李春梅

（江蘇省鹽城市明達(dá)高級中學(xué)，江蘇鹽城 224002）

引 言

隨著當(dāng)代社會發(fā)展日益迅速，我國在各方面都得到完善與增強，包括法律教育都慢慢趨于完善。這在中學(xué)生的道德與法治教學(xué)中，得到很好的體現(xiàn)。中學(xué)生正處在性格與思想沒有正式定型的階段，對于道德與法律的認(rèn)知還不是很完善，所以教師要時刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地認(rèn)識并遵守我國法律，面對生活中遇到的一些事情，能夠正確分辨出來，并不受不良誘惑的干擾，提高自身的法律道德素養(yǎng)，成為愛國、文明、遵紀(jì)守法的好公民[1]。因此，在中學(xué)生道德與法治教學(xué)方面，教師一定要合理制訂教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的政治學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、感受身邊的美好生活，不斷提升思維品質(zhì)

很多中學(xué)生認(rèn)為，道德與法治這一學(xué)科枯燥，學(xué)起來比較困難，一提起來就非常頭疼。其實，這主要是因為教師沒有用對教學(xué)方式，在授課過程中只是將教材內(nèi)容講授給了學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，且覺得枯燥、困難[2]。所以教師要優(yōu)化教學(xué)模式，將教材知識換一種更輕松有趣的形式，讓學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，不斷提升思維品質(zhì)，從而對道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高自身法治道德素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，幫助教師減輕課堂教學(xué)壓力，更好地奠定今后政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這對教師打造高效課堂、完成教學(xué)目標(biāo)，也有很大的幫助。

例如，教師在教授“民主與法治—追求民主價值—生活在民主國家”一課時，結(jié)合課本上需要學(xué)生掌握的知識，改變教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生“反客為主”，自發(fā)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識?？梢栽诮虒W(xué)一開始對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“民主生活”的提問：“同學(xué)們，你們知道生活中常見的能夠體現(xiàn)民主的地方有哪些嗎？”“我們生活在一個強大的民主國家，能為我們的生活帶來什么好處？”“為什么要建立民主國家？”……一系列貼合生活實際的問題，在引發(fā)學(xué)生思考的同時，激發(fā)了學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的大腦思考能力與對法律知識的好奇心，更有利于教師提高學(xué)生的法治素養(yǎng)與政治基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考并作出回答后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生翻開課本，共同尋找答案。這個過程不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，緩解教師的教學(xué)壓力。

二、掌握基礎(chǔ)法律知識，為高階思維發(fā)展奠基

在教學(xué)道德與法治課的過程中，教師的職責(zé)既要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，又要提高學(xué)生的法律認(rèn)知能力和政治素養(yǎng)，讓學(xué)生對國家基礎(chǔ)法律的認(rèn)知程度不再僅僅停留在淺顯的表面，而是對其有一個更深層次的理解與掌握。中學(xué)生的思想與性格正處在發(fā)育不完全的階段，培養(yǎng)并提高其建立良好的法治認(rèn)識與道德素養(yǎng)，對于中學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要?！吧倌陱?，則國強；少年富，則國富?！鼻嗌倌曛挥猩眢w茁壯成長，心理健康成長，繼承并發(fā)展中華傳統(tǒng)美德，才能更好地?fù)碜o(hù)祖國、報效祖國。所以教師在教授道德與法治課的過程中，一定要注重學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)。

例如，教師在教授“依法治國—依法執(zhí)政”一課時，結(jié)合學(xué)生上課情況與對知識的接受能力，優(yōu)化教學(xué)形式，探索出更適合學(xué)生鞏固法律知識的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生提高自身的思維水平、法律認(rèn)知能力與政治素養(yǎng)。小組式法律知識競賽便是一種很好的課堂教學(xué)模式。它不僅可以幫助學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識與集體榮譽感。教師可以將班上學(xué)生平均分成多個小組，然后將提前準(zhǔn)備好的與法律或道德知識有關(guān)的問題分發(fā)給學(xué)生，讓各小組進(jìn)行公平公開的競爭。在這個過程中，教師可以觀察學(xué)生的答題情況，并對學(xué)生的知識掌握和運用能力有一個了解，更有助于進(jìn)行接下來的教學(xué)設(shè)計。競賽完成后，教師要對答題速度最快、回答最好的小組予以表揚與鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

三、繼承中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

當(dāng)代中學(xué)生在體會到國家乃至世界的飛速發(fā)展后，難免會遺忘祖國本身沉淀數(shù)千年的傳統(tǒng)文化。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷上千年的歲月洗禮，自身便沉淀出一種代表國家氣質(zhì)的文化。繼承與發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，便成為當(dāng)代青少年的重任，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化便成為教師的重任。在道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與理解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的高階思維品質(zhì)，對于繼承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識。這對提高中學(xué)生的文化品質(zhì)和政治素養(yǎng)有很大的幫助，也更利于教師培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

例如，教師可以在教授“文明與家園—守望精神家園—延續(xù)文化血脈”一課時，通過正確積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的震撼與迷人之處，從而激發(fā)學(xué)生對文化的興趣，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。教師可以提前為學(xué)生布置查閱有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的信息與故事，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生大多對互聯(lián)網(wǎng)運用有了一定程度的了解，在查詢方面肯定得心應(yīng)手，基本上不需要教師或者家長的幫助。相信在學(xué)生進(jìn)行自主查閱的過程中，一定會被照片及故事里的中國傳統(tǒng)文化所吸引，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣更有助于減輕教師的授課壓力，幫助教師營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與政治基礎(chǔ)，完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

中學(xué)生作為國家的希望與未來，代表的不僅僅是一個個個體，而是美好未來中的一顆顆星星，美好而又明亮。因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的法治與道德素養(yǎng)，提高其政治基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的政治學(xué)習(xí)道路奠定良好的基石，一步一個腳印堅定地走下去，成為各位道德與法治授課教師必須完成的首要教學(xué)目標(biāo)。教師需要不斷總結(jié)課堂教學(xué)中積累的經(jīng)驗與教訓(xùn)，時刻觀察并了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識掌握、靈活運用程度，改進(jìn)優(yōu)化適合中學(xué)生的課堂教學(xué)模式與教材解析形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、法治與道德素養(yǎng)以及良好的政治基礎(chǔ)，幫助中學(xué)生在未來學(xué)習(xí)的漫長道路上能夠走得更輕松、更穩(wěn)定，在不遠(yuǎn)的將來為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。