。

3.4 ?淘汰“水課”打造“金課”，創(chuàng)辦品牌特色專業(yè)

新工科背景下，為適應社會經濟發(fā)展新形態(tài)，企業(yè)對應用型人才需求提出了新的要求，地方高校應以此為契機加快應用型人才教育教學改革，積極探索適應新經濟形態(tài)的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的建設過程中和修訂過程中要認真查找其中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，要結合當前經濟發(fā)展大趨勢和專業(yè)設置標準仔細梳理各專業(yè)課程開設情況，淘汰“水課”、打造“金課”，積極拓寬課程廣度，加深課程實訓基礎建設，構建“課上、課下、校內、校外”四輪驅動培養(yǎng)模式，切實提升課程改革質量，凝練特色，打造品牌特色專業(yè)。

3.5 ?校企深度合作，構建“雙師型”師資隊伍

企業(yè)要充分發(fā)揮其在實踐平臺搭建、就業(yè)質量跟蹤等方面的優(yōu)勢，地方高校也要與企業(yè)共享人才培養(yǎng)方案，積極構建校內外結合的師資隊伍。教師參與企業(yè)技術研發(fā)，對接行業(yè)標準，共建實踐教學基地，為學生實踐提供仿真環(huán)境，是課程教學與行業(yè)技術要求同步，提高學生解決實際問題的能力，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級。

4 ?地方高校應用型人才培養(yǎng)模式思考

4.1 ?科學定位、錯位發(fā)展

地方高校的辦學定位一定要突出地方性，圍繞立德樹人根本任務，實時對接地方區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型發(fā)展，進一步強化“應用型”人才培養(yǎng)頂層設計，堅持做到“秉持正位、選擇空位、科學定位、錯位發(fā)展”，要體現(xiàn)地區(qū)經濟特色，面向企業(yè)需求，對地方經濟發(fā)展起到支撐作用[5-6]。

4.2 ?對接行業(yè)、動態(tài)調整

在新工科背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與市場經濟發(fā)展趨勢密不可分，地方高校培養(yǎng)人才應以“就業(yè)導向”為指導，以“社會、企業(yè)對人才的需求”為導向，結合自身辦學條件，及時進行學科專業(yè)設置動態(tài)調整，為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)需要的應用型人才，使人才培養(yǎng)與社會需求最大化同步。

4.3 ?凝練特色、引導創(chuàng)新

地方院校應用型人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新教育，創(chuàng)辦品牌特色專業(yè)，強化創(chuàng)新實踐能力課程的開發(fā)，加強學生創(chuàng)新實踐能力的訓練，引導學生全面認識創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.4 “校企”協(xié)同、長效育人

地方高校應與地方相關企業(yè)建立協(xié)同育人長效機制，企業(yè)應深度參與地方高校人才的培養(yǎng)建設，參與工程實踐平臺建設、專業(yè)與課程建設、指導學生實踐創(chuàng)新[7]。地方高校應探索建立以校內教學為主導、企業(yè)深度參與的教學新模式[8]，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、成果轉化、社會效益產出全面協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的學術型人才培養(yǎng)向應用型人才培養(yǎng)的轉變。

5 ?結論

新工科背景下，地方高校必須充分認識到人才培養(yǎng)應直面“新經濟”發(fā)展的需求特征，進行應用型人才培養(yǎng)模式改革探究并以此為抓手提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已迫在眉睫。因此，地方高校一定要結合當前經濟發(fā)展形勢準確定位、精心布局，積極推進教育教學創(chuàng)新改革，培養(yǎng)人才一定要符合社會、企業(yè)對人才的需求，只有這樣才能真正推動區(qū)域經濟發(fā)展，才能實實在在服務于地方區(qū)域經濟建設，為地方區(qū)域經濟建設提供有力的人才支撐。

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