■蔡耿英 陳惠芳

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引 言

在海南省建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年的慶祝大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出了海南自由貿(mào)易港的建設(shè)重點(diǎn)是金融現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，海南要加快創(chuàng)新服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。通過海南自由貿(mào)易港的建設(shè)推動(dòng)我國改革開放的深化，同時(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程。自由貿(mào)易港由于貿(mào)易物流的聚集，必然使其成為資金流聚集的中心。海南自由貿(mào)易港建設(shè)的關(guān)鍵在于金融開放，這就需要大量的金融人才提供人才保障?，F(xiàn)階段高職院校金融專業(yè)培養(yǎng)模式不斷深入改革，但是還存在著一定不足。高職院校要緊緊抓住海南建設(shè)自由貿(mào)易港的機(jī)遇，提高開放教育辦學(xué)水平，構(gòu)建具有海南特色的教育體系，服務(wù)海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過“1+X”證書制度的實(shí)施，提高高職院校金融專業(yè)人才綜合素質(zhì)，在自由貿(mào)易港建設(shè)中提高自身競爭力。

1 “1+X”證書制度概述

“1+X”證書制度中的“1”指的是高職院校、中職院校的學(xué)歷證書，“X”指的是各種職業(yè)技能等級(jí)證書。“1+X”證書制度中以學(xué)歷證書為依托，這也是高職院校學(xué)生和社會(huì)無學(xué)歷人員等的主要區(qū)別。學(xué)歷證書表明高職院校學(xué)生在通過高職院校的學(xué)習(xí)后，掌握了相應(yīng)文化知識(shí)，為其未來職業(yè)生涯的發(fā)展以及個(gè)人進(jìn)修等提供基礎(chǔ)?！癤”代表各種職業(yè)等級(jí)證書，是基于社會(huì)、企業(yè)等對(duì)人才的需求設(shè)置的各種評(píng)價(jià)社會(huì)成員職業(yè)技能的憑證，通過職業(yè)等級(jí)證書能夠在一定程度上對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等需要的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由此可見，“1+X”證書制度并不是單純的學(xué)歷證書和各種職業(yè)技能等級(jí)證書的加和，學(xué)歷證書和各種職業(yè)技能等級(jí)證書相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。對(duì)高職教育中職業(yè)技能證書的作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)高職學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的過程中，獲得各種職業(yè)技能等級(jí)證書給予鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)了高職基礎(chǔ)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！?+X”證書制度下，高職學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，可以快速適應(yīng)崗位要求，提高了就業(yè)競爭力。

2 高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

第一，高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置和本科院校金融專業(yè)缺乏差距。現(xiàn)階段大部分的高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案和本科院校金融專業(yè)的差別不大。大部分的高職院校課程設(shè)置中大約占總學(xué)時(shí)1/4的是各種公共基礎(chǔ)課，比如大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)、體育等，金融專業(yè)課程占總課時(shí)的3/4左右。在高職院校金融專業(yè)的專業(yè)課程中理論課程，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國際金融、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等比重比較高，類似于本科院校的金融專業(yè)課程設(shè)置。高職院校金融專業(yè)的課程設(shè)置和高校院校人才培養(yǎng)重視學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)初衷相背離。當(dāng)前大部分的高職院校金融專業(yè)實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，也就是在三年學(xué)制當(dāng)中，在學(xué)校學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)間是2年，1年是步入社會(huì)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)現(xiàn)等。由于高職院校金融專業(yè)學(xué)生和本科院校學(xué)生相比，在金融理論學(xué)習(xí)方面存在較大差距，在學(xué)校學(xué)習(xí)的總時(shí)長比本科生短，動(dòng)手能力不突出，在步入社會(huì)中缺乏競爭力。

第二，缺乏具有豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。現(xiàn)階段高職院校金融專業(yè)教師招聘大部分為高學(xué)歷教師，理論知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力欠缺。高職院校金融專業(yè)針對(duì)新招聘的年輕教師進(jìn)行的崗前培訓(xùn)大多數(shù)是流于表面，到企業(yè)、銀行等一線培訓(xùn)超過1年的新老師比較少。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管金融專業(yè)教師的理論知識(shí)豐富，然而在教學(xué)過程中重視理論、輕視實(shí)踐，從而影響了對(duì)金融專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

第三，高職院校金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待于提高。海南建設(shè)自由貿(mào)易港背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求與日俱增。高職院校金融專業(yè)的畢業(yè)生作為第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)人員后備軍在自由貿(mào)易港建設(shè)中發(fā)揮重要作用。由于高職院校金融專業(yè)學(xué)生在理論研究方面和本科生相比缺乏競爭性，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，盡管高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，但是用人企業(yè)不易招聘到具有熟練技能，能夠即刻上崗的專業(yè)人才。高職院校金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待于提高。

3 “1+X”證書制度下高職金融專業(yè)課證融合策略

第一，高職院校從學(xué)校層面對(duì)金融專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)考證給以大力支持?，F(xiàn)階段和高職院校金融專業(yè)學(xué)生比較對(duì)口的證書主要包括證券業(yè)從業(yè)資格證書、銀行專業(yè)資格證等，和高職院校金融專業(yè)學(xué)生完全對(duì)口的證書并不多，與此同時(shí)，在海南建設(shè)自由貿(mào)易港的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的要求提高，海南自由貿(mào)易港的建設(shè)需要大量的復(fù)合型人才，因此，高職院校對(duì)金融專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)考證給了大力支持。從學(xué)校層面，高職院校對(duì)企業(yè)比較認(rèn)可的證書進(jìn)行選擇，推薦給金融專業(yè)學(xué)生，與此同時(shí)，在政策允許范圍內(nèi)，高職院校組織有助于金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)的證書開展校內(nèi)報(bào)名，爭取證書考點(diǎn)，使金融專業(yè)學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人興趣、未來規(guī)劃、海南自由貿(mào)易港建設(shè)對(duì)人才的要求等進(jìn)行自主選擇。

第二，對(duì)金融專業(yè)課程定位進(jìn)行明確，健全高職金融專業(yè)課程設(shè)置。針對(duì)金融專業(yè)學(xué)生考取證書和高職院校課程之間的關(guān)系，基于課程和證書的相關(guān)程度進(jìn)行劃分，一是把“X”全部和“1”相融合的課證融通模式。課證完全融通模式就是把滿足條件的課程利用“X”也就是證書進(jìn)行替代，比如將銀行專業(yè)資格考試培訓(xùn)教材作為專業(yè)課中“公司信貸”、“個(gè)人貸款”等的教學(xué)教材，同時(shí)按照初級(jí)考試大綱進(jìn)行授課。由此一方面對(duì)于證書的考取有利，另一方面沒有增加金融專業(yè)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保金融專業(yè)學(xué)生在完成正常課程的基礎(chǔ)上，獲得畢業(yè)證和考取相關(guān)職業(yè)資格證。二是實(shí)現(xiàn)“X”和“1”對(duì)接融合的模式。該模式下把滿足條件的課程和部分“X”證書相融合。日常的授課和考證的內(nèi)容盡管不完全重合，但是聯(lián)系很大。授課過程中對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生可以考取的證書進(jìn)行重點(diǎn)的介紹，比如“大學(xué)英語”等基礎(chǔ)課程和“英語A、B級(jí)”證書的關(guān)系、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)國家一級(jí)、二級(jí)”證書關(guān)系等。三是高職院校金融課程內(nèi)容與證書技能有機(jī)融合。高職院校金融專業(yè)把人才培養(yǎng)課程劃分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、相關(guān)認(rèn)證課。在每個(gè)學(xué)期都開設(shè)認(rèn)證課程。比如高職院校金融專業(yè)可以在大一的第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)公共課與一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在第二學(xué)期開設(shè)3-4門專業(yè)基礎(chǔ)課與一門專業(yè)核心課；大二第一長期對(duì)基礎(chǔ)認(rèn)證課與專業(yè)核心課進(jìn)行開設(shè)，第二學(xué)期對(duì)中級(jí)認(rèn)證課與專業(yè)核心課進(jìn)行開設(shè)；大三第一學(xué)期對(duì)專業(yè)綜合課與高級(jí)認(rèn)證課進(jìn)行開設(shè)，同時(shí)深入學(xué)習(xí)中級(jí)認(rèn)證內(nèi)容，第二學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)現(xiàn)。正式技能和課程內(nèi)容相融合，利用課程認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練使高職金融專業(yè)學(xué)生技能水平得到提高。四是金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向與不同類型證書的融通。按照教育部對(duì)有關(guān)證書的遴選，相同領(lǐng)域中不同方向的認(rèn)證證書不同。所以，金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，結(jié)合學(xué)生興趣、能力等進(jìn)行不同方向教學(xué)。課程開設(shè)和認(rèn)證方向結(jié)合，在課程中對(duì)該方向技能點(diǎn)給以強(qiáng)化，從而使學(xué)生能夠?qū)诵募寄芸焖僬莆铡?/p>

第三，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段我國職業(yè)教育改革不斷深化，其目的就是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。伴隨著海南自由貿(mào)易港建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要復(fù)合型人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)人才，離不開教師的保障。通過“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)校與企業(yè)對(duì)高職金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行共同培育。一是構(gòu)建優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍。高職院校金融專業(yè)實(shí)施“1+X”課證融合的關(guān)鍵是優(yōu)秀的師資隊(duì)伍?；诖?，對(duì)“雙師型”師資的選拔標(biāo)準(zhǔn)提高。高職院校教師需要具有扎實(shí)的專業(yè)課程理論知識(shí)與良好職業(yè)道德。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)與良好的職業(yè)道德。

第四，改革高職院校金融專業(yè)學(xué)分制度?！秶鴦?wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中明確提出了針對(duì)“1+X”證書制度，并且提出了對(duì)國家“學(xué)分銀行”進(jìn)行構(gòu)建的制度?，F(xiàn)階段國家開放大學(xué)對(duì)聯(lián)盟機(jī)構(gòu)進(jìn)行組建，通過學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換管理信息平臺(tái)，登記并存儲(chǔ)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷教育、職業(yè)技能證書等學(xué)習(xí)成果。和國家“學(xué)分銀行”相結(jié)合，使高職院校學(xué)生多元化發(fā)展需求得到滿足。尤其是在海南建設(shè)自由貿(mào)易港的背景下，高職金融專業(yè)對(duì)高職學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)高職院校金融專業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)證書教育間的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，和國家相關(guān)政策相結(jié)合，對(duì)高職院校金融專業(yè)學(xué)生的修讀成績、職業(yè)技能證書等的認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換程序日益規(guī)范，對(duì)滿足高職院校金融專業(yè)實(shí)際情況的課程學(xué)分和證書轉(zhuǎn)換制度進(jìn)行制定，使高職院校金融專業(yè)課證融通得到強(qiáng)化，提升高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的開放性。

4 結(jié) 語

隨著海南省自由貿(mào)易港建設(shè)的不斷推進(jìn)，企業(yè)對(duì)金融人才的要求不斷提高，高職院校課證融合對(duì)提高高職院校金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要意義。在建設(shè)自由貿(mào)易港的背景下，高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一?；诖?，“1+X”證書制度下，高職金融專業(yè)要從“教師、教法、教材”等方面深入改革，使金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。通過校企合作力度的加大，對(duì)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地充分利用，對(duì)校企協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，使高職金融專業(yè)學(xué)生在自由貿(mào)易港建設(shè)中貢獻(xiàn)自身力量。