●周揚帆

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在各大高職院校的教學(xué)活動中，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)教育工作。專業(yè)知識教育是指在高職院校中對學(xué)生進行本專業(yè)的單一知識教學(xué)活動。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮的作用越來越明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于我國科技實力的提升以及企業(yè)發(fā)展模式的革新都具備重要意義。目前，我國各高職院校，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，建設(shè)了相應(yīng)的師資隊伍，開展了相關(guān)競賽和類似的活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但是在實際操作過程中，仍然存在一些問題，其中最為突出的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的本專業(yè)有效融合程度不高。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相互融合，同時實現(xiàn)兩者的相互促進，已經(jīng)成為教育者關(guān)注的焦點。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育融合的必要性

（一）有利于學(xué)生專業(yè)知識的掌握

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大優(yōu)勢和特點，就是可以幫助學(xué)生完成專業(yè)知識的實踐學(xué)習(xí)過程。目前，我國的高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，仍然存在著重視理論知識的學(xué)習(xí)，輕視實踐技能培養(yǎng)的問題。而近年來新出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了彌補上述問題而產(chǎn)生的。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育兩者的深度融合，有利于促使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，開辟第二課堂。學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，可以通過實踐的方式檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷與不足，并及時加以彌補。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育的雙向多輪互動，學(xué)生一方面可以加深對理論知識的印象和理解深度，另一方面可以培養(yǎng)自身將理論知識運用到實踐當中的技能。

（二）符合教育模式改革的根本要求

長期以來，傳統(tǒng)教育模式下，我國高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的要求能力弱。究其原因，主要是由于在校期間理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實踐脫節(jié)較大，缺乏“終生學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)習(xí)意識不強，自主學(xué)習(xí)能力弱，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，沒有吃苦耐勞的精神。因此基于上述情況，近年來我國開始逐步轉(zhuǎn)變高職院校的人才培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變就必然要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育實現(xiàn)縱深融合。

（三）有助于我國經(jīng)濟和科技實力的提升

萬眾創(chuàng)新發(fā)展理念提出后，創(chuàng)新企業(yè)不斷涌現(xiàn)。這部分企業(yè)大多是人才密集型和技術(shù)密集型企業(yè)。它們的發(fā)展有助于我國科技實力的提升和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必須依托人才完成。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要基地之一，極有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入學(xué)校各個教育環(huán)節(jié)當中，為全國范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動儲備人才、提供智力支持。需要特別注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)知識教育實現(xiàn)深度融合才可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。反之，脫離專業(yè)知識教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將會失去其意義，也無法為社會提供有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育深度融合的有效路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在各大高職院校中，每一個專業(yè)的人才培養(yǎng)都有其已經(jīng)設(shè)定好的培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)計劃中包含了學(xué)生在高職院校就讀期間所需要完成的全部課程和活動。完成培養(yǎng)計劃中的全部課程和活動學(xué)生才被準予畢業(yè)。目前的現(xiàn)狀為大部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了每一個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中。雖然在范圍上較為普及，但是其在縱深程度上仍然存在很大欠缺。大多數(shù)高職院校采用學(xué)分制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和教育所占學(xué)分不足總學(xué)分的1%。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動往往是獨立于專業(yè)和通識性知識教育的一個單獨模塊，如此進行分割將進一步阻礙專業(yè)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

基于上述問題，筆者提出下面幾點建議：首先，高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生教育的全過程，避免人為割裂。在每一項專業(yè)課程的期末評分細則中，應(yīng)當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容列入評分環(huán)節(jié)，以此可以進一步促進專業(yè)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。其次，在人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練開設(shè)專門的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法，更有利于學(xué)生進一步將專業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。

（二）創(chuàng)新融合手段

在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育相融合的過程中，廣大高職院校也通過多元化途徑和手段開展了創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽等活動。但是其中最主要的問題是競賽活動的縱深程度不夠。經(jīng)過筆者觀察，目前國內(nèi)高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，歷時周期較短，無論是創(chuàng)新技術(shù)方案還是創(chuàng)業(yè)方案都有“淺嘗輒止”的特征。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中提交的方案大多停留于構(gòu)想階段，真正付諸實踐的學(xué)生較少。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽較好的院校，通常將該類競賽分為創(chuàng)新組、創(chuàng)業(yè)組和實踐組。創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組的競賽比較對象為創(chuàng)新技術(shù)方案和創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書。實踐組為實際經(jīng)營過程或技術(shù)推廣過程中的實際效果與情況。創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組比賽歷時較短，實踐組歷時較長，這也符合這幾個組別的競賽特點。筆者認為，這種分組競賽的模式，特別是提出了實踐組的分類有助于真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)知識融合向縱深發(fā)展，值得在更大范圍內(nèi)進行推廣。

除此之外，學(xué)校還可以通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育，加強校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合等方式，推動兩者的進一步融合。在校外教育開展的過程中，應(yīng)當選擇與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的實踐平臺開展教育活動。通過課外實踐平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有更為深刻的認知，同時也可以增長學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（三）更新教學(xué)工作者教育觀

在當前環(huán)境下，高職院校的教育工作者已具備較為先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，但是在教學(xué)方式的更新上還存在著一定程度的滯后性。大部分專業(yè)課程的教師，無法在日常專業(yè)課程的教學(xué)工作中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素和理念，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動脫離課堂，也脫離了日常教學(xué)工作的絕大部分。因此，高職院校要加深本校教育工作者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的認知。在教師教學(xué)方法的革新過程中，高職院校也可以在教師群體中舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能大賽，以此提升教學(xué)工作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識教育中的技能水平。

四、結(jié)語

當前國際競爭歸根到底是人才之間的競爭，創(chuàng)新能力在競爭中的作用日益凸顯。高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，在高職院校教育的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育的深度融合，能夠培養(yǎng)出符合社會要求和崗位要求的創(chuàng)新型人才。在本文中，筆者針對目前兩者融合過程中出現(xiàn)的問題，提出了革新人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新融合手段與方式、逐步更新教育工作者教育理念和教育方法等多種策略以解決上述問題。高職院校在實現(xiàn)兩者融合的過程中，仍然存在不少問題，實現(xiàn)真正的縱深融合，需要廣大教育工作者的努力和創(chuàng)新。希望本文可以對兩者融合工作有所助益。