◎張帆

（作者單位：玉林市機電工程學校）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步，我國汽車數(shù)量以及汽車應用的技術(shù)水平都處于快速增長的過程中。在這一發(fā)展大背景下，提升汽車維修技術(shù)成為了提升汽車維修水平的重中之重。職業(yè)院校汽車維修專業(yè)，也應轉(zhuǎn)變教學方式，由傳統(tǒng)的汽車維修教學方式，向?qū)I(yè)一體化的高新技術(shù)、集成計算機技術(shù)教學方向發(fā)展。本文首先對理實一體化教學的相關(guān)概念進行簡要介紹，其次針對目前汽車維修技術(shù)發(fā)展背景下，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行分析，提出了針對性專業(yè)一體化教學改進舉措。以期培養(yǎng)出符合社會需求的汽車維修專業(yè)人才。

目前階段，許多中職院校汽車維修專業(yè)教學工作，仍然采用傳統(tǒng)的單向的教學方式，教師在理論課的教學內(nèi)容上更為重視，在一定程度上忽視了實踐教學的重要性。這種單一化的課程教育理念以及知識的傳授手段，導致學生在專業(yè)課程的學習中參與程度不高，參與形式過于形式化，學生對于汽車故障維修理論知識與實踐知識的聯(lián)系不足，導致學生在未來的從業(yè)中，會對工作的認識產(chǎn)生偏差。

一、理實一體化的教育理念

教育理念的作用，就是引導教育工作在理性的認識中逐步開展。中職學校的電氣專業(yè)的教育理念，應當按照理實一體化的教育理念指導教學工作。理實一體化教學就是在教學的課程設置以及教學工作中，將理論教學與實踐教學體系進行有效的融合。汽車維修專業(yè)教學應用傳統(tǒng)的課堂教學模式，以理論教學為主導，在教學的過程中，通常教師占據(jù)課堂的主導地位，單向地向?qū)W生傳授理論知識。這種課堂教學模式導致理論知識與實踐脫節(jié)，不利于形成完善的教學課程設置體系。而理實一體化的課程體系構(gòu)建可以明確課堂教學工作中的教學任務和目標，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生充分參與到課堂教學活動中，可以豐富課堂教學的實踐環(huán)節(jié)。豐富理論與實踐的課堂教學內(nèi)容，可以促進教學工作向針對性的方向發(fā)展，是教學內(nèi)容更具有時效性。實踐教學在整體汽車維修專業(yè)的教學體系中占據(jù)重要的地位。實踐教學可以用獲得的實踐經(jīng)驗與課堂理論知識相結(jié)合并進行對應，可以培養(yǎng)汽車維修專業(yè)學生的實際解決問題能力，提升學生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，讓專業(yè)的課程設置符合該專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標，形成理論與實踐結(jié)合的完善的課程設置與教學體系。

二、中職院校的汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學中的理論與實踐教學相脫離

目前職業(yè)院校汽車修理專業(yè)，在教學的過程仍然采用傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學方法，課堂上的理論教學，是由教師所主導的。理論知識的教學形式就是教師講解，學生接受。教師按照教學大綱來進行講解，學生在課堂教學活動中往往處于被動的地位。在被動接受知識的過程中，學生在對教學內(nèi)容存在疑問或者出現(xiàn)難以理解的問題時，很少有機會可以在課堂上向教師提出自己的疑問，嚴重影響了實際的教學效果。另一方面，傳統(tǒng)高職院校汽修專業(yè)的課堂教學，仍依靠黑板、粉筆這類傳統(tǒng)教具進行教學，影響了課堂教學效率，不利于提升學生對汽修專業(yè)知識學習的積極性。在實踐教學方面，由于理論知識教學與實踐教學被分隔成為兩大部分內(nèi)容，導致學生在實踐過程中，會在不同程度地遺忘理論知識還能在實踐過程中通過教師的講解和演示，對理論知識進行重復的學習和理解過程，降低了學習效率，也影響了學習的積極性。

（二）忽視了對學生獨立解決問題能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的學生，學習的重點內(nèi)容就是如何在實際的維修過程中，準確發(fā)現(xiàn)汽車故障所在，并采取合適的方法來恢復汽車的正常功能。這一專業(yè)技術(shù)能力，是在解決問題的實踐過程中，經(jīng)過不斷的學習和鍛煉才能培養(yǎng)出來的。所以，職業(yè)院校在對汽車維修專業(yè)學生的教學過程中，需要重點培養(yǎng)學生實際解決問題的技能。但是目前階段一部分職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教師并沒有意識到讓學生掌握獨立解決問題能力的重要性。同時，職業(yè)院校的學生通常在知識水平上有所欠缺，對學習的態(tài)度可能也存在積極性較差的問題。如果教師不能積極在教學過程中培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，學生在學習過程中的積極性會大大下降，對于汽車維修專業(yè)的理論知識以及實際操作的興趣降低。

三、汽車維修專業(yè)一體化教學改革舉措

（一）教學內(nèi)容上的理實一體化

在汽車維修專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，針對教學內(nèi)容，需要讓理論知識引導教學實踐，用實踐經(jīng)驗為理論知識的形成提供支持，在教學內(nèi)容上將理論與知識進行有效的結(jié)合，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量水平的長效發(fā)展。學前教育專業(yè)的課程體系構(gòu)建需要改變傳統(tǒng)的課程設置方法，不可將專業(yè)課中的理論教學與實踐教學分開。例如，在教學過程中可以將《汽修理論知識》與《汽修技能》這兩本教材的內(nèi)容進行有效的整合，既有利于教師在講解過程中聯(lián)系理論與實際，又有利于提升學生對于汽車維修的理論知識與實操技能的掌握水平。可以在課程設置中將理論與實踐兩部分課程進行獨立的教學，可能由于教學進度的不同，導致理論與實踐課程難以同步進行，造成兩部分教學內(nèi)容的嚴重脫節(jié)。因此在教學內(nèi)容上落實理實一體化理念，是將理論與實踐兩部分課程進行一體化整合，讓理論知識引導實踐，通過實踐來深化理論。

（二）教學環(huán)境的理實一體化

在職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，針對教學的環(huán)境，需要讓學生在環(huán)境中體驗到未來工作場所中實際需求。汽修專業(yè)的學生，未來的工作具有實用性較強的特點，讓學生在學校時就接觸到汽車維修的實際工作環(huán)境，對于其對自身職業(yè)的認識以及發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。教學環(huán)境會對教學效果產(chǎn)生重要的影響。教學環(huán)境中的物質(zhì)與心理條件，會給教學目標產(chǎn)生潛移默化的作用。傳統(tǒng)的教學環(huán)境以黑板以及多媒體設備為主，教師依靠這些物質(zhì)條件進行理論知識的傳授以及實踐知識的演示，無法讓學生通過實踐活動參與到課堂教學中，難以對汽修專業(yè)的是實際操作進行體驗。因此課程體系構(gòu)建中，針對教學環(huán)境落實理實一體化教育理念，需要為學生提供滿足其實踐活動的場地，讓學生在模擬活動室中對理論知識與實踐經(jīng)驗進行驗證和嘗試。為學生提供可以動手操作的設備和場地，從而提升學生對理論與實踐課程的學習，提升了學習的效果。

四、結(jié)語

一體化的教學模式，要求職業(yè)院校在教學過程中，將理論與實踐的內(nèi)容，進行有效結(jié)合，只有這樣才能為汽車維修專業(yè)學生的未來就業(yè)，奠定良好的職業(yè)基礎，為社會輸送越來越多的汽車維修專業(yè)人才。