◎吳岳軍

日新月異發(fā)展的信息技術，迅速地滲透到現(xiàn)代教育中，特別是多媒體技術的發(fā)展，為推行素質教育，改革課堂教學，提升課堂教學效率提供了契機。近幾年來，國家大力推進教育現(xiàn)代化信息技術建設，加快了“寬帶網(wǎng)絡校校通”、“優(yōu)質資源班班通”、“網(wǎng)絡學習空間人人通”的建設，實施了全國中小學老師信息技術應用能力提升工程，從硬件、軟件兩方面為現(xiàn)代信息技術在教學中的應用打下了堅實的基礎。只要我們合理地運用多媒體技術進行教學，發(fā)揮它的優(yōu)勢，就能讓我們的課堂充滿活力，從而提升課堂教學的效率。

隨著信息化技術的發(fā)展，國家對現(xiàn)代教育技術的日益重視，一位教師、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代課堂教學,越來越多的現(xiàn)代信息技術教學模式搬進了教室,走入了課堂。本文結合我的教學經(jīng)驗，從多媒體的特點和優(yōu)勢，闡述了如何合理運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學效率。我們只有合理地運用多媒體進行教學，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓我們的課堂充滿活力，從而提升課堂教學的效率。

一、直觀展示，激發(fā)興趣

數(shù)學知識從現(xiàn)實生活中抽象出來，來源于生活又服務于生活。學生由于家庭經(jīng)濟、生活環(huán)境、年齡等原因，接觸面往往有限，對一些知識缺乏感性的認識，因而對一些數(shù)學概念的理解感到盲然，久而久之，就對數(shù)學失去了興趣。如果在導入新課時，我們收集一些跟生活有關的圖片或一些現(xiàn)象，利用多媒體技術能集圖像、動畫、視頻、聲音、文字等信息于一體的功能，給學生創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情境，就可以激發(fā)學生的求知欲望，開啟學生思維的閘門，提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

例如：在教學“軸對稱圖形”這一課時，我從網(wǎng)上搜集了：天安門廣場、泰姬陵、艾菲爾鐵塔、加拿大國旗、澳門特區(qū)區(qū)徽、臉譜、大眾等車標、楓葉、蝴蝶、房子的裝修圖案、地板磚拼成的地面、等腰三角形、長方形等軸對稱圖案，運用多媒體技術制作成一段“請您欣賞”的短片，在輕松、活潑的音樂聲中，一幅幅精美的圖案呈現(xiàn)在屏幕上，學生們驚嘆不以。這時老師及時給學生提出問題：這些精美的圖案有什么共同的特點嗎？頓時學生們議論紛紛，然后我運用多媒體技術的動畫功能，先在每一個圖案中，添上一條直線將它分成兩個部分，再將圖案沿直線對折，引導學生們觀察、比較、歸納、總結，他們很快就明白了什么是軸對稱圖形。根據(jù)學生的身心特點使用多媒體直觀展示，并設置問題情境，激發(fā)了學生探求新知的意識，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，從而使整個課堂充滿了活力，讓學生迅速地投入新知識的學習中。

二、動畫演示，突破難點

在日常的教學中，有些數(shù)學概念的理解，難點的突破，原來我們一般借助學具的操作演示配合空洞的語言描述運動的過程，很難達到理想的效果的，如果運用多媒體課件的動畫功能來演示，能及時調控，看到運動的過程，起到很好的示范作用。

如教學“圓與圓的位置關系”時，在教學時往往讓學生準備兩個圓先在自己的課桌上運動，觀察會出現(xiàn)幾種不同的位置關系，然后請學生用到黑板上來演示，師生要進行操作演示又要費盡心機的組織語言進行口頭的信息傳遞，且難以體現(xiàn)在每種位置關系時兩圓圓心的距離與兩圓的半徑之間的關系，老師教得很累，學生也不能達到全員理解。教學時，我自制了多媒體課件，運用動畫演示，且不同顏色的線段表示兩圓之間的距離及兩圓的半徑，運動過程中不停地閃爍，伴以輕松悅耳的聲音，兩個圓慢慢地移動，每出現(xiàn)一種不同的情況，就靜止一下，引導學生觀察兩圓圓心的距離與兩圓半徑之間的關系，并呈現(xiàn)此時位置關系的名稱。演示一目了然，非常清楚，學生在輕松愉悅的氛圍中不但很快知道了兩圓之間有幾種位置關系，而且知道了每種位置關系時兩圓圓心距離與兩圓半徑之間的關系。再如在教學“二次函數(shù)y＝a（x-k）2+h”的圖像的性質時，我們要把它與y＝ax2的圖像進行比較，在傳統(tǒng)教學中我們先與學生共同在同一平面坐標系中畫出“y＝a（x-k）2+h”的圖像，再畫出“y＝ax2”的圖像，然后引導學生用去比較兩個圖像的異同，由于學生在作圖時不夠精準，在比較時難以得到正確地結論?，F(xiàn)在教學這一內容時，我運用多媒體借助“幾何畫板”進行演示，不但迅速地畫出了圖像，節(jié)約了時間，而且我將不同的圖像著了色，移動它們，學生們很快發(fā)現(xiàn)移動后它們的圖像能完全重合。這時我不改變a值的大小，而將k、h改為不同的數(shù)值，用幾何畫板在同一平面坐標系內出現(xiàn)多個圖像，平移，反復比較，學生很容易就知道了“y＝a（x-k）2+h”的圖像與“y＝ax2”的圖像開狀相同、位置不同，也知道了當a值相同時，怎樣通過平移得到“y＝a（x-k）2+h”的圖像，這樣我們輕松地達到突破難點的目的。

運用多好媒體的動畫演示功能，我們有效的突破了教學難點。這樣教學學生學得有趣，老師教得輕松，大大提高了教學效率。

◎吳岳軍

三、增大容量，提升效率

傳統(tǒng)的教學，往往是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，頂多再加上幾塊小黑板，節(jié)奏慢，課堂容量小。利用多媒體計算機技術呈現(xiàn)信息量大，速度快的優(yōu)勢，我們就可以增加課堂練習容量，提高教學效果。

例如在講解二次函數(shù)模型在實際生活中的應用時，要呈現(xiàn)這些題目并留有空白來寫解答過程，黑板就顯得捉襟見肘。將信息技術與數(shù)學課程進行有效整合，則可以輕松解決這個問題，不但能節(jié)省老師大量的板書時間，而且讓學生在有限的時間內，能獲取最大的信息量，并爭取到更多的思考和思索的時間。

四、網(wǎng)絡互動，擴展空間

傳統(tǒng)教學模式是將學生按年齡劃分成不同的年級，再幾十人組成一個班，學校制定統(tǒng)一的課表，老師采用同一種方法教學，用同一把尺子衡量、要求學生，學生都是在課堂上學生，在家里完成家庭作業(yè)，學生學得很被動。這種“一刀切”的課堂教學方法教學模式已無法滿足人們變化中的需求。網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，讓教育變得更加便捷、靈活、個性化，它可為每一個學生量身定做一套切實可行的學習方法，也為師與生、生與生之間的合作、交流提供了一個更好的平臺。

例如我們可以運用多媒體技技術，將一些知識點制作成一堂堂10～20分鐘的微課，發(fā)布在學校的共享空間，讓學生根據(jù)自己的學習水平選擇性的學習，然后完成相應的練習作業(yè)，將練習作業(yè)及時傳給老師，老師批發(fā)改學生的作業(yè)，根據(jù)完成的情況，優(yōu)秀的、有進步的及時給予鼓勵；存在問題的及時進行交流，讓他們明確出現(xiàn)問題的原因，再傳一些相應有練習讓他們進一步鞏固。甚至我們還可以記學生在家里學習新課，將家庭作業(yè)放到課堂中。這個平臺除了師與生的交流，我們還可以鼓勵學生相互間在平臺上交流自己的學習心得、學習經(jīng)驗、解決問題的方法。在這個平臺上，每一位學生既可以是學生，也可以是老師，他們既可以選擇獨自努力鉆研，也可以通過幫助他人、與他人分享知識或者為他人答疑解惑來進行學習，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性，每個學生可以自主掌控學習進度，根據(jù)自己的節(jié)奏來學習，從而激發(fā)了學生學習的熱情與興趣，提升了學習效率。

五、運用不當，事與愿違

在數(shù)學課堂教學中合理運用多媒體技術，能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，但在運用用多媒體教學的過程中，也存在下列問題。

1.只管形式，盲目運用。

有的老師為了使教學過程簡單化，他們不管什么教學內容都從網(wǎng)上下載一個多媒體課件，也不考慮班級學生的學情，不作任何修改，，拿來就用，他們只是為了用多媒體屏幕代替黑板、代替老師的板書、代替老師的講解，這就使多媒體教學成為了“錄像課”、“電影課”，老師只起到了一個會點擊鼠標的“機器人”，削弱了老師在課堂中的主導作用，使學生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感。結果，適得其反，徒勞無功。

現(xiàn)在有些學?；蛏霞夘I導在聽課或組織教學比武過程中，不管什么課，不管什么內容，也不管是否適合使用課件，都把是否運用多媒體課件作為評價一堂課優(yōu)劣的重要依據(jù)。這不僅浪費老師制作課件的時間，對于學生也毫無幫助。例如我們在教學“有理數(shù)的四則混合運算”時，如果我們只是用課件展示一步步的過程，學生就只看到一個個答案顯示，學生缺少了計算的歷程，一堂課下來，學生對四則混合運算的順序還是一臉的盲然。教學這個內容時，讓學生先動手計算，我在行間巡視，先展示正確的解答過程，再將普遍存在的、典型的錯誤展示出來，引導學生討論，分析出現(xiàn)這種錯誤的原因，雖然沒用多媒體教學，學生很快就掌握了“有理數(shù)的四則混合運算”。多媒體只是一種輔助工具，我們只能恰當?shù)倪\用它，而不能盲目的依賴它。

2.喧賓奪主，注意轉移。

有的老師在課件的制作中，為了追求版面的優(yōu)美，通常大量使用圖片、視頻、音樂等，甚至在每一個展示的版面就配上一個小動畫，在展示每一個答案時也配上聲音，過多的使用這些特效導致“喧賓奪主”。學生的對一些漂亮的圖片、視頻、動畫感興趣，而無心去看主要的內容，導致注意力的轉移。老師制作課件的主要目的是使教學更好、更高效的進行，多媒體課件只是一種輔助教學工具，老師要根據(jù)實際情況進行制作，要突出主體，減少一些花哨的東西，以免轉移了學生的注意力。

3.追求容量，內容堆砌。

多媒體課件在一定程度可以避免傳統(tǒng)教學方式的節(jié)奏慢，容量小的缺點。傳統(tǒng)教學中板書的進度都比較慢，學生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。但多媒體教學不同，教學材料都是課前準備好的，不少老師在進行多媒體教學時對計算機信息的大容量、高密度津津樂道，一個個版面連續(xù)放映，沒有留給學生充分的時間來思考和討論。如一位老師在教學“二次函數(shù)的應用”時，用多媒體出示了課本上的一個具有實際應用意義的例子及解題的每一個步驟，從分析思路到示范解法，前后不到5分鐘，例子講解就結束了。然后馬上轉入下一個實際應用的例子，一節(jié)課下來就出現(xiàn)了7個實例。這堂課從表面上看，多角度、多方面地展示了運用二次函數(shù)模式解決實際問題的實例。這種追求“高、大、全”的多媒體教學模式，看起來教學內容充實、教學過程緊湊，實際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，造成將原來的“人灌”變?yōu)楦鼮楦呒壍摹皺C灌”。師生之間缺乏互動，課堂教學效果大打折扣。

總之，多媒體技術的出現(xiàn)，將使我們從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉變，多媒體教學的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與愿違。只要我們依據(jù)各年齡段學生的心理特點，依據(jù)各教學內容的需要，精心地制作出一個個適應性強的多媒體教學課件，就會讓我們的學生在輕松、愉悅的氣氛中，完成“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。