●徐 立

目前全國各應(yīng)用型本科高校普遍存在本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的情況，尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文，受專業(yè)性質(zhì)的影響，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不理想。2018年，國家教育部發(fā)文，要改進(jìn)本科教育質(zhì)量。在此大環(huán)境之下，畢業(yè)論文的寫作作為檢驗(yàn)畢業(yè)生質(zhì)量的重要一環(huán)，如何找出行之有效的改善本科畢業(yè)論文質(zhì)量的方法顯得尤為重要。正是在此大背景下，文章選取應(yīng)用型本科財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量作為研究對象，以本院經(jīng)濟(jì)系專業(yè)近三年的畢業(yè)論文情況為基礎(chǔ)，研究其存在的問題，并結(jié)合問卷調(diào)查等方式來全面了解目前畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，剖析其原因，以期找出對應(yīng)的解決方案。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及問題

（一）本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

從畢業(yè)論文成績分布可知，近三屆論文評價(jià)分?jǐn)?shù)整體有平緩的上漲，整體趨于平衡，17屆論文分?jǐn)?shù)整體偏低，18屆整體分?jǐn)?shù)有一定程度的上漲，18屆和19屆論文整體分?jǐn)?shù)趨于平衡。從論文選題方面，近三年的選題類型有比較大的變化，案例文章的比重大幅度上漲，由17屆的12%上升到19屆的71%，這其中，政策引導(dǎo)功不可沒。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果可知，教師們對于畢業(yè)論文質(zhì)量的主觀評價(jià)結(jié)果則集中在越來越差和趨于平衡之間，其中，本院經(jīng)濟(jì)系帶過2屆至8屆畢業(yè)論文的教師評價(jià)趨于悲觀，整體形勢并不樂觀。

（二）本科畢業(yè)論文存在的問題

結(jié)合問卷及論文樣本分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在諸多問題。

1.論文選題不恰當(dāng)。論文選題近三年有較大的進(jìn)步，2019屆論文選題中沒有再出現(xiàn)諸如中小企業(yè)內(nèi)部控制問題、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德問題、會(huì)計(jì)面臨的問題、融資難問題等純理論性的論文選題，但即便是案例文章為主的情況下，選題仍存在諸多問題，或是過大或是過窄，或是過舊缺乏創(chuàng)新。選題過小的如固定資產(chǎn)折舊分析、盈利能力分析、貨幣資金內(nèi)部控制等，過大的如企業(yè)并購問題等，絕大部分的論文題目缺乏創(chuàng)新，如某某公司報(bào)表分析、某某公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析、某某公司會(huì)計(jì)信息披露問題、某某公司內(nèi)部控制問題分析、某某公司內(nèi)部審計(jì)問題之類的選題大量存在，很多問題案例均是有學(xué)者研究過的，選題嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。

2.論文結(jié)構(gòu)缺乏邏輯。此問題大批量暴露在答辯環(huán)節(jié)，有相當(dāng)比例的論文存在不同程度的邏輯問題，論文結(jié)構(gòu)不合格，章節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。如寫內(nèi)部審計(jì)的，寫了獨(dú)立性的問題又寫隸屬問題，標(biāo)題內(nèi)容重復(fù)；如寫內(nèi)部控制的，寫了管理層不重視的問題，又提內(nèi)部環(huán)境有問題，問題的提出缺乏邏輯，沒有基于理論去做分析，所提的問題重復(fù)或是有遺漏；還有很多論文結(jié)構(gòu)存在現(xiàn)狀跟問題、問題跟原因混淆等問題。個(gè)別論文在答辯環(huán)節(jié)論文結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不合理，結(jié)構(gòu)安排偏離論文主題等現(xiàn)象。

3.論文內(nèi)容空洞，缺乏自我分析和歸納。該問題是問卷結(jié)果里支持率最高的問題，也是目前財(cái)經(jīng)類本科論文最嚴(yán)重的問題。其中一個(gè)表現(xiàn)是不少畢業(yè)論文的理論基礎(chǔ)的比重明顯過高，其次是對策建議，篇幅最少的卻是最核心的問題和原因分析部分。該部分常見的問題，如對現(xiàn)狀描述泛泛而談，大部分都是借鑒別人的成果，很難結(jié)合研究的對象進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行現(xiàn)狀的特征提煉；問題提煉缺乏個(gè)人見解，同一個(gè)主題不同研究對象，問題往往雷同，對問題的描述大同小異；原因分析無法進(jìn)行深入，往往浮于表面，甚至不少論文問題跟原因混為一談；對策建議更是重災(zāi)區(qū)，絕大部分的論文對策建議教條化，缺乏建設(shè)性、創(chuàng)新性及可執(zhí)行性，同一個(gè)主題，如內(nèi)部控制問題、內(nèi)部審計(jì)問題或是信息披露問題，不同的案例對策雷同，簡單照搬他人的研究成果，無法結(jié)合案例公司提出可行的有建設(shè)性的建議，論文內(nèi)容缺乏理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

4.論文抄襲嚴(yán)重。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，無論是校外還是校內(nèi)的教師都普遍認(rèn)為畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不管是純理論論文還是案例分析，抄襲的現(xiàn)象都較為明顯。這一問題在答辯環(huán)節(jié)暴露尤其明顯。而進(jìn)入答辯的論文都是重復(fù)率過關(guān)的論文，現(xiàn)有的查重機(jī)制未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而成了學(xué)生造假的保護(hù)傘。

二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的原因分析

畢業(yè)論文質(zhì)量的影響主要受學(xué)生、指導(dǎo)教師和論文管理制度三個(gè)層面的影響，以下結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果從三個(gè)層面展開分析。

（一）學(xué)生層面的因素

相關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)果表明，學(xué)生的理論知識、創(chuàng)新能力、知識運(yùn)用、寫作態(tài)度、專業(yè)寫作能力、綜合表達(dá)能力等都會(huì)不同程度影響論文撰寫的質(zhì)量，其中理論知識水平、知識運(yùn)用能力和寫作態(tài)度往往被認(rèn)為是權(quán)重最大的幾個(gè)因素。三份問卷調(diào)查的結(jié)果則顯示，無論是教師還是學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)生態(tài)度不端正和缺乏寫作訓(xùn)練是導(dǎo)致論文質(zhì)量不高的主要原因。除此之外，文獻(xiàn)閱讀能力和搜集資料的能力也會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。應(yīng)用型高校的學(xué)生整體素質(zhì)相對要弱，除個(gè)別考研學(xué)生，大部分學(xué)生對于學(xué)術(shù)方面不太重視，相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀量特別少，絕大部分學(xué)生在論文導(dǎo)師分配之前沒有閱讀過與專業(yè)文獻(xiàn)或與專業(yè)相關(guān)的著作，理論根底薄弱。另外，受財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文方向的影響，搜集資料的能力相對薄弱，除與上市公司的實(shí)證類論文可從數(shù)據(jù)庫直接獲取數(shù)據(jù)，其他如案例分析、統(tǒng)計(jì)分析類論文相應(yīng)的資料搜集能力薄弱，或者是擅于獲取資料，如常見的問卷調(diào)查、整理統(tǒng)計(jì)類文獻(xiàn)獲取數(shù)據(jù)等極為少見，有價(jià)值的內(nèi)部資料獲取困難。其后果直接導(dǎo)致論文的選題格外困難，大部分選題缺乏理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。資料搜集困難同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致論文撰寫空洞，沒有依托。

（二）指導(dǎo)教師的因素

指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和態(tài)度也會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，其中態(tài)度影響更明顯。結(jié)合論文答辯現(xiàn)場可知，態(tài)度不端正的指導(dǎo)教師不合格論文的概率要遠(yuǎn)高于其他教師。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)態(tài)度除跟個(gè)人職業(yè)道德水平相關(guān)，很大程度上取決于學(xué)校的管理制度相關(guān)，如與論文相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制、行政任務(wù)和指導(dǎo)人數(shù)過多等。此外，指導(dǎo)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)一定程度影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文選題和框架安排方面體現(xiàn)尤其明顯。由以往論文的答辯成績可見，大部分表現(xiàn)出色的論文，均出自平時(shí)要求嚴(yán)格、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)功底扎實(shí)的教師之手。

（三）論文管理制度的因素

1.論文任務(wù)下達(dá)時(shí)間過晚、下達(dá)方式有缺陷。由問卷結(jié)果可知，不少學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題均是系部直接分配。本系的論文指導(dǎo)采用的即是部分隨機(jī)分配制，由負(fù)責(zé)論文管理的負(fù)責(zé)人按照專業(yè)對口的原則將學(xué)生部分隨機(jī)（分配的學(xué)生學(xué)號相連）分配給指導(dǎo)教師。該對口分配一般是在大學(xué)四年級第一個(gè)學(xué)期開學(xué)初的9～10月份完成。從最初確定指導(dǎo)教師到論文定題審核，中間時(shí)間較短，導(dǎo)致選題過于倉促，直接影響到整個(gè)論文的寫作以及答辯的效果。由于論文分配下達(dá)的時(shí)間較晚，正值學(xué)生找工作、考研季，論文寫作的過程大多是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。教師與學(xué)生當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)較少，網(wǎng)上交流的效果要遠(yuǎn)低于當(dāng)面交流，這也是目前本校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生論文質(zhì)量偏低的一個(gè)原因。

直接分配的方式影響后續(xù)答辯小組的安排，小組學(xué)生學(xué)號相連，問題論文更容易集中在一個(gè)答辯小組，各組論文質(zhì)量良莠不齊，直接影響不合格論文的篩選和優(yōu)秀論文的推選。除此之外，直接分配的模式也會(huì)直接影響優(yōu)秀論文的出產(chǎn)率。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，同一個(gè)專業(yè)研究方向不同，需要閱讀的文獻(xiàn)也會(huì)有很大的不同，隔“方向”如隔山。每一位教師和學(xué)生有其各自擅長的方向和領(lǐng)域，系上直接分配的結(jié)果，無法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的最優(yōu)配比，出產(chǎn)優(yōu)秀論文的概率就會(huì)極大下降。

2.審核模式有缺陷導(dǎo)致評閱流于形式。本系論文評閱是采用專業(yè)內(nèi)教師交叉評閱，礙于同事關(guān)系，評閱工作在某些情況下未切實(shí)發(fā)揮功用，導(dǎo)致部分不合格論文未被篩選出來。

3.過分重視就業(yè)率導(dǎo)致答辯流于形式。目前畢業(yè)論文的撰寫是每一個(gè)本科生的必修課，畢業(yè)論文是否能夠順利完成直接影響學(xué)生能否正常畢業(yè)，而能否按期畢業(yè)很大程度上又會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)問題。而目前學(xué)生就業(yè)率是考核各個(gè)高校的一個(gè)很重要的指標(biāo)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)校招生問題。這一點(diǎn)在應(yīng)用型本科院校尤其是獨(dú)立院校尤其明顯。迫于來年的招生壓力，為了不影響就業(yè)，在存在批量論文有問題的情況下，學(xué)校方面在最后的論文環(huán)節(jié)往往難于對表現(xiàn)不合格的論文直接不予通過。學(xué)校方面的態(tài)度最終又會(huì)影響答辯現(xiàn)場。最終導(dǎo)致答辯流于形式。

4.缺乏合理的論文激勵(lì)和懲戒機(jī)制。目前本校的論文指導(dǎo)費(fèi)用，相比課酬偏低，投入時(shí)間與收益完全不成比例，而且周期較長。相對于指導(dǎo)論文，教師更愿意去上課。這也會(huì)直接導(dǎo)致教師投入在論文指導(dǎo)方面的時(shí)間相對不足，或者是專注度相對欠缺。

5.師生比不匹配導(dǎo)致指導(dǎo)任務(wù)過重。師資不配比，學(xué)生多教師少，在本系尤其突出，平均每個(gè)教師輔導(dǎo)的人數(shù)普遍在12人以上，還有?？浦笇?dǎo)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)和其他行政工作。任務(wù)過重也會(huì)影響論文指導(dǎo)的效率和效果。

6.缺乏專門的論文寫作培訓(xùn)。結(jié)合問卷結(jié)果可知，大部分學(xué)生在畢業(yè)論文安排前，沒有接觸過專業(yè)論文的寫作，對于專業(yè)論文的選題規(guī)則、框架結(jié)構(gòu)、論文撰寫規(guī)范、文獻(xiàn)資料搜集方法、論文撰寫形式等缺乏了解，直接導(dǎo)致選題盲目以及后續(xù)的寫作困難。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量改進(jìn)方案

應(yīng)用型本科有其自身的使命，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的論文選題相比其他一些領(lǐng)域要更困難，因此，要改進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量是一項(xiàng)長期工程。

（一）近期的方案

1.調(diào)整論文任務(wù)下達(dá)的時(shí)間及模式?？梢試L試在大三第二期初就開始分配論文指導(dǎo)教師。并嘗試執(zhí)行學(xué)生和導(dǎo)師互選。指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間看文獻(xiàn)，寫綜述定題。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為應(yīng)該提前確定導(dǎo)師。外校的教師更一邊倒地認(rèn)為應(yīng)該采用全程導(dǎo)師制。

2.改革論文題目審核模式。本院經(jīng)濟(jì)系論文本屆學(xué)生開始實(shí)行開題答辯，第一次開題不通過，需要二次開題，二次開題不通過則需要延期畢業(yè)。目前尚未開始執(zhí)行，效果未知。該舉措對于論文選題把關(guān)確實(shí)可以起到提升作用，但目前的實(shí)施方法會(huì)明顯增加教師的工作量，在論文指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)沒有明顯提高的情況下，可能會(huì)引發(fā)教師的抵觸情緒?？紤]師資緊張，可變革以往其他院校統(tǒng)一組織開題的模式，以教研室為單位，利用教研活動(dòng)的時(shí)間，來組織開展開題答辯。也可以考慮先教研室組織審核開題報(bào)告，對于意見一致可行的開題報(bào)告，教研室教師全部簽字認(rèn)可后直接通過，對于意見不一致有疑慮的開題報(bào)告再組織開題答辯，降低工作量的同時(shí)也可以達(dá)到控制論文選題質(zhì)量的目的。

3.增加對學(xué)生的論文過程培訓(xùn)。問卷的結(jié)果顯示，不管是教師還是學(xué)生都期望能開設(shè)論文寫作課，普遍認(rèn)為可以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。論文寫作課的內(nèi)容應(yīng)包括從文獻(xiàn)閱讀、資料搜集、框架構(gòu)建到論文撰寫、建議提供方面、格式規(guī)范整個(gè)過程，并配合寫合格的課程專業(yè)論文作為獲取學(xué)分的條件。課程設(shè)置的時(shí)間結(jié)合課程內(nèi)容安排，如果是直接針對本科畢業(yè)論文，在分配前一個(gè)學(xué)期安排為確保課程效果，應(yīng)該小班開課。前期師資不夠的情況下也可考慮制作成視頻課件供學(xué)生參考并輔之考試等方式來確保學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在論文寫作前對于論文寫作的全過程有較為全面的認(rèn)知。

4.調(diào)整論文評閱模式和論文答辯模式。在資源充足的前提下，可考慮與外校對口專業(yè)，進(jìn)行交叉評閱和交叉答辯，盡可能地提高評閱和答辯的公平公正。在資源不夠的情況下，可考慮全體學(xué)生實(shí)施盲評閱和盲答辯。對于評閱不合格的論文，評閱教師需給出充分的理由，否則視為無效評閱，事先確定不合格論文的標(biāo)準(zhǔn)。對于最終給出不合格意見的論文，再組織三人小組重新統(tǒng)一評閱并投票確定。

答辯環(huán)節(jié)，答辯分組的問題，由答辯秘書及助理重新隨機(jī)確定答辯的順序。答辯的過程，學(xué)生不允許提及自己的姓名及指導(dǎo)教師的姓名，方便答辯組成員作出客觀公正的評價(jià)。

5.調(diào)整查重的模式。目前的查重機(jī)制存在缺陷，統(tǒng)一查重后到后面答辯，論文是否替換并未得到有效控制。加之本系學(xué)生眾多，個(gè)別同學(xué)有投機(jī)取巧之嫌，查重的論文與最后論文并非同一論文。建議可考慮答辯環(huán)節(jié)的論文由系辦根據(jù)提交的查重用論文安排統(tǒng)一打印，在答辯環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)論文格式嚴(yán)重不符合要求、論文論述語言不通順，邏輯結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重問題的論文，直接不予通過，以控制個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧、替換查重論文的現(xiàn)象。

（二）遠(yuǎn)期的方案

1.控制生源質(zhì)量?？紤]長遠(yuǎn)發(fā)展，為實(shí)質(zhì)性地提高畢業(yè)論文質(zhì)量，維護(hù)專業(yè)的良好形象，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科在招生時(shí)應(yīng)控制生源質(zhì)量，在招生環(huán)節(jié)，招收高質(zhì)量的學(xué)生，以使專業(yè)的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

2.引進(jìn)足額師資。結(jié)合學(xué)生數(shù)量，引進(jìn)足額教師，解決師生比不匹配問題，解決因?yàn)橹笇?dǎo)任務(wù)過重而導(dǎo)致教師投入論文指導(dǎo)精力不足的現(xiàn)象。

3.調(diào)整激勵(lì)和懲戒模式。問卷調(diào)查的結(jié)果，絕大部分教師對于目前的論文指導(dǎo)費(fèi)用存在異議，投入與回報(bào)不成比例。本校的論文指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)相比其他院校更低。顯著改善論文指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)可以明顯提高教師投入論文指導(dǎo)的積極性，與此同時(shí)，還可以出臺(tái)相關(guān)的懲戒措施，對于指導(dǎo)論文明顯投入不足等原因而導(dǎo)致論文質(zhì)量顯著不高的，可以限制指導(dǎo)畢業(yè)論文的數(shù)量。

4.落實(shí)政策。事先確定合格論文的標(biāo)準(zhǔn)，對于不合格的論文，如提交的定稿論文格式嚴(yán)重不規(guī)范、論文語言存在大面積不通順，邏輯結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重問題等，該二次答辯的二次答辯，該延期畢業(yè)的延期畢業(yè)，以在學(xué)生群體中形成威懾效應(yīng)。

5.將學(xué)生分型培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化。根據(jù)學(xué)生特征，將其分成理論研究型和實(shí)踐教學(xué)型，在專業(yè)選修方面有所傾向，理論研究型方向的學(xué)生，專業(yè)課開設(shè)方面設(shè)置相應(yīng)的如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件等相關(guān)課程，增加對學(xué)生做實(shí)證分析的能力培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)方面需要提交高質(zhì)量的畢業(yè)論文。實(shí)踐教學(xué)型方面的學(xué)生，則更多向?qū)嵺`課傾斜，適當(dāng)減少部分非必需要理論課的開設(shè)，選修課方面更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)方向可考慮以高質(zhì)量的實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)論文。